2019-2020年高中地理 2.4《全球氣候變化》說(shuō)課教案（人教版必修1）.doc

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2019-2020年高中地理 2.4《全球氣候變化》說(shuō)課教案（人教版必修1） 教材分析：本節(jié)教材包括三方面的內(nèi)容，（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。從資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈索很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。 重難點(diǎn)分析： ●重點(diǎn)： 全球氣候變化的可能影響及氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 ●難點(diǎn)：（1）歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化。 （2）全球氣候變化的可能影響。 課標(biāo)分析： ●知識(shí)和技能： （1）通過(guò)全球氣候的長(zhǎng)期演變圖，學(xué)生了解全球氣候處在波動(dòng)變化之中。 （2）通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于變化之中并呈現(xiàn)一定變化周期，了解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響，能夠提出一些氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 ●過(guò)程與方法： （1）初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。 （2）從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策 （3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解、成果。 ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。 學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中涉及到的氣溫變化曲線知識(shí)在初中已有接觸，應(yīng)該知道橫、縱坐標(biāo)的含義及讀法。對(duì)于全球氣候變暖及原因，也有感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)方法： （1）（網(wǎng)絡(luò)探究）教學(xué)方法：教師必須依托課堂互動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用的網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織，通過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 （2）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 學(xué)習(xí)方法：采用(網(wǎng)絡(luò)探究）學(xué)習(xí)方法：以小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用教材以及網(wǎng)絡(luò)資源，完成特定的任務(wù)。并通過(guò)留言板相互探討，最后解決問(wèn)題，或者提出自己對(duì)問(wèn)題的見解。最后在課堂上展示各小組的研究成果。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)目的 創(chuàng) 設(shè) 情 景 1、 展示案例1：據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔———珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1．3米。 展示案例2：這張2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。 2、 2、設(shè)問(wèn)：案例1世界最高峰珠峰出現(xiàn)持續(xù)下降，案例2世界上海拔最低之一的島國(guó)圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災(zāi)”， 造成兩地變化的原因是什么？ 3、 4、 3根據(jù)學(xué)生的回答，修正、歸納、總結(jié)出：氣候變化是造成兩地變化的原因。 對(duì)比教師展示的案例， 思考教師提出的問(wèn)題。 回答問(wèn)題。 要點(diǎn)：近百年來(lái)，世界和我國(guó)的自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)受氣候變化的影響越來(lái)越大。 從教師的總結(jié)中，討論日常生活中，由于氣候變化所造成的影響。 從案例、圖片的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí) 由教師的歸納總結(jié)引出課題 展 示 課 前 網(wǎng) 頁(yè) 資 料 區(qū) 的 內(nèi) 容 過(guò)渡：全球氣候在不同的時(shí)期不同的地區(qū)情況怎樣？ 展示課本p49 圖2.25過(guò)去一萬(wàn)年的氣溫變化 2．26近百年來(lái)全球年平均氣溫的變化 根據(jù)學(xué)生的回答，修正、歸納、總結(jié)出：全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期 第一小組展示中國(guó)（溫帶）氣候在近百年的變化資料，說(shuō)明溫帶地區(qū)氣候在不斷的變化之中。第二小組展示俄羅斯北部（寒帶）氣候在近百年的變化資料，說(shuō)明寒帶地區(qū)氣候在不斷的變化之中。 第三小組展示巴西（熱帶）氣候在近百年的變化資料，說(shuō)明熱帶地區(qū)氣候在不斷的變化之中。 根據(jù)各小組的資料及教師展示的圖表分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn) 學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。 從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 展 示 課 前 網(wǎng) 頁(yè) 成 果 區(qū) 的 內(nèi) 容 組織各小組學(xué)生展示網(wǎng)頁(yè)成果 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 小結(jié)：根據(jù)三個(gè)小組的資料及前面情景引入的案例1、2，反映全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 第一小組派代表展示演示文稿：由于全球氣候變暖海平面的變化 第二小組派代表展示由于全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)的影響的圖表 第三小組派代表展示由于全球氣候變暖對(duì)人類的身體健康或水循環(huán)的影響的漫畫或動(dòng)畫 對(duì)小組之間的作品進(jìn)行評(píng)價(jià) 從不同的角度反映全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 培養(yǎng)學(xué)生從搜集的有關(guān)資料提取有用信息制作成作品說(shuō)明和解決問(wèn)題的能力，并體現(xiàn)合作能力及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力 懂得自我欣賞與對(duì)他人的贊賞 板書設(shè)計(jì)