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1、《鞏乃斯的馬》教學(xué)片斷
（二）學(xué)習(xí)二、三段,體會(huì)馬奔跑時(shí)的壯闊場面（觀看視頻）
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象？
生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。
生2：群馬奔騰時(shí)的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰？
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的？（ppt出示段落內(nèi)容）
就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢？
生：（默讀，找自己感受較深的句子）
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊？
生1：我從“馬，這不肯安
2、分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。
師：為什么？你談?wù)勛约旱目捶ā?
生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎？可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個(gè)“涌”字用的好。
師：好在哪？
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬
3、群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎？
師：當(dāng)然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。
師：為什么鼓掌？
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談！
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的
4、長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
讀了這句話，我讓學(xué)生來提問。學(xué)生說到：“它所給予我的是什么？為什么說將使我受用不盡？
（結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。）
鞏乃斯的馬 (2)
