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1、《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
1958年開(kāi)始，冰心開(kāi)始寫(xiě)《再寄小讀者》，本文是"通訊一";，本系列共由20篇通訊組成。文章開(kāi)始，冰心告訴小朋友們她將繼續(xù)為兒童寫(xiě)作，繼續(xù)為小朋友們寫(xiě)通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三卜年的生活經(jīng)歷中見(jiàn)證的祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的巨大變遷，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的強(qiáng)烈情感。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握本課生字。了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。
過(guò)程和方法：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。
情感態(tài)度價(jià)值觀：著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)
2、生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。
著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)時(shí)間2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，了解作者要表達(dá)的主要意思。
1．初讀課本，解決本課的生字詞。
2．默讀課文思考：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？
3．學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
教師總結(jié)后歸納：
?。?）冰心奶奶非常愿意給我們小朋友寫(xiě)通訊。
?。?）現(xiàn)在的我們是幸福的。
二、品詞析句，體會(huì)感受作家的熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活之心
3、。
1．你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？";
文本中的具體的語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。
對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)，也要給予重視，要把它們當(dāng)成重要的信息去看待，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來(lái)加深對(duì)作者及文本情感的理解。
2．加強(qiáng)讀中感悟，并以"讀";作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。
在學(xué)生依托文本回答之后，要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化"角色意識(shí)";，讓讀的同學(xué)帶著"作者";的情感去讀，讓聽(tīng)的同學(xué)也以"聽(tīng)眾";的心態(tài)去"傾聽(tīng)";。
三、根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)
4、學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。
1．這篇通訊中有一些語(yǔ)句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現(xiàn)在是"再次";給小朋友們寫(xiě)通訊，那么，第一次寫(xiě)是什么時(shí)候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問(wèn)。
學(xué)生通過(guò)查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。
冰心1923年開(kāi)始寫(xiě)第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報(bào)副鐫》上新辟"兒童世界";一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見(jiàn)聞和在異國(guó)的生活。
2．課后的"閱讀提示";，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。
教師可向?qū)W生介紹一下冰心寫(xiě)作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡(jiǎn)單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。
《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)
