2019-2020年高中語文 《園丁贊歌 記敘要選好角度》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 《園丁贊歌 記敘要選好角度》教案 新人教版必修1 人存在于自然中，生活在社會中。自然的美，社會生活中的人和事，總會引起你的沖動，使你欲罷不能。生活是一個多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動了你沉睡的情感，使你怦然心動時，你想訴諸于筆端嗎？只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學(xué)會選取最佳的記敘角度，我們就一定會一鳴驚人。 ●過程指導(dǎo)方法建議 ——從例文中認(rèn)識記敘角度的妙處 記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達(dá)出來的一種方式。記敘文是通過對具體、真實(shí)的人和事的記敘來反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。 你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清楚，二是人物個性鮮明，三是感情真摯動人。 那又如何做到條理清楚，人物個性鮮明，感情真摯動人呢？其關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度。 記敘的角度有三種：一是第一人稱的記敘，二是第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。 記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。 一、第一人稱的記敘： 以當(dāng)事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。如： 我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細(xì)長細(xì)長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。 ——叢維熙《裸雪》 我自愧沒有生花妙筆，不能傾吐胸中的柔情，我時而癡情焦慮，時而熱烈希望，時而又心中悚然，若有所畏懼。讓這張素箋來證明你的美貌在我心中燃起的愛火是多純潔、多熾熱吧！話雖如此，但是我的愛情是無法傳達(dá)的，我的胸臆是語言所不能表述的。你的美貌使我心中充滿了驚奇之感，你的通達(dá)事理使我傾倒，你的善良使我膜拜。情欲使我顛倒，疑慮使我迷惘，急躁的心情使我受盡折磨。 ——【英】斯末萊特《藍(lán)登傳》 從上面例文可以看出第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？ 第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。 二、第三人稱的記敘 以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。如： 烙印除掉之后，海絲特發(fā)出一聲深長的嘆息，從這一聲嘆息中，恥辱和苦悶的重荷，從她的精神上離開了。??！多么怡然輕松！在她沒有感覺到自由以前，她是不曉得它有多么重！由于另一種沖動，她取掉那束著頭發(fā)的一般規(guī)格的帽子，于是濃密烏黑的發(fā)落在她的雙肩上，在豐茂中即刻現(xiàn)出光與影，而且使她的容貌增添了柔和的美。仿佛從女性內(nèi)心中涌現(xiàn)出來的一種燦爛溫柔的微笑，戲舞在她學(xué)嘴邊，并從她的雙眼里發(fā)射著光芒。在她那久已蒼白的頰上，燒起一片紅潮。少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻術(shù)圈里。 ——【美】霍?！都t字》 他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時不至引起對方的反感，在強(qiáng)迫別人聽從自己的意思時不使別人感到屈辱，有時甚至能夠在干涉別人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會干枯…… ——【英】蕭伯納《康蒂妲》 從上面例文可以看出第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？ 第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。 三、第二人稱的記敘 有沒有第二人稱的記敘呢？關(guān)于這個問題，目前有兩種對立的意見。一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二個人稱“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)；另一種意見認(rèn)為有第二人稱的記敘，其理由是，人稱問題是一個記敘“稱謂”的問題，文章中用第二人稱“你”（或“你們”）的稱謂記敘，是一個客觀存在，不能輕率地予以否定。應(yīng)如何看待這一問題呢？作為記敘的第二人稱，在寫作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時也會出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個概念。看一篇文章的記敘人稱，主要應(yīng)從作者記敘時的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來敘述“你”和“你們”的事跡，實(shí)際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時用“你”“你們”“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個人稱的記敘。如魏巍的《誰是最可愛的人》。 在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意人稱的統(tǒng)一。一般來說，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。 ●素材資源資訊分享 從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個又一個偉大難忘的老師。 搜集一些頌贊老師的文章或片斷，在作文課上交流。 1.陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。 他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 ——李祥森《小學(xué)老師》 2.孫先生是我在初中一年級和二年級的國文女教師。在我記憶的畫廊里，她永遠(yuǎn)是一個富有魅力的女性形象。身材修長，風(fēng)姿綽約，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天藍(lán)西式衣衫，又罩上一件深藍(lán)色的披肩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像外國童話里的天使。然而在現(xiàn)實(shí)生活里，這卻成為幾個淘氣的同學(xué)借以嬉笑的話題。她毫不在乎，一笑置之。其實(shí)她那時才二十五六歲，沒有結(jié)婚，大學(xué)畢業(yè)后就在這個中學(xué)里當(dāng)教員。 ——何為《老師對我說》 3.初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。 他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動時，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來。 ——樂曉薇《紅臉兒》 4.袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，黻沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說話。 ——梅子涵《女兒的故事》 5.我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。 ——梁實(shí)秋《我的一位國文老師》 6.這位新老師給我的第一個印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細(xì)小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因?yàn)槟昙o(jì)大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠(yuǎn)俯屈著身子。看到他，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說他的文理倒是很亨通的…… ——王西彥《私塾師》 ●表達(dá)實(shí)踐寫作指導(dǎo) 題目設(shè)計(jì)和思維分析 ——我的老師 請以“我的老師”為話題，寫一篇800字的文章。 要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④文體自選；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。 “老師”是這個文題要寫的中心人物?！拔摇毕薅ㄗ髡吲c老師的關(guān)系，因此寫作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可選取第三人稱的記敘角度。 學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，如果都按這一共性來寫老師，恐怕天下的老師都是一個樣子了。要寫好這一題目，必須重點(diǎn)寫出老師的個性。“個性”是獨(dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的個性，在外人看來可能“很怪”，但你卻能透過外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個既具有共性，又具有個性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語言會收到更好的表達(dá)效果。 【佳作展臺】 教我采花釀蜜的人 夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢？ 我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去…… 開學(xué)后第一個清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進(jìn)來一個人——年近六旬，中等個子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。 第一堂語文課開始了，他首先在黑板上寫了個頗大的“季”字，說：“我姓季。”接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。 倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)薄上面的“自由體”說，“這樣潦草的字，是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問，啥時候都行。 一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個”的說法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問季老師，季老師正在吃午飯，見了我，已擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個，后面不用‘個’字或其他量詞，所以‘他倆’是對的，‘他們倆個’是錯的。還有‘仨’字，也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識一點(diǎn)點(diǎn)積累起來?！蔽倚睦锩雷套痰?，從此對語文發(fā)生了興趣。 在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提是要當(dāng)解放軍，纏著媽買軍裝，盯著爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說為寫得生動，有感情，但又說我錯別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！。 在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗(yàn)交流會上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對大家說：“人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識的瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭做知識的富戶?。　崩蠋熡悬c(diǎn)激動，低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。 就這樣，我的寫作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級《學(xué)作園地》。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。 高中升學(xué)考前那個星期天的夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時候，季老師正在掛滴流?？墒?，下午季老師又出現(xiàn)在講臺上，他臉色憔悴，聲音沙啞…… 我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來。“季老師”，我把本子捧給老師，深情地叫了聲。季老師接過本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁上題了——飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。 我是只遨游知識花海的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？ 【點(diǎn)評】 本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯，而“讓事實(shí)說話”。季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”；季老師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過人物的個性語言和行動表現(xiàn)出來的。“我”對季老師由“怕”到“深深地愛”這一感情變化過程，寫得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。 田老師瑣事 田老師是我們初二時的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經(jīng)花白了，厚厚的眼鏡片下，總是閃爍著敏銳而又慈愛的目光。雖然她只教了我們短短的一年，但卻給我留下了難忘的印象。 記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進(jìn)解剖室，只見一塵不染的解剖臺上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學(xué)們頓時興奮起來，膽大的抓起來就玩，膽小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進(jìn)來，看了看解剖臺上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴(yán)厲地問：“誰動過蟾蜍？”鬧哄哄的教室頓時鴉雀無聲，接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來，說：“沒有動過就好。這些蟾蜍還沒有消毒，如果與人的皮膚接觸了，對皮膚有很大損傷。”教室里寂靜得能聽見呼吸聲，有幾個女生臉上充滿了驚慌，打量著周圍的同學(xué)。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過田老師那銳利的目光，她故意停頓一下，突然大聲說：“快去洗手！”又是一陣沉默。隨著一個女生驚慌失措地奔向水池，整個班就像炸開了鍋，大家紛紛跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢方醒，跑去洗手。幾分鐘過去了，風(fēng)波漸漸平息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個不遵守紀(jì)律的同學(xué)。”同學(xué)們剎那間全明白了，哄堂大笑起來。在大家的笑聲中，田老師說：“遵守紀(jì)律看來是小事，但假如我說的是真的，你們中的32人凈化為不遵守紀(jì)律付出沉重的代價。你們以后都要走上工作崗位，嚴(yán)格的紀(jì)律凈化陪伴你們一生，一個不遵守紀(jì)律的人，是不會受人尊敬的?！睅拙淦匠５脑挘土仪脫糁业男?，我笑不出來，我望著田老師～種崇敬的感情油然而生，她的話讓我陷入了沉思。 解剖課后，我因?yàn)槌煽儾诲e，被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊(duì)，每天下午兩節(jié)課都要去活動。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好?；顒雍?，又執(zhí)意讓我們先走，自己一個人留下來收拾東西。有一次，實(shí)驗(yàn)用的鯽魚沒有了，她頂著四五級的大風(fēng)，親自騎車去農(nóng)貿(mào)市場購買。回來后不顧我們的勸阻，連口氣也不歇，就幫我們洗魚，準(zhǔn)備解剖用具?？粗敲Φ脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的身影，我們都感動得說不出話來。發(fā)誓一定要取得好成績，不辜負(fù)老師的期望。經(jīng)過大家的共同努力，我們?nèi)〉昧说诙?，看著田老師開心的微笑，我們幾個星期來的疲勞都無影無蹤了。 進(jìn)入初二下半學(xué)期，我們增添了一門新的課程——三防（防御核武器、化學(xué)武器、生物武器），仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著，一節(jié)室外演習(xí)課終于到來了。那天田老師穿了一身藍(lán)白相間的運(yùn)動服，顯得格外精神。我們來到操場（模擬戰(zhàn)場），開始了第一項(xiàng)——防御核武器演習(xí)。田老師大聲說：“西方發(fā)現(xiàn)閃光！”按照規(guī)定，應(yīng)當(dāng)立即背向西方趴下，用胳搏護(hù)住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈；有人面面相覷，不知那邊是西；也有人遲疑地站著不動，怕弄臟了衣服。正在這時，只聽“嗵”的一聲，只見田老師已趴在了地上，頭緊緊埋在兩臂之上，身體周圍塵土飛揚(yáng)?？吹竭@種情景，大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅(qū)使，沒有命令，大家卻幾乎同時趴在了地上。許久，隨著田老師“起立”的口令，大家才起來，老師望著我們，我們望著老師，摸著自己的黑臉，一起笑了。 一晃兩年過去了，我已上了高一，田老師早已不教我們了，但每當(dāng)想起她這些瑣事，我總是不由得發(fā)出會心的微笑。我慶幸，我遇到了這樣一位好老師。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都會感到渾身充滿了力量，在生活的海洋中，鼓足勇氣，揚(yáng)帆前進(jìn)。 【點(diǎn)評】 這是一篇學(xué)生習(xí)作，小作者選取了第一人稱的記敘角度，寫了田老師的三件事：在解剖蟾蜍的課堂上教育學(xué)生遵守紀(jì)律；不辭辛苦的組織、指導(dǎo)學(xué)生參加解剖競賽；“三防”演習(xí)身先士卒，做學(xué)生的表率。這三件事都有典型性。老師教育學(xué)生遵守紀(jì)律幾乎是天天都要進(jìn)行的，而田老師卻不一味地說教，她先查有誰動過蟾蜍（沒人承認(rèn)），再說蟾蜍對人皮膚有損傷（動過的人開始驚慌），然后催促動過的人去洗手（不查自明）這時田老師“卻笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老師的用心，師生相通了。田老師所說的應(yīng)該遵守紀(jì)律的話敲擊著每個人的心，田老師的教育收到了最佳效果。 文章寫三件事，中心是一個——田老師忠于教育事業(yè)，全身心投入；熱愛學(xué)生，循循善誘。她無愧是學(xué)生愛戴的好老師。 值得肯定的是，習(xí)作者在剪裁上的巧妙，三件事并沒有平分筆墨，而是詳寫第一件事，重點(diǎn)突出田老師的循循善誘，教育有方；略寫后兩件事，重點(diǎn)突出其對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，對本職工作的兢兢業(yè)業(yè)。這樣，就使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。