合理運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 摘要】信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙、合理運用能夠促進教學(xué)活動的有效開展，不僅可以對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).本文就當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，對運用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵守的原那么進行闡述，并提出了合理運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點措施，以期促進學(xué)生能夠高效地獲取知識，并促進學(xué)生思維獲得開展. 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化 數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、英語這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯的分數(shù)，也不如音樂、

2、美術(shù)、體育學(xué)科一樣招學(xué)生喜歡.數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)字、算式等等是家常便飯，常讓學(xué)生感到十分枯燥，甚至?xí)寣W(xué)生感到頭疼，此外再加上教師常通過口頭、習(xí)題講解的方式來向?qū)W生傳授知識，常通過大量的習(xí)題來讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識點，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消沉，其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高.信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時性與高效性等特點而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運用，使得原本傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式被打破，教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措. 一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀 〔一〕過于追求形式新穎的表現(xiàn)形式而造成教學(xué)過程華而不實

3、 信息技術(shù)多媒體課件可以同時展示文字、動畫、聲音、圖像的特點而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了廣泛的運用，但是在運用的過程中對其的表現(xiàn)形式過于追求，將精力過于放在了課件的視覺效果上，而本來一些三言兩語即可以說清楚的問題卻要通過復(fù)雜的信息技術(shù)形式來予以表現(xiàn)，從而使得教學(xué)流于形式，華而不實.這樣背景下的課堂教學(xué)很是熱鬧，但是教學(xué)效果卻不佳，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極不但未能得到調(diào)動，還分散了學(xué)生的注意力，對正常教學(xué)的過程造成了干擾. 〔二〕過于依賴信息技術(shù)，完全拋開了傳統(tǒng)的教學(xué)手段 信息技術(shù)在教學(xué)之中確實能夠提升教學(xué)效果，但是卻由于教師過于依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的運用貫穿整個課堂，使得原本一些利用圓規(guī)

4、作圓、利用三角板作三角形、板書、掛圖等等常規(guī)的教學(xué)手段被無視了，從而使得學(xué)生被信息技術(shù)牽著走，造成學(xué)生的視覺疲勞，有效的師生互動更是無從說起. 〔三〕信息技術(shù)運用有限，未能真正做到授之以漁 信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、探索創(chuàng)新能力以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用，對學(xué)生多角度接受信息、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是十分有利的.因此，有些人認為信息技術(shù)就是課件，但是卻不知道信息技術(shù)遠不只有課件一個，還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機教學(xué)軟件等制作出來的以教學(xué)內(nèi)容為中心的多媒體展示，以及師生于課后形成的24小時學(xué)習(xí)交互平臺等等. 〔四〕信息技術(shù)完全代替了板書，而使得學(xué)生一片空白 幫助

5、下，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所有需要講解的內(nèi)容都寫在課件之上，黑板上空無一字.傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)具有獨特性與不可替代性，只有將傳統(tǒng)與信息技術(shù)兩者有機結(jié)合在一起，才能夠進一步優(yōu)化課堂教學(xué). 二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要遵循的原那么 以下幾個原那么.一是全面依次原那么.優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)從全局出發(fā)，參照教材知識聯(lián)系的先后順序與學(xué)生認知的順序，堅持全面性原那么，由淺入深，由易到難，充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的作用，以到達最優(yōu)的效果【1】.二是協(xié)調(diào)開展的原那么.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生探究的一個過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高自身技能、培養(yǎng)能力的一個過程.在課堂教學(xué)之中，不僅要重視根底知

6、識的傳授，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；不僅要重視教師的講解，還要重視學(xué)生表達反響反響反響充分利用好一堂課的前5～20分鐘，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)重點教學(xué)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，以便能夠在有限的時間里使得課堂教學(xué)更加高效，從而優(yōu)化課堂教學(xué)【2】. 三、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 〔一〕運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的開展很大程度上借助了信息思維.可見，他們對形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的.因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣【3】.比方，小明花了十分鐘在路口收集過

7、往各種機動車的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖.通過電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教材上的插圖變成實景，通過動畫的形式來表現(xiàn)過往的摩托車、小汽車、大客車等等，讓學(xué)生在這樣一個實景中來收集數(shù)據(jù)，以這樣的實景來集中學(xué)生注意力，不僅解決了教材中難以解決的問題，還讓學(xué)生體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，從而使得學(xué)生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中. 〔二〕運用信息技術(shù)捕捉亮點資源，激活學(xué)生的思維 著名說明了“今天我們班的出勤率為96.5%〞“一件羊毛大衣中羊毛的含量為80.05%〞，通過上網(wǎng)查找資料還得出百分數(shù)的分子不僅可以大于一百，還可以為0等等.可見，學(xué)生課堂之中會不經(jīng)意出現(xiàn)一些亮點，應(yīng)及時捕捉這些亮點資源，

8、并及時給予肯定，從而進一步激發(fā)學(xué)生的思維. 〔三〕運用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，加深學(xué)生知識的掌握 創(chuàng)造生活情境，從而讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識【5】.比方，在學(xué)習(xí)幾和第幾相關(guān)知識時，可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個排隊買票的情境，將抽象的知識通過信息技術(shù)變?yōu)樯鷦拥纳钋榫?，提問學(xué)生排隊買票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪個位置……這樣結(jié)合實際經(jīng)驗的情境不僅可以讓學(xué)生正確答復(fù)出問題，還能夠讓學(xué)生在生活化的情境中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識，與此同時，也讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標. 〔四〕運用信息技術(shù)強化知識記識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果 通過信息

9、技術(shù)來突出記識的重點，伸展學(xué)生思維活動的空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自我的個性，從而讓學(xué)生從無意識記變?yōu)橛幸庾R記，從而促進學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，讓學(xué)生從對事物的感性認識上升為理性認識，最終進一步提高學(xué)生的思維能力【6】.比方，在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義相關(guān)知識時，可以先向?qū)W生出示實物，加強學(xué)生對一份、幾份、假設(shè)干份的理解，再通過PPT來制作一些填分母、分子的分數(shù)題目，讓學(xué)生選擇適合自己的題目進行練習(xí)，讓學(xué)生填空并說出其代表的意義.在學(xué)生深化理解分數(shù)意義的根底之上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，增大記憶的深度，從而進一步提升學(xué)習(xí)的效果. 四、結(jié)語 通過對信息技術(shù)

10、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言有十分重要的意義，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視信息技術(shù)的運用.通過運用信息技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、簡明的知識，從而讓學(xué)生能夠更加直接地了解信息，從而加強對相關(guān)知識的理解，并提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，信息技術(shù)的運用，不僅可以使得教學(xué)的難度得到降低，還能進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，從而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的. 【參考文獻】 【1】張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2021〔08〕：115-119. 【2】姜麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐研究——數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2021. 【3】尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2021〔23〕：89-91. 【4】袁生龍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2021〔01〕：145. 【5】張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇，2021〔08〕：240-241. 【6】辛艾桐.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2021〔04〕：29-31.