認識角說課稿

認識角說課稿認識角說課稿（一）教學(xué)內(nèi)容北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊67至68頁"認識角".教學(xué)目標1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認識生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。2.結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識角。4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點通過實踐對角有直觀的認識。教學(xué)準備老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。學(xué)生準備：每人準備1-2支鉛筆。一、 引入課題同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方，你們愿意嗎？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入"角的世界".（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設(shè)計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么？這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒！觀察得很仔細。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。（2）擺一擺雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？（3）認一認課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。通過擺一擺、認一認，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。（1）擺過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？好！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結(jié)合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復(fù)原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。請你把這個秘密告訴你的同桌。（2）比過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。2.重疊的方法。（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）（3）猜對于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯，現(xiàn)在我們要進入最后一輪挑戰(zhàn)猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個秘密嗎？秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關(guān)。三、 鞏固練習(xí)過渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn)，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功。你們真是了不起！接下來，老師要看看你們能否運用本節(jié)課所學(xué)到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。2. 數(shù)出圖中各有幾個角，并用"）"標出來。（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。（讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。）四、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識，長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設(shè)計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。（課件出示結(jié)語）組織學(xué)生用兩只老虎的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)。五、 布置作業(yè)教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察、操作等活動機會組織教學(xué)。首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學(xué)生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)。認識角說課稿（二）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書二年級（下冊）第6466頁。教學(xué)目標：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。教學(xué)重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。教學(xué)準備：三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件教學(xué)過程：一。 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的內(nèi)容，以下學(xué)生回答的內(nèi)容均為教師備課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容）生：三角形、正方形、圓等。師：觀察的真仔細，剛才同學(xué)們所說的都已是我們的老朋友，在它們當(dāng)中其實還隱藏著我們的一位新朋友，想知道它是誰嗎？生：想。師：那同學(xué)們可要看仔細了，現(xiàn)在我們就一起把它給請出來。（播放課件）誰知道它們叫什么嗎？生：角 （根據(jù)學(xué)生回答相機進行板書課題。）二。 自主探索、感悟新知（一）認識角1.摸一摸，直觀感知角特征師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？生：想。（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）2.畫一畫，認知角各部分的名稱師：同學(xué)們，其實剛才我們摸到的就是角?，F(xiàn)在請同學(xué)們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？生：好。（伸出手）師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？生：直直的。師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是直直的。師：同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？生：想。師：那同學(xué)們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說"頂點".這條直直的線叫作角的邊。一起說"邊".這條直直的線也叫作角的邊。一起說"邊".師：同學(xué)們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？生：一個頂點。（板書：一個頂點）生：兩條邊。（板書：兩條邊）師：也就是說，角是有（補充板書：角有和）師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。師：同學(xué)們認識角了嗎？3. 辨一辨，鞏固角的特征師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？生：是角。師：能說說你是怎么想的嗎？生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。師：請你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）師：同學(xué)們真的是認真學(xué)了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。生：不是角。生：上面的那個邊是彎的。師：你同意他的意見嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應(yīng)該有一個頂點，和兩條直直的邊。那第三個圖形呢？生：是角。師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？生：不是角。頂點那兒是彎的。師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。4.找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？（讓學(xué)生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。5.找一找圖形中的角，深化對角的認識師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？生：想。師：請同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。）師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？生：3個角、1個角、2個角師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。師：他說的有道理嗎？明白了嗎？師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？生：3個角。師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？生：2個。師：你能上來指指這兩個角嗎？（學(xué)生上臺指角）師：有沒有不同意見？生：沒有。師：第四個圖形呢？一起說吧。生：5個。6.做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？生：想。師：俗話說的好"巧婦難為無米之炊",老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。（學(xué)生做角，教師進行小組指導(dǎo)，適當(dāng)點撥。展示作品，指出角的頂點和邊，四種材料以及有獨特想法的作品分別展示。）（二）比較角的大小1.觀察比較角的大小師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。師：他的方法還真巧妙。同學(xué)們請仔細觀察這三個角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？師：哪個角最大？哪個角最??？生：第一個最小，第三個最大。師：你說的很好，能說說你是怎么知道的嗎？生：1號角最小，3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小，3號角的兩邊叉開的最大師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見的，比如：扇子。師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。播放時并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。2.活動角，動手比較角大小師：（取出活動角）課前老師準備了一個造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個活動角。同學(xué)們，你能用它來造一個角嗎？師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。師：這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細看。生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？生：明白了。好。師：其實在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。3.游戲小結(jié)，疏理知識師：臨來時，我班的同學(xué)聽說我們今天要學(xué)習(xí)角，他們特地編了一首兒歌讓我?guī)硭徒o同學(xué)們，你們想聽聽嗎？師：播放兒歌。你們會玩嗎？兩個同學(xué)一起玩一玩吧。（學(xué)生活動做游戲。）三。欣賞總結(jié)，拓展延伸師：同學(xué)們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。1.2021年北京奧運會的順利舉行，是每一個中國人的驕傲，這是2021年北京奧運會的主游泳館水立方。這上面就有許多角，而這只是其中的一個。2.今年上海世博會的順利舉行，是繼北京奧運會之后的又一件國際大事，這是中國展覽館，這里也有許多角，而這只是其中的一個。3.這是中央電視臺新建大樓，設(shè)計之初，沒有人相信建筑還可以這么做。這里也有角。4.就連堪稱世界七大奇跡之一的埃及金字塔，這上面也有角。師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，這節(jié)課就先上到。板書設(shè)計： 認 識 角角有一個頂點和兩條邊。角有大有小。認識角說課稿（三）教學(xué)目標：1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。知道角的大小與兩邊的張口大少有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力，體會到數(shù)學(xué)來源與生活實踐的思想。3、在小組活動中學(xué)會團體合作，在各種活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情景中找到角。教學(xué)難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)學(xué)具：課件、三角板、活動角、練習(xí)本教學(xué)過程：一、 創(chuàng)情引題，初步感知師：同學(xué)們，老師給你們變個魔術(shù)好嗎？課件顯示：鐘表、數(shù)學(xué)書、三角板（長方形、正方形、三角形）師：你能用三支鉛筆擺一個三角形嗎？生：能師：把手放在三角形上，如果拿下一支鉛筆，會變成什么圖形能，閉上眼睛想一想，聽老師口令，1、2、3拿下一支鉛筆，和你想象的圖形一樣嗎？生：一樣。師：你知道這是什么圖形嗎？生：不知道。師：那老師告訴大家，這就是我們今天要認識圖形-角（板書課題）二、探究新知，自然生成（一）認識生活中的角1、欣賞生活中的角師：為了幫助同學(xué)們認識角，老師還帶來了幾幅圖片呢？角。）2、師：其實角是我們生活中的朋友，在我們身邊和周圍的許多物體的表面上都有角，你能找到嗎？現(xiàn)在我們分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。（學(xué)生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）（二） 體驗角的特征1、指角A、師：同學(xué)們眼睛真亮！找到這么多角！這個三角板上也有角嗎？誰愿意上來指出三角板上的角？（學(xué)生逐一指出三角板上的角。注：學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處）B、師：老師明白了，他指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（生：不是，這是個點。）師：角還有哪些部分呢？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？誰再來指指看？請若干學(xué)生上來指一指。C、師：這幾位同學(xué)的指法對嗎？我們來看看智慧老師的指法。課件演示：智慧老師分別規(guī)范地指出三角板上的三個角。D、師表揚指法正確的同學(xué)，鼓勵指法不規(guī)范的同學(xué)再指一次（并糾正其對角認識的偏差）。2、描角師：現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛想一想這三個角的樣子？（學(xué)生想。）師：想好了嗎？現(xiàn)在老師把這三個角用粉筆描下來。（師將三角板上的三個角描在黑板上），看和你心里想的一樣嗎？3、折角（出示圓形紙片）師：剛才，同學(xué)們學(xué)會了指角。誰來指出這個圖形上的角？（生：這個圖形上沒有角。）師：你能不能用它折出一個角來？比一比，看誰折得最漂亮？學(xué)生活動：分組折角師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？（在學(xué)生指角的過程中，糾正學(xué)生對角的認識的偏差。）4、摸角師：請同學(xué)們拿起折好的角。大家先用手摸一摸，看看會有什么感覺？再與小組內(nèi)的同學(xué)折的角比一比，看看有什么共同的地方？學(xué)生活動：先摸角，再比角，然后交流自己的體會。5、認識角A、師：觀察得真仔細，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給它們起了什么名字呢？想知道嗎？書上64頁就有答案，看誰先找到？（生：尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。）教師標出第一個角的頂點和邊。B 、師：老師這里還有兩個角，你能分別標出它們的頂點和邊嗎？C、師：這三個角中，你最喜歡哪個角？（學(xué)生說時教師故意說東指西）師：這樣三個角都沒有名字，說起來很不方便，應(yīng)該給它們?nèi)€名字。第一個角可以用""標出。記作：1,讀作：角1.第二個角用""標出，記作：2,讀作：角2.第三個角也用""標出，可記作什么？讀作什么呢？如果還有更多的角呢？D、師：數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？6、判斷角A、師：同學(xué)們學(xué)得真好，我們一起到數(shù)學(xué)樂園去看一看，看誰最聰明。眼睛最好使。7、做角A、師：真是了不起，我們能找出生活中的角，又能用紙折角，還能正確的識別角，那你能不能用兩根帶孔的塑料棒做出一個能活動的角呢？（學(xué)生做活動角）B、師：真聰明！都能做出活動角，請你和小組內(nèi)的同學(xué)一起玩一玩手中的活動角，并說一說?？纯从惺裁大w會？引導(dǎo)學(xué)生說出：角的兩邊張的越大，角越大。8、比角A、比較兩個角的大小課件顯示：老師也做了兩個角。師：你們能不能幫老師看一看，哪個角更大些。學(xué)生比較之后，兩角平移比較驗證。B、比較兩個三角尺的三個角的大小，師：同學(xué)們，笑笑和淘氣也做了兩三角形，可是他們?yōu)榱苏f自己的三角形大，正在爭吵呢？我們趕快去看看！學(xué)生猜測比較，再引導(dǎo)學(xué)生說出：把兩個角平移到一起比較大小，就能得出答案。課件顯示：分別將兩塊三角板的123平移重疊到一塊比較。（其間讓學(xué)生先判斷，再進行驗證。）課件顯示：小兔說："原來兩塊三角板的三個角分別都一樣大?？磥恚堑拇笮『瓦叺拈L短沒什么關(guān)系。"師：角的大小和邊的長短沒什么關(guān)系，他說得對嗎？學(xué)生談?wù)勛砸训目捶?。三、深化?xùn)練，拓展延伸1、完成P40頁的1、2、題。2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。3、 學(xué)生創(chuàng)作畫。四、全課總結(jié)：1、40分鐘馬上就要過去了，你能說一說這節(jié)看你有那些收獲或感受？2、學(xué)生匯報3、這節(jié)課我們認識了角，和角成為了好朋友。你們的表現(xiàn)很出色、很棒，我們一起做一個棒的手勢，這是一個角嗎？它的頂點在哪？邊在哪？4、師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，在生活中只要我們多觀察，多思考，多學(xué)習(xí)，就能夠收獲更多的喜悅！這節(jié)課就上到這里，下課五、板書認 識 角寫作：1 讀作：角1角的兩邊張口越大（?。?，角越大（?。?。角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系。第 22 頁 共 22 頁