《蜜蜂》說課

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1、蜜蜂說課鄭少蘭汕頭市濠江區(qū)紅光小學(xué) 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略一 、 說 教 材1. 蜜 蜂 是 人 教 版 實(shí) 驗(yàn) 教 科 書 三 年 級 語 文 上 冊 第 四 單 元 的 內(nèi) 容 。 這 是 一篇 通 過 典 型 事 例 說 明 蜜 蜂 具 有 方 向 辨 認(rèn) 能 力 的 科 普 文 章 。2. 知 識(shí) 與 技 能 目 標(biāo) ： 認(rèn) 識(shí) 文 中 的 10個(gè) 生 字 、 會(huì) 寫 14個(gè) 生 字 。 閱 讀 課 文 ， 知道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實(shí) 驗(yàn) 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認(rèn) 方 向 的 能 力 ” 的 。 在 讀 課 文

2、的同 時(shí) ， 體 會(huì) 學(xué) 習(xí) 法 布 爾 提 出 問 題 和 用 實(shí) 驗(yàn) 證 明 問 題 的 科 學(xué) 的 思 維 方 式 ， 以 及扎 實(shí) 認(rèn) 真 對 待 科 學(xué) 的 態(tài) 度 。 過 程 與 方 法 目 標(biāo) ： 繼 續(xù) 進(jìn) 行 自 主 識(shí) 字 ， 提 高 學(xué) 生 隨 文 理 解 詞 意 的 能 力 ，同 時(shí) 提 高 學(xué) 生 的 閱 讀 能 力 。 通 過 各 種 朗 讀 訓(xùn) 練 ， 指 導(dǎo) 學(xué) 生 邊 讀 邊 想 象 ， 增 強(qiáng)對 文 章 的 理 解 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 想 象 力 。 情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 目 標(biāo) ： 通 過 學(xué) 習(xí) 課 文 ， 體 會(huì) 學(xué) 習(xí) 法 布 爾 提

3、出 問 題 和 用 實(shí) 驗(yàn) 證 明 問 題 的 科 學(xué) 的 思 維 方 式 ， 以 及 扎 實(shí) 認(rèn) 真 對 待 科 學(xué) 的 態(tài) 度 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略二 、 說 學(xué) 生 三 年 級 學(xué) 生 天 性 好 動(dòng) ， 好 奇 心 強(qiáng) ， 形 象 思 維 趨 于 成 熟 ，但 抽 象 思 維 仍 處 于 起 步 階 段 。 “ 蜜 蜂 ” 對 三 年 級 的 學(xué) 生 來 說并 不 是 太 陌 生 的 ， 但 蜜 蜂 是 否 具 有 辨 認(rèn) 方 向 的 能 力 卻 是 一 個(gè)科 學(xué) 問 題 。 所 以 我 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 本 著 “ 自 主 、

4、 合 作 、 探 究 ” 的學(xué) 習(xí) 方 式 ,閱 讀 課 文 ， 讓 學(xué) 生 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實(shí) 驗(yàn) 證明 “ 蜜 蜂 有 辨 認(rèn) 方 向 的 能 力 ” 的 。 而 在 此 意 義 上 建 構(gòu) 的 個(gè) 性化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學(xué) 習(xí) 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學(xué) 力 求 引 領(lǐng)學(xué) 生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 的 獨(dú) 特 體驗(yàn) ,使 學(xué) 生 豁 然 享 受 語 文 之 美 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略三 、 說 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方

5、 法 重 視 學(xué) 法 指 導(dǎo) ， 是 改 革 課 堂 教 學(xué) 、 提 高 學(xué) 生 自 學(xué) 能 力 的 需 要 ， 更 是 讓學(xué) 生 終 身 受 益 的 需 要 。 “ 蜜 蜂 ” 對 三 年 級 的 學(xué) 生 來 說 并 不 是 太 陌 生 的 ， 但 蜜 蜂 是 否 具 有 辨 認(rèn)方 向 的 能 力 卻 是 一 個(gè) 科 學(xué) 問 題 。 所 以 我 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 本 著 “ 自 主 、 合 作 、 探究 ” 的 學(xué) 習(xí) 方 式 ,我 讓 學(xué) 生 充 分 去 感 知 語 言 材 料 ， 讓 學(xué) 生 自 己 去 讀 書 感 悟 、研 究 語 言 文 字 ， 滲 透 “ 讀 ” 、 “ 思 ”

6、、 “ 議 ” 、 “ 悟 ” 、 等 學(xué) 法 。 閱 讀 課文 ， 了 解 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實(shí) 驗(yàn) 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認(rèn) 方 向 的 能 力 ” 的。 而 在 此 意 義 上 建 構(gòu) 的 個(gè) 性 化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學(xué) 習(xí) 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學(xué) 力 求 引 領(lǐng) 學(xué) 生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 過 程中 的 獨(dú) 特 體 驗(yàn) ,使 學(xué) 生 豁 然 享 受 語 文 之 美 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略 四 、 說 實(shí) 現(xiàn) 學(xué) 生

7、活 動(dòng) 的 組 織 方 式 為 了 落 實(shí) 新 課 程 ， 突 破 重 點(diǎn) ， 解 決 難 點(diǎn) ， 實(shí) 現(xiàn) 本 課 的 教 學(xué) 目標(biāo) ， 結(jié) 合 學(xué) 生 的 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 和 認(rèn) 知 水 平 ， 在 教 學(xué) 中 運(yùn) 用 多 媒 體 教 學(xué) 手段 ， 在 學(xué) 生 交 流 所 搜 集 信 息 的 基 礎(chǔ) 上 ， 我 適 時(shí) 談 話 激 趣 撥 動(dòng) 學(xué) 生理 智 的 琴 弦 ， 由 此 ， “ 披 情 入 文 ” 達(dá) 到 “ 未 成 曲 調(diào) 先 有 情 ” 的 效 果 ，在 課 堂 中 ， 我 會(huì) 利 用 精 煉 的 語 言 ， 或 指 導(dǎo) ， 或 點(diǎn) 撥 ， 或 解 疑 ， 或 釋惑 ， 將 學(xué)

8、 生 的 思 維 不 斷 引 向 深 入 。 讓 學(xué) 生 走 進(jìn) 課 文 ， 體 驗(yàn) 文 中 人 物的 情 緒 變 化 ， 與 文 本 展 開 零 距 離 的 對 話 ， 實(shí) 現(xiàn) “ 三 維 一 體 ” 的 教 學(xué) 。 在 課 堂 教 學(xué) 中 ， 我 將 通 過 “ 初 讀 、 精 讀 、 賞 讀 、 活 讀 ” 等 方 式指 導(dǎo) 學(xué) 生 朗 讀 ， 讓 學(xué) 生 步 步 深 入 ， 在 教 材 中 走 上 幾 個(gè) 來 回 ， 從 而 提高 學(xué) 生 的 語 文 綜 合 素 養(yǎng) 。 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略五 、 說 學(xué) 生 的 活 動(dòng) 流 程一

9、 、 圖 畫 引 入 ， 激 發(fā) 興 趣二 、 初 讀 課 文 ， 隨 文 識(shí) 字三 、 細(xì) 讀 課 文 ， 感 知 全 文四 、 精 讀 課 文 ， 探 究 結(jié) 果五 、 拓 展 延 伸 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略 六 、 說 學(xué) 生 的 活 動(dòng) 成 果 1、 通 過 學(xué) 習(xí) 能 認(rèn) 識(shí) 文 中 的 10個(gè) 生 字 、 會(huì) 寫 14個(gè) 生 字 ， 書 寫 端正 整 潔 、 筆 順 正 確 規(guī) 范 。 能 夠 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。能 理 解 感 悟 課 文 內(nèi) 容 ， 了 解 到 “ 蜜 蜂 有 辨 認(rèn) 方 向

10、 的 能 力 ” 。 2、 所 有 的 學(xué) 生 都 能 積 極 地 參 與 小 組 活 動(dòng) ， 每 個(gè) 小 組 成 員 都 有自 己 明 確 的 任 務(wù) ， 體 驗(yàn) 合 作 學(xué) 習(xí) 的 過 程 和 方 法 ， 積 極 探 索 ， 體 會(huì) 學(xué)習(xí) 法 布 爾 提 出 問 題 和 用 實(shí) 驗(yàn) 證 明 問 題 的 科 學(xué) 的 思 維 方 式 。 3、 學(xué) 生 具 有 搜 集 處 理 信 息 的 能 力 ， 交 流 搜 集 資 料 。 在 理 解 課文 內(nèi) 容 ， 享 受 語 文 之 美 ， 明 白 道 理 的 基 礎(chǔ) 上 ， 懂 得 以 嚴(yán) 謹(jǐn) 認(rèn) 真 的 態(tài)度 對 待 我 們 身 邊 的 每 一 件

11、 事 ,能 談 談 自 己 在 今 后 的 學(xué) 習(xí) 和 生 活 上 要怎 么 做 ， 并 付 諸 行 動(dòng) 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略 七 、 說 設(shè) 計(jì) 構(gòu) 思 教 師 的 指 導(dǎo) 是 學(xué) 生 的 自 主 性 得 以 發(fā) 揮 的 重 要 條 件 ， 而 指 導(dǎo) 作 用 首 先 在于 激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 創(chuàng) 設(shè) 良 好 的 自 主 學(xué) 習(xí) 情 境 。 這 個(gè) 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ， 形 式活 潑 ， 教 師 應(yīng) 當(dāng) 以 自 己 濃 濃 的 情 趣 感 染 學(xué) 生 ， 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 積 極 性 ， 并為 學(xué) 生 指 點(diǎn)

12、 活 動(dòng) 的 途 徑 ， 幫 助 學(xué) 生 想 些 活 動(dòng) 的 點(diǎn) 子 ， 為 他 們 推 薦 一 些 讀 物如 昆 蟲 記 ， 等 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 應(yīng) 突 出 學(xué) 生 的 自 主 性 ， 重 視 學(xué) 生 主 動(dòng) 積 極 的參 與 精 神 ， 主 要 由 學(xué) 生 自 行 設(shè) 計(jì) 和 組 織 活 動(dòng) ， 特 別 注 重 探 索 和 研 究 的 過 程 。引 導(dǎo) 同 學(xué) 生 一 起 參 加 匯 報(bào) 交 流 ， 指 導(dǎo) 學(xué) 生 開 展 他 們 感 興 趣 的 活 動(dòng) ， 讓 學(xué) 生感 受 科 學(xué) 家 法 布 爾 以 嚴(yán) 謹(jǐn) 求 實(shí) ， 積 極 探 索 的 科 學(xué) 態(tài) 度 ， 認(rèn) 真 研 究 蜜 蜂

13、 辨 認(rèn)方 向 的 本 能 ,給 我 們 的 啟 示 是 每 一 個(gè) 人 都 要 以 嚴(yán) 謹(jǐn) 認(rèn) 真 的 態(tài) 度 對 待 我 們 身 邊 的 每 一 件 事 ， 要 從 小 培 養(yǎng) 自 己 的 科 學(xué) 素 養(yǎng) ,積 極 探 索 ， 為 科 學(xué) 事 業(yè) 貢 獻(xiàn) 力 量 。 說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式說活動(dòng)流程說活動(dòng)成果說設(shè)計(jì)構(gòu)思說評價(jià)策略 八 、 說 評 價(jià) 策 略 1、 通 過 “ 初 讀 、 細(xì) 讀 、 精 讀 ” 等 方 式 讓 學(xué) 生 朗 讀 ， 隨 文 識(shí) 字 ， 感 知全 文 ， 理 解 感 悟 ， 讓 學(xué) 生 步 步 深 入 ， 在 教 材 中 走 上 幾 個(gè) 來 回 ， 看

14、 學(xué) 生 能 否完 成 對 知 識(shí) 和 技 能 目 標(biāo) 的 評 價(jià) 。 2、 通 過 讓 學(xué) 生 走 進(jìn) 課 文 ， 體 驗(yàn) 文 中 人 物 的 情 緒 變 化 ， 與 文 本 展 開 零距 離 的 對 話 ， 讓 學(xué) 生 在 讀 中 入 情 入 境 ， 在 讀 中 感 悟 ， 在 讀 中 能 否 受 到 情 感的 熏 陶 以 此 來 完 成 對 過 程 和 方 法 及 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 目 標(biāo) 的 評 價(jià) 。 3、 通 過 讓 學(xué) 生 交 流 所 搜 集 信 息 ， 激 趣 撥 動(dòng) 學(xué) 生 理 智 的 琴 弦 ， 由 此 ，“ 披 情 入 文 ” 達(dá) 到 “ 未 成 曲 調(diào) 先 有

15、 情 ” 的 效 果 ， 在 課 堂 中 ， 或 自 讀 ， 或 討論 ， 或 質(zhì) 疑 ， 或 釋 惑 ， 讓 學(xué) 生 的 思 維 不 斷 引 向 深 入 。 完 成 對 過 程 和 方 法 及情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 目 標(biāo) 的 評 價(jià) 。 4、 通 過 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 學(xué) 習(xí) 方 式 ,閱 讀 課 文 ， 讓 學(xué) 生 知 道 法 布 爾 是 通 過 怎 樣 的 實(shí) 驗(yàn) 證 明 “ 蜜 蜂 有 辨 認(rèn) 方 向 的 能 力 ” 的 。 而 在 此 意 義 上建 構(gòu) 的 個(gè) 性 化 閱 讀 是 解 讀 現(xiàn) 代 語 文 學(xué) 習(xí) 的 神 奇 撬 桿 。 本 課 教 學(xué) 力 求 引 領(lǐng) 學(xué)生 親 歷 “ 探 究 ” 過 程 ,充 分 尊 重 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 的 獨(dú) 特 體 驗(yàn) ,使 學(xué) 生 豁 然享 受 語 文 之 美 。 謝 謝 欣 賞 ！