2019-2020年高二歷史 第二次工業(yè)革命和帝國主義的形成.doc

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2019-2020年高二歷史 第二次工業(yè)革命和帝國主義的形成 教學目標 1．知識方面：通過本節(jié)內容的學習，使學生了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果；第二次工業(yè)革命的特點；壟斷組織的形成；英、法、美、德、俄等資本主義國家向帝國主義階段過渡時的特點。 2．能力方面：（1）通過第二次工業(yè)革命特點的教學，培養(yǎng)學生分析和比較歷史事件的能力。（2）通過對壟斷組織的形成的教學，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物本質的能力。（3）通過西方主要資本主義國家向帝國主義過渡的教學，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。 3．態(tài)度、價值觀方面：（1）通過第二次工業(yè)革命特點的教學，使學生認識到，隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產力的進步越來越依賴于科學技術的新發(fā)現。從而進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學概念的理解。（2）通過對“壟斷組織的形成”部分內容的教學，對學生進行生產關系必然要適應生產力發(fā)展的歷史唯物主義觀點的教育。（3）通過對“西方主要資本主義國家向帝國主義過渡”部分內容的教學，使學生認識到，在生產力飛速發(fā)展時期，資本主義國家的經濟發(fā)展不平衡加劇，這是因為經濟技術發(fā)展較晚的國家，可以直接采用新技術，因而發(fā)展速度較快，可以趕上首先發(fā)達起來的國家。 4．學法指導方面：（正）學習第二次工業(yè)革命的成果和特點時，指導學生用列表對比的方法、閱讀分析史料的方法分析問題。（2）學習壟斷組織形成一目時，指導學生運用馬克思主義歷史唯物主義的觀點和方法分析歷史現象。（3）學習主要帝國主義國家向帝國主義過渡時，指導學生用概括歸納的方法，分析掌握重要的歷史現象。 重點、難點分析 1．重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成、主要資本主義國家向帝國主義過渡時的經濟特征。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內在聯系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面，因此，這部分內容應作為教學重點內容之一。壟斷組織的形成，就其內容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉折時期，它使現代意義的資本主義經濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產生了深遠的影響，是應讓學生重點掌握的內容。就其能力要求來說，它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現象形成正確的認識。因此，這部分內容也應作為教學重點內容之一。主要資本主義國家向帝國主義過渡階段體現出的不同特征，對整個世界進程產生了直接的重要的影響，就其內容來說，是應該讓學生重點掌握的知識；就方法來講，指導學生用分類、聯系、概括等方法來掌握重要知識，以避免死記硬背，既可培養(yǎng)學生科學的學習方法，同時，又可培養(yǎng)學生的能力。因此，這部分內容也是教學的重點內容之一。 2．難點分析：本節(jié)難點是第二次工業(yè)革命的特點和主要帝國主義國家的特點。對第二次工業(yè)革命的特點，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。對主要帝國主義國家的特點，由于知識點比較多，學生容易陷入死記硬背的模式，忽略理解分析。 課堂教學設計 師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。在這次工業(yè)革命的影響下主要資本主義國家進入到壟斷資本主義階段即帝國主義階段。 一、第二次工業(yè)革命 1．成就 師：19世紀，隨著資本主義經濟的發(fā)展，自然科學研究工作取得重大進展，各種新技術新發(fā)明層出不窮，1870年前后，這些科學成果被迅速應用于工業(yè)生產，促進了經濟的發(fā)展，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W技術對工業(yè)生產的巨大推動主要表現在四個方面，即電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。（放投影片） （教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖） 2．特點 師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同？（換投影片：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明） 生：（議論并回答） 師：（小結）第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從1765年到1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進的關系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產的各個領域——電力、內燃機和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。請同學們再思考一下，為什么會有這種不同呢？ 生：（回答并相互補充） 師：（小結）是因為兩次工業(yè)革命產生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產生的，如：英國出現“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生；紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現在生產領域的廣泛應用，出現了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現為在工業(yè)生產的各個領域幾乎同時進行。 我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結的第一個特點。 生：（讀書） 師：就兩次工業(yè)革命中的各項發(fā)明產生的特點，教材總結了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結自己實踐經驗基礎上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學研究新發(fā)現基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢？ 生：（回答，并互相糾正或補充） 師：（小結）第一次工業(yè)革命期間科學和技術尚未真正結合，當時社會生產力水平還比較低，生產過程中的科技含量較少，因此，生產過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經驗就可完成。而隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經驗的積累和總結來實現生產過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。英國人W丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中對這一特點進行了總結，教材上也引了這段話。請同學們讀一讀。（放投影） 在以前時代的大發(fā)明中，我們看見實際生活的需要推動技術家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀，我什1就看見為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明…… 科學過去是躲在經驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候。科學時代就可以說已經開始了。 摘自［英］W丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》 生：（讀材料） 師：他所說“科學時代”的含義是什么？這一觀點對不對？ 生：（議論并回答） 師：（小結）科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發(fā)現。所以我們說，科學技術是第一生產力。下面我們看教材總結的第二個特點。 生：（讀書） 師：這一點教材說得已經很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國；而第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家，原因何在？ 生：（回答并互相補充或糾正） 師：（小結）在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。（請學生讀教材，總結特點之三） 師：兩次工業(yè)革命交叉進行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區(qū)等。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術，從而使這些國家的經濟發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理？ 生：（回答） 師：（小結）說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經驗，避免或少 走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過領先者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。 二、壟斷組織的形成 1．形成 師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產力的發(fā)展，而且也推動了社會關系的變革，這就是壟斷組織的產生。請同學們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產生的？ 生：（閱讀教材，回答問題） 師：（小結）主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產和資本不斷集中，產生了壟斷組織；二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產，使壟斷組織應運而生。從壟斷組織產生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。 2．影響 生：（回答，并相互補充） 師：（總結）首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設備先進、經營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設備陳舊、經營管理不善的企業(yè)。設備先進、經營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產的需要。第二次工業(yè)革命中出現的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應用于生產過程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產生為生產力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現了壟斷組織，壟斷組織的主要形式有卡特爾、辛迪加和托拉斯等，在這些壟斷組織內企業(yè)經營管理得到改善，產品成本大幅度降低，勞動生產率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現，實際上是在生產力發(fā)展的推動之下，資本主義生產關系的局部調整，調整適應了發(fā)展起來的生產力，反過來又進一步促進了生產力的發(fā)展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經濟處于高速發(fā)展時期。 我們同時還應該看到，資本家生產的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產和市場，國內市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。 列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。 三、西方主要資本主義國家向帝國主義過渡 19世紀末和20世紀初，是主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，在這一時期資本主義各國經濟發(fā)展不平衡加劇。新興資本主義國家如美國、德國和日本的發(fā)展比較快，老牌的資本主義國家如英國、法國的發(fā)展相對緩慢，俄國的資本主義也有一定程度的發(fā)展，但落后于其他資本主義國家。 1．美國——托拉斯帝國主義 經濟發(fā)展快壟斷形式高（板書） 師：在向帝國主義過渡階段，美國是工業(yè)發(fā)展最迅速的國家。在這一階段，美國工業(yè)由以輕工業(yè)為主發(fā)展為以重工業(yè)為主。美國的鋼產量1880年為120萬噸，到1900年上升到1020萬噸；煤產量在1870年為3310萬噸，到1900年為26970萬噸。石油、電力、汽車等新興工業(yè)迅速崛起。如石油產量迅速增加，1870年開采量為2億加侖，1900年增至27億加侖；電力工業(yè)從無到有，從1880年第一家發(fā)電站建成起，到1902年全國的發(fā)電量已達60｛乙度；汽車工業(yè)興起于19世紀末，1900年的年產量為4000輛，1914年就猛增到56萬輛。整體說來，1894年，美國的工業(yè)產量已躍居世界第一位。這一階段，美國的工農業(yè)比重也發(fā)生了顯著的變化，1889年其工業(yè)產值已超過農業(yè)產值約兩倍。 美國經濟如此飛速發(fā)展有著多種原因：第一，優(yōu)越的自然條件。美國領土幅員遼闊，地理環(huán)境良好，有一望無際的森林和寬闊平坦的耕地、牧場，礦藏資源豐富，煤、鐵、石油的蘊藏量極多，這些對工農業(yè)發(fā)展都是極為有利的。這一點同學們在地理課的學習中已經了解到了，自然條件具有極大的穩(wěn)定性，直到現在，它還發(fā)揮著作用。第二，廣闊的國內市場。 隨著美國領土的擴張和美國內戰(zhàn)的結束，美國西部領土被迅速開發(fā)，這為美國提供了更為豐富的原料和更為廣大的商品銷售市場。第三，豐富的勞動力資源。我們通過前面的學習已經知道，美國本身就是一個移民建立的國家，美國建國后，歐亞移民還是源源不斷進入美國，從1871年到1907年間，大約有xx萬移民來到美國。這些移民大部分是有豐富實踐經驗的勞動者，他們的到來不僅為美國的經濟發(fā)展帶來充足的勞動力，而且?guī)肀匾募夹g和經驗。第四，充足的資金。美國內戰(zhàn)后，國內政治形勢穩(wěn)定，這一方面為經濟的發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境，另一方面也吸引了歐洲資本的進入，這一時期歐洲資本大量涌入美國，為美國的經濟增長注入了活力。另外，美國政府采取一系列鼓勵科學技術發(fā)明的措施。美國西部和南部地區(qū)發(fā)展較晚，沒有舊的包袱，直接采用新技術；資本主義農業(yè)的發(fā)展等，也有利于美國經濟的飛速發(fā)展。美國經濟發(fā)展迅速，與之相適應，其工業(yè)生產集中的程度也很高，壟斷組織的發(fā)展也很快，美國的壟斷組織主要采取托拉斯的形式。到20世紀初，美國的各重要的工業(yè)部門一般都已被一兩個或少數幾個大托拉斯所壟斷，如美半石油公司掌握了全國石油產量的90％；美國鋼鐵公司控制全國鋼產量的60％。據統(tǒng)計，1904年，美國的381個托拉斯兼并5000多家企業(yè)，掌握了70多億美元的資金。由于托拉斯是美國最盛行的壟斷組織形式，所以美國被稱為“托拉斯帝國主義”。 2．德國——容克資產階級帝義 經濟飛速發(fā)展帶有強烈的軍 師：19世紀70年代以后，德同學們看簡表（放投影片） 1871年至1891年德國重要經濟增長狀況(單位萬) 師：從簡表中我們可以看出，德國經濟發(fā)展的速度是十分驚人的。到20世紀初，就德國經濟總體來說，不但超過法國，而且也超過英國，僅次于美國，躍居世界第二位。德國經濟飛速發(fā)展的原因比較清晰，同學們可以結合以前學過的內容進行思考，而不必機械地讀課本。 生：（回答，并互相補充） 師：（小結）從其國內政治情況看，國家統(tǒng)一的完成，掃除了資本主義發(fā)展的種種障礙，為資本主義的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。從其國際關系看，對法戰(zhàn)爭的勝利，為其經濟發(fā)展提供了充足的資金和豐富的資源。從其技術條件看，德國作為后起的資本主義國家，更易于采用科學技術上的最新成就，興辦新興工業(yè)部門，促進國家經濟發(fā)展。我們從第二次工業(yè)革命成就中可以看到，德國是新機器、新產品的主要發(fā)明國之一。 與德國的經濟飛速發(fā)展相適應，其壟斷組織發(fā)展程度也很高，僅次于美國。到20世紀初，德國的壟斷組織已成為德國全部經濟生活的基礎，德國進入到壟斷資本主義階段。 德國的政治特點是容克地主控制政權。容克地主原為普魯士的貴族地主，長期壟斷軍政要職。容克地主在經濟上掌握大部分土地，并從事資本主義經營，他們的經濟利益同資產階級的經濟利益日益緊密結合起來，在德國經濟中占據重要地位。向帝國主義過渡時期，容克和資產階級日益融合為一。容克地主大量加入壟斷工業(yè)和銀行業(yè)，壟斷資本家則力圖擠入貴族行列，因此，容克階級使整個德國的社會打上了它的烙印。半專制主義的統(tǒng)治形式和封建的意識形態(tài)繼續(xù)保存著，普魯士的軍國主義和德國壟斷資產階級的掠奪和擴張欲望結合在一起，因此，德國被稱為“容克資產階級帝國主義”。 3．英國——殖民帝國主義 經濟發(fā)展緩慢從殖民地榨取巨額利潤（板書） 在向帝國主義階段過渡時期，英國經濟還在繼續(xù)發(fā)展。它的一些傳統(tǒng)部門，如造船業(yè)、金融業(yè)在世界上仍具有舉足輕重的作用；它的新興工業(yè)部門如化學、電氣等發(fā)展也很快。但就其經濟總體而言，它與美國和德國相比，就相對落后了，被美、德趕上并超過。英國的工業(yè)產值在世界工業(yè)總產值中的比重，由1870年的32％，降到1913年的14％，喪失了它19世紀中期以來在世界工業(yè)中的壟斷地位。 對于英國經濟發(fā)展緩慢的原因，生活在今天的學生應該比較容易理解。第一是背著沉重的舊包袱。英國是老牌資本主義國家，是工業(yè)革命的母國，英國的很多工廠都存在百年之久，企業(yè)設備陳舊。當后起的國家采用新技術和新設備時，英國還在使用舊機器設備。因為，在資本家看來，拆毀舊的還可以繼續(xù)使用的機器設備，換上新的機器設備是不劃算的，這就阻礙了英國工業(yè)的進步。第二是殖民地的作用。英國擁有廣大的海外殖民地，殖民地是資本投資的最好場所。殖民地人民生活水平低，勞動力便宜，原料價格低廉，工業(yè)利潤大。因此，資本家寧愿把大量資本輸往國外，而不愿用于更新國內企業(yè)的生產設備和技術。19世紀末20世紀初，英國的資本輸出占世界的第一位，一戰(zhàn)前的幾年中，英國每年在殖民地和國外的投資額與在本國的投資額是六與五之比。資本輸出給英國帶來驚人利潤，僅1912年就達17600萬英鎊。英國雖然工業(yè)生產在資本主義世界的地位下降了，但還是很繁榮的，其繁榮是建立在對殖民地的榨取上的，殖民地對英國的興衰具有極大的意義。因此，英國被稱為“殖民帝國主義”。 4．法國——高利貸帝國主義 經濟發(fā)展緩慢信貸資本發(fā)達（板書） 第二次工業(yè)革命期間，法國的經濟也有了很大的發(fā)展，到20世紀初，法國的蒸汽功率增加了四倍，生鐵產量增加了兩倍，鋼產量增加了三倍，汽車產量占世界第二位，飛機工業(yè)也發(fā)展起來。在經濟發(fā)展的同時，壟斷組織也發(fā)展起來，到20世紀初，法國實現了向壟斷資本主義的過渡。但這一時期，就法國經濟發(fā)展的總體趨勢看，是比較緩慢的，被美國和德國遠遠超過，其經濟地位從世界的第二位下降到世界的第四位。影響法國經濟發(fā)展的因素，以前同學們學過，請同學們回憶一下回答。 生：（回答，并相互補充） 師：（小結）從歷史上看，法國小農經濟的大量存在，導致了農業(yè)經營的落后和農民的貧困，這阻礙了農業(yè)機器和新農藝的推廣應用，農業(yè)的落后，又使得國內市場狹窄，限制了工業(yè)的發(fā)展。法國小企業(yè)的大量存在，限制了工業(yè)新裝備和新技術的采用。從當時的國際關系看，普法戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后的割地賠款，在資金和資源上妨礙了法國經濟的發(fā)展。這些在以前的歷史課上都已經學過了。 另外，在向帝國主義階段過渡時期，法國經濟還表現出一個新的特點，那就是其金融資本發(fā)展迅速，而工業(yè)資本相對較弱。也就是教材所說：“壟斷資本家還把大量資本投在信貸領域，而不是投在生產領域；投資國外又遠遠多于投資國內”。1892年，法國出售的債券及其他有價證券達770億法郎，而投入工商業(yè)的資本只有66億法郎。其往國外的投資又大大多于國內投資，其1890年對外投資為200億法郎，到1914年，就達600億法郎。法國成為僅次于英國的第二大資本輸出國。但法國的資本輸出與英國不同，法國的資本輸出極大部分是給外國政府的財政貸款，而不是像英國那樣，是生產性的投資。這種非生產性的高利貸性質的資本輸出，使法國每年收獲巨額利息，法國成了歐洲的高利貸者。因此，它被稱為“高利貸帝國主義”。 5．俄國——軍事封建帝國主義 經濟落后濃厚的軍事性和封建性（板書） 俄國1861年改革，標志著俄國由封建社會向資本主義社會轉變。改革后，資本主義得到了迅速的發(fā)展。19世紀后半期，在工業(yè)革命的影響下，俄國的工業(yè)有了大幅度增長，從1860年到1890年，其棉紡織業(yè)增長了3倍，生鐵產量增長了1倍，鋼產量增長了3倍，原煤開采量增長了19倍，石油開采增長了240多倍。從1861年到1900年，俄國的工業(yè)總產量增長了6倍。在19世紀末20世紀初，俄國的壟斷組織已控制了俄國的工業(yè)生產，俄國也進入到壟斷資本主義階段。但從總體說來，到20世紀初，俄國基本上還是一個靠輸出谷物換取外國工業(yè)品的農業(yè)國，從各項經濟指標看，俄國明顯落后于其他資本主義國家。俄國落后的主要原因在于封建殘余勢力的強大。政治上，沙皇專制制度的存在，導致了社會矛盾的激化；經濟上，大量農奴制殘余的存在，導致農業(yè)的落后和國內市場的狹窄。這些都嚴重阻礙了資本主義科技和經濟的發(fā)展。沙皇為開辟國外市場，熱衷于對外侵略擴張，因此俄國帝國主義帶有濃厚的封建性和軍事性特點，被稱為“軍事封建帝國主義”。 在分析完五個主要資本主義國家的特點之后，請同學們回憶并思考一下，從總體看西方資本主義國家向帝國主義過渡階段呈現出什么特點？ 生：（議論） 師：（小結）各國經濟都有飛躍式的發(fā)展；都實現了向壟斷資本主義的過渡；各國發(fā)展不平衡加劇，原先最先進的國家被后起的國家超過。請同學們再思考一下，經濟飛速發(fā)展的國家，經濟發(fā)展迅速有什么共同的原因？ 生：（議論） 師：（小結）統(tǒng)一的國內市場；直接采用新技術；農業(yè)資本主義發(fā)達；國家政治的相對穩(wěn)定；政府積極發(fā)展經濟的政策等。為什么同樣是后起的資本主義國家，德國經濟飛速發(fā)展，而俄國卻明顯落后？這說明了什么？ 生：（議論） 師：（小結）兩國所處的客觀條件基本相同，但主觀條件不一樣。德國的國內環(huán)境，有利于資本主義經濟的發(fā)展，而俄國沙皇專制制度的腐朽，農奴制殘余的存在嚴重阻礙了資本主義經濟的發(fā)展。這說明，只有主觀和客觀條件都具備的情況下，后起的國家發(fā)展速度才能超過發(fā)達國家，也就是說才能后來者居上。 北京東城教研科研中心 喬自宏 ［簡評］該教案所涉內容難度較大，執(zhí)教人的成功得益二種作法：一、注重前后知識的聯系。用列表對比的方法，將兩次工業(yè)革命的成果系統(tǒng)化簡約化。其作法給零散以綜合，化具體為抽象，有益于學生認識歷史的規(guī)律性。二、注重培養(yǎng)學生的學科思維能力。教師講授時時關注著學生的思考，在新舊知識聯系時，知識的引伸時，認識歷史規(guī)律時運用精心的設問，使師生共同融入探究問題的學習活動中。其奧妙之處不僅僅是突破了重點難點的教學，更重要的是在教會學生怎樣學習歷史。