2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案11 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案11 新人教版必修3 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁; 2.領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵; 3.體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境; 4.背誦全詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情； 2.體會(huì)詩(shī)中的出色音樂(lè)描寫。 【教學(xué)難點(diǎn)】感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境。 【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。（板書課題及作者） 二、了解作者及“行”這種體裁 學(xué)生閱讀相關(guān)資料。 三、初讀課文，整體感知 1.指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。 2.小聲播放樂(lè)曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩(shī)。 3.把握詩(shī)歌內(nèi)容： 學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。 明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第四、五句（“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng)。 四、作業(yè)：反復(fù)讀全詩(shī)。 第二課時(shí) 一、 鑒賞詩(shī)歌： 1.提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫到琵琶女的演奏？ 明確：詩(shī)人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。 2.賞析琵琶女的第一次演奏 （1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。 （2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒(méi)有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？ 明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。 （3）學(xué)生有感情地背誦第一段。 3.賞析琵琶女第二次演奏的情景 （1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段 （2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？ 明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。 第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂(lè)曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。 （3）學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂(lè)段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個(gè)樂(lè)段的內(nèi)容是什么？詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？ 明確：作者分四個(gè)樂(lè)段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段寫樂(lè)曲的終止，寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。 （4）本段用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？ 明確：小側(cè)面烘托，說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。 （5）學(xué)生有感情地背誦第二段。 4.賞析琵琶女的第三次演奏 （1）學(xué)生默讀三至五段。 （2）琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？ 明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。 （3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？ 明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂(lè)的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。 二、 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》 三、 作業(yè)： 1.背誦全詩(shī)； 2.找白居易其他詩(shī)歌作品，如《長(zhǎng)恨歌》