《去圖書(shū)館》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《去圖書(shū)館》教學(xué)設(shè)計(jì) 江石希望小學(xué) 姜云云 【教材分析】 《去圖書(shū)館》是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線(xiàn)圖。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，會(huì)用方位詞描述行走的路線(xiàn)。在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素。通過(guò)學(xué)生熟悉行走的路線(xiàn)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述出從出發(fā)地到目的地的行走方向、轉(zhuǎn)彎地點(diǎn)、行走距離，也為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)如何確定位置奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)也會(huì)事半功倍。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖描述

2、行走路線(xiàn)。 2.能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。 3.通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。 2.難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 （一）新課導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖上、現(xiàn)實(shí)生活中的方向，請(qǐng)大家回顧一下，學(xué)生進(jìn)行思考。 教師在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的方位圖，然后與學(xué)生對(duì)話(huà)。（教師對(duì)學(xué)生的回答適當(dāng)板書(shū)：↑北） 導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向，今

3、天我們一起來(lái)通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)描述生活中的路線(xiàn)問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。 板書(shū)課題：去圖書(shū)館 （二）探究新知 1.探究描述行走路線(xiàn)的方法。 （1）課件出示笑笑從家到圖書(shū)館行走的路線(xiàn)示意圖。 提出問(wèn)題：笑笑要去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線(xiàn)？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材第61頁(yè)淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出的提示，與同桌相互討論，說(shuō)說(shuō)笑笑從家到圖書(shū)館有幾條路線(xiàn)可以走？先與同桌討論一下，然后嘗試描述路線(xiàn)，教師指名學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生回答時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：先看

4、朝哪個(gè)方向走，每一段走多了多少距離，在哪里轉(zhuǎn)彎。 （2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線(xiàn)，必須抓住哪幾個(gè)方面？ 學(xué)生可能回答：要說(shuō)清楚行走的路線(xiàn)，就得說(shuō)清楚方向、在哪里轉(zhuǎn)彎、每段路走多遠(yuǎn)。 設(shè)疑：（板書(shū)）笑笑向_______（方向)走_(dá)_____米到________…… 你能用這樣的句子填一填，說(shuō)一說(shuō)笑笑行走的路線(xiàn)嗎？將行走的路線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線(xiàn)圖，邊畫(huà)邊交流。 指名反饋交流，請(qǐng)學(xué)生去黑板上畫(huà)出示意圖。接著課件出示兩條路線(xiàn)圖。 設(shè)計(jì)意圖：采用填空、畫(huà)路線(xiàn)圖的形式，將描述行走路線(xiàn)的三個(gè)要點(diǎn)連成一句話(huà)，既幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 2.

5、探索、描述返程路線(xiàn)。 （1）剛才，同學(xué)們一起交流并描述了從家到圖書(shū)館的行走路線(xiàn)，那么笑笑借完書(shū)后，又是怎么回家的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照往返路線(xiàn)，畫(huà)出從圖書(shū)館回家的路線(xiàn)圖，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，注意抓住方向、距離和轉(zhuǎn)彎地點(diǎn)這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。指名描述并匯報(bào)。 （2）對(duì)比反思：從家到圖書(shū)館的路線(xiàn)圖與從圖書(shū)館回家的路線(xiàn)圖，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 學(xué)生嘗試回答。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)返回路線(xiàn)圖以及進(jìn)行往返路線(xiàn)的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)往返路線(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 小結(jié)：把從家去圖書(shū)館中的每一段路的走向改為相反的方向（向西改為向東，向北改為向南），距離不變，去圖書(shū)館的路線(xiàn)圖就變成了回家的路

6、線(xiàn)圖。 （三）鞏固練習(xí) 1.完成“練一練”第1題。 讀題，先根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)小紅上學(xué)和回家的路線(xiàn)，再獨(dú)立填一填。學(xué)生反饋匯報(bào)。學(xué)生有困難時(shí)教師可在黑板上板書(shū)坐標(biāo)，標(biāo)出8個(gè)方向。 2.完成“練一練”第2題。 要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，說(shuō)一說(shuō)。小組內(nèi)或同桌間互說(shuō)。 學(xué)生反饋匯報(bào)。 3.完成“練一練”第3題。 學(xué)生自主完成，指名回答，課件出示答案。 （四）作業(yè)布置 描述從自己家到學(xué)校的路線(xiàn)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 去圖書(shū)館 ↑ 北 描述行走的路線(xiàn)：方向、轉(zhuǎn)彎地點(diǎn)、每段距離。 笑笑向_______（方向)走_(dá)_____米到________ 【課后反思】