《蟬》《貝殼》ppt-新人教版七上短文兩篇課件

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1、《蟬》《貝殼》ppt-新人教版七上短文兩篇課件 篇一：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇 蟬 貝殼》教案 (新版)新人教版 短文兩篇 蟬 貝殼 教學(xué)目標(biāo) 1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2、體悟生命的意義， 教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對(duì)待生命。 3、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫(xiě)作手法。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

2、 教學(xué)步驟 一、課文導(dǎo)入： 圖片展示， 引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思索 冰心曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。 二、檢查預(yù)習(xí) 積累詞語(yǔ)：收斂（liǎn）寬?。╯h） 短暫（zn） 聒聒（guō） 淘（to）洗 脆（cu） 弱

3、 卑（bēi） 微 一絲不茍（gǒu） 詞語(yǔ)解釋： 零落：脫落。 收斂：收攏，合攏 聒聒：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬恕：寬容饒恕。恕，饒恕。 一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。 卑微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。 聒噪：聲音雜亂，吵鬧。 《蟬》 作者簡(jiǎn)介： 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于.中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中

4、國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在.的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于.大學(xué)中文系，1979年起任教于.中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《.文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 三、整體把握 問(wèn)題探究 1、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝，當(dāng)最后朋友

5、說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 2、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意，它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進(jìn)了秋風(fēng)中。 秋天來(lái)了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著

6、生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對(duì)蟬的敬意油然而生。 3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。 “哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。 它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。 4．寫(xiě)作特點(diǎn) 結(jié)尾作者寫(xiě)自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章

7、開(kāi)頭的“使事忙的人聽(tīng)了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照 應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。 《貝殼》 作者簡(jiǎn)介： 席慕蓉，.畫(huà)家、作家，祖籍xxx，1943年生于重慶，后隨父母由.遷至.。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，后來(lái)在.新竹師專美術(shù)科任教。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由.大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們

8、的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返取? 1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)

9、把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。 3．課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂

10、她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí) 探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。 討論并歸納： 相同點(diǎn)： 兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。 不同點(diǎn)： （1）、兩篇文章主體不同。 《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。 《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。 （2）、寫(xiě)作手法不同。 《

11、蟬》運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、首尾照應(yīng)的手法，作者對(duì)于生命的態(tài)度也隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白。 《貝殼》運(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，且明確的表達(dá)了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西。 （3）、描寫(xiě)手法不同。 《蟬》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。 《貝殼》則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。 四、課堂小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，

12、血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 五、課外作業(yè) 1、以“生命”開(kāi)頭，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。 生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望； 生命是 ， ； 生命是 ， 。 2．實(shí)踐作業(yè)：課外搜集兩句關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名言警句。 篇二：最新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第18

13、課《短文兩篇蟬貝殼》教案 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第18課《 短文兩篇蟬貝殼》教案（2021年版） 江西省南昌市新建縣第五中學(xué)《真情語(yǔ)文工作室》張同平 教學(xué)課時(shí)：二 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 課前放配有《.燃燒的歲月》背景音樂(lè)的課題幻燈片等待上課。 一、導(dǎo)入： 欣賞一組圖片，請(qǐng)用一個(gè)兩字詞概括你看到內(nèi)容?！? 鮮活的生命，讓我們真真切切感受到了生命力給我們帶了的振撼，而讓我們對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱、有限的生命是不是就不能打動(dòng)人呢？當(dāng)我面對(duì)短暫、脆弱、有限的生命時(shí)該怎樣做，才能

14、讓生命變得更意義呢？ 讓我們帶著這些關(guān)于生命的問(wèn)題，走進(jìn)第18課《短文兩篇》。出示課題——體裁 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 閱讀目標(biāo)：學(xué)會(huì)找哲理散文的文眼句，并通過(guò)對(duì)其的理解把握課文內(nèi)容及其主旨。（重 點(diǎn)，涉及練習(xí)二） 2． 寫(xiě)作目標(biāo)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法，能仿照課文寫(xiě)法，就一自然 事物寫(xiě)出它給你帶來(lái)的啟示（難點(diǎn)，涉及練習(xí)一、練習(xí)三） 3． 能力目標(biāo)：品讀、欣賞課文，能就兩文風(fēng)格和思想感情作點(diǎn)對(duì)比欣賞。（難點(diǎn)） 4． 德育目標(biāo)：體悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。（重點(diǎn)） 三、據(jù)意寫(xiě)詞

15、 1．蟬chn：昆蟲(chóng)，種類很多，雄的腹面有發(fā)聲器，叫的聲音很大。 2.零落lng lu∶不景氣;衰落、散亂。本文指樹(shù)木枯凋。 3．?dāng)嗬m(xù)dun x：時(shí)而中斷,時(shí)而繼續(xù)。 4．收斂shōu liǎn∶收攏，合攏。 5.顫動(dòng) chn dng：急促而頻繁地振動(dòng)。 6．寬恕kuānsh：寬容饒恕。恕，饒恕。 7.淘洗 to xǐ ：洗濯zhu 。 8．卑微bēiwēi∶卑賤微小，地位低下。 9．把玩bǎ wn ：拿在手中玩賞。 10.固執(zhí)g zh ：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯變通。 11.杜鵑花d juān huā

16、 ：也叫映山紅，常綠或落葉灌木。葉卵狀橢圓形。春季開(kāi)花，花冠闊漏斗形，紅色，是著名的觀賞植物。 12．一絲不茍yī sī b gǒu：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。 補(bǔ)： 13.聒聒guō：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。 14．上蒼cāng：上天。 四、作家作品 《蟬》選自《承教小記》。作者：小思，.作家。1939年生，本名盧瑋鑾lun，另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺y。1964年畢業(yè)于.中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系。翌y年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)

17、文學(xué)。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于.大學(xué)中文系，1979年起任教于.中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《.文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫(huà)選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 關(guān)于《貝殼》 注④《貝殼》選自《幻思——.席慕榮散文賞析》。作者：席慕蓉，.畫(huà)家、作家。另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍xxx察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由.遷至.。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后在.新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫(huà)展，出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。 她寫(xiě)

18、詩(shī)與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題，而對(duì)親情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。 五．整體感悟 仍通過(guò)朗讀初步感知兩篇短文對(duì)生命的感悟，體悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 1、分別標(biāo)注兩文的自然段?！断s》7節(jié)；《貝殼》6節(jié) 出示：2．聽(tīng)讀兩篇短文，分別劃出兩文中文眼句（提示：哲理散文的文眼句

19、是文中蘊(yùn)含哲理的句子，也就是主旨句，作者對(duì)生命的感悟的句子）。 提問(wèn)——出示：《蟬》5 “那本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！? 追問(wèn)：讀兩篇此句，把此句子換成自已的話，應(yīng)該怎樣表述？ ——此句文眼句提示了樸素而深刻的哲理：不管生命如何短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，好好地生活。（記此句處） 出示追問(wèn)：從文眼句我們體會(huì)到生命短暫，但卻積極面對(duì)，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個(gè)角度，體會(huì)一下《蟬》一文最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應(yīng)怎樣理解？ 出示答：

20、秋風(fēng)來(lái)了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)那在地下埋了十七年，苦苦等了十七年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著的等待，想到這些，“我”以往對(duì)它的不敬全部消失了。（記此句處） 提問(wèn)——出示：《貝殼》見(jiàn)4、5節(jié)的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)兒呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”“請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令 篇三：人教版七年級(jí)上冊(cè)短文兩篇《蟬》《貝殼》學(xué)案 《短文兩篇》 《蟬》《貝殼》 學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。? 一、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法

21、。 二、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。） 一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。 1、小思： 2、席慕蓉： 二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞： 收斂寬恕 短暫脆弱 卑微 一絲不茍 三、蟬的生命的意義是什么？ 四、作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想? 思 悟（相信自己，我能行?。? 一、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 二、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列語(yǔ)句的含義。 1、斜陽(yáng)里，想起

22、秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ 2、是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！ 3、在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“ 二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去欣賞和品評(píng)。 檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)！） 1、貝殼的特點(diǎn)是什么？ 2、古人用貝殼做錢(qián)幣的原因？ 3、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？ 4、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。 2、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生

23、動(dòng)音符”指的是什么？ 5、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。） 春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著她歡快的腳步聲一路跳躍。 初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。 我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也

24、是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。 天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，他一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。 什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！ 1、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？ 3、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的‘溪語(yǔ)’訴說(shuō)著大地的心聲”句的理解。 4、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？ 5、“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？ 6、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？ 《《蟬》《貝殼》ppt-新人教版七上短文兩篇課件》