2019-2020年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第七單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第24講 植物生命活動的調(diào)節(jié)講義 浙科版.doc

《2019-2020年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第七單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第24講 植物生命活動的調(diào)節(jié)講義 浙科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第七單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第24講 植物生命活動的調(diào)節(jié)講義 浙科版.doc（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第七單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第24講 植物生命活動的調(diào)節(jié)講義 浙科版 [考試標(biāo)準(zhǔn)] 知識內(nèi)容 必考要求 加試要求 植物激素調(diào)節(jié) (1)生長素的發(fā)現(xiàn)過程、作用及其特點 (2)活動：探究2,4D對插枝生根的作用 (3)五大類植物激素的作用 (4)植物激素的應(yīng)用 b c b c a b 考點一　生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用 1．生長素的發(fā)現(xiàn) (1)達爾文父子的實驗 ①實驗處理及結(jié)果 ②實驗結(jié)論：苗尖端是感光部位，彎曲的部位在苗尖端下面。由此推測，有某種化學(xué)物質(zhì)從苗尖端傳遞到了下面。 (2)波森詹森的實驗 ①實驗處理及結(jié)果 ②實驗結(jié)論：的確有一種化學(xué)物質(zhì)由苗尖端向下傳遞。 (3)溫特的實驗 ①實驗處理及結(jié)果 ②溫特實驗充分說明，苗尖中確實存在一種能夠促進生長的化學(xué)物質(zhì)，后來這種物質(zhì)被命名為生長素。其他科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)其化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，它是在細(xì)胞內(nèi)由色氨酸合成的。 2．生長素生理作用的特點 低濃度起促進作用，高濃度起抑制作用，而且往往與發(fā)生作用的器官有密切關(guān)系。 [診斷與思考] 1．判斷下列敘述的正誤 (1)達爾文父子通過實驗推測苗尖端在單側(cè)光照下能產(chǎn)生某種影響傳遞到苗尖端下方，溫特通過實驗證明了這種影響是一種化學(xué)物質(zhì)(　√　) (2)植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變成生長素(　√　) (3)頂芽合成的生長素通過擴散運輸?shù)絺?cè)芽(　　) (4)幼芽、幼葉和種子都能產(chǎn)生較多的生長素(　　) (5)橫向運輸發(fā)生在苗尖端，發(fā)生效應(yīng)的部位也在苗尖端(　　) (6)生長素在根部的極性運輸方向為由“根尖端”運往“根近莖端”(　√　) 2．下圖表示幼苗尖端、芽和根等處的生長素的運輸，請思考下列問題： (1)甲圖中的a、b、c分別表示哪種方式的運輸？ 提示　a表示的是橫向運輸，b表示的是極性運輸，c表示的是非極性運輸。 (2)乙圖中哪些箭頭表示的是橫向運輸？哪些表示的是極性運輸？ 提示　A→A′和B→B′的運輸方式是橫向運輸，A→C、A′→C′、B→D、B′→D′的運輸方式是極性運輸。 (3)甲圖和乙圖中引起生長素橫向運輸?shù)沫h(huán)境因素是什么？ 提示　甲圖中引起生長素橫向運輸?shù)氖菃蝹?cè)光照，乙圖中的環(huán)境因素是重力。 題組一　植物生長方向的判斷 1．如圖所示，A、B、C為對某一植物的幼苗做不同處理的實驗組，D為同一種被紙盒罩住的固定植株，紙盒的一側(cè)開口并勻速旋轉(zhuǎn)，有單側(cè)光照。則A、B、C、D中表現(xiàn)為直立生長的是(　　) 答案　A 解析　A中雖然有單側(cè)光照，但由于玻璃片阻擋了生長素的橫向運輸，所以生長素分布均勻，幼苗直立生長。B向左生長，C向右生長，D向光源方向生長。 2．甲——錫箔小帽套在苗尖端外面，從右側(cè)進行單側(cè)照光，乙——除去苗尖端，把含有生長素的瓊脂小塊放在切面右側(cè)，并遮光，再從右側(cè)單側(cè)照光，則甲、乙分別將(　　) A．向上直立生長，不彎曲生長 B．向上直立生長，向右側(cè)彎曲生長 C．向上直立生長，向左側(cè)彎曲生長 D．停止生長，向右側(cè)彎曲生長 答案　C 解析　由于甲中有錫箔小帽的作用，所以生長素的分布不受單側(cè)光照的影響，幼苗直立生長；乙中雖然有單側(cè)光照但由于幼苗無尖端，也不受單側(cè)光照的影響，幼苗向瓊脂塊相對的一側(cè)(左)生長。 題組二　生長素的運輸方式及實驗驗證 3．為研究吲哚乙酸(IAA)與脫落酸(ABA)的運輸特點，用放射性同位素14C標(biāo)記IAA和ABA開展如下圖所示的實驗。下列敘述正確的是(　　) A．若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊①和②中出現(xiàn)較強放射性的是② B．若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊①和②中出現(xiàn)放射性的只是② C．若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊③和④中均出現(xiàn)了較強放射性，說明ABA在莖尖的運輸是極性運輸 D．若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊①和②中均出現(xiàn)了較強放射性，說明IAA在成熟莖切段中的運輸不是極性運輸 答案　D 解析　由于②中的生長素的極性運輸方向只能是從A到B，所以B上方瓊脂塊中的生長素?zé)o法運輸至②處，A、B錯誤；如果瓊脂塊③和④中均出現(xiàn)了較強放射性，說明了ABA既可以從A運輸至B，也可以從B運輸至A，即ABA在莖尖的運輸方式不是極性運輸，C錯誤；同理可判斷D項中IAA的運輸方式不是極性運輸，D正確。 4．已知單側(cè)光與重力均影響生長素的運輸。為探究某強度的單側(cè)光及重力對橫放狀態(tài)下植物生長的影響，研究人員對剛萌發(fā)的盆栽燕麥分別進行了如圖甲所示的處理，燕麥彎曲生長情況用圖乙表示。 由圖乙可說明____________________________________________________。 假如降低單側(cè)光的強度，圖甲②可能出現(xiàn)的變化是________________________；假如三組實驗處于失重狀態(tài)下，那么三組芽的彎曲狀態(tài)分別為______________________________。 答案　該強度的單側(cè)光與重力(引起生長素橫向運輸)的作用效果相同　開始向上彎曲生長　向上生長、向下生長、水平生長 解析　由圖乙可以看出，①在重力和該強度的單側(cè)光共同影響下，燕麥向上彎曲的程度是③的二倍；同時，在下側(cè)照射該強度的單側(cè)光時，燕麥水平生長。這些可以充分說明該強度的單側(cè)光與重力(引起生長素橫向運輸)的作用效果相同。假如降低單側(cè)光的強度，圖甲②的近地側(cè)生長素分布就會多一些，可能出現(xiàn)的變化是燕麥開始向上彎曲生長。失重狀態(tài)下，去除重力的影響，只考慮單側(cè)光照的問題，根據(jù)植物向光生長的特點進行分析即可。 1．判斷植物“長不長、彎不彎”的簡單方法 (1)判斷“長不長”：看苗尖端以下的部分能否獲得生長素。 ①能獲得生長素，則生長。 ②不能獲得生長素，則既不生長也不彎曲。 (2)判斷“彎不彎”：看苗尖端以下部分生長素的分布是否均勻。 ①若生長素分布均勻，則直立生長。 ②若生長素分布不均勻，則彎曲生長。 2．植物激素的幾個拓展實驗 (1)驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在苗尖端 ①實驗操作 ②實驗現(xiàn)象：裝置a中幼苗直立生長；裝置b和c中幼苗彎向光源生長。 (2)驗證生長素的極性運輸即只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運輸 ①實驗操作 ②實驗現(xiàn)象：A組中去掉尖端的幼苗向右彎曲生長，B組中去掉尖端的幼苗不生長也不彎曲。 (3)探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度 ① 實驗操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開口，可以進光)。 ②結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：若A、B中幼苗都向上彎曲生長，只是B向上彎曲程度大，說明重力對生長素分布的影響大于單側(cè)光。 若A中幼苗向下彎曲生長，B中幼苗向上彎曲生長，說明單側(cè)光對生長素分布的影響大于重力。 考點二　生長素的生理作用 1．生長素的生理作用特點：兩重性——既能促進生長，也能抑制生長。 2．實例剖析 (1)頂端優(yōu)勢 ①概念：植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。 ②原因 生長素 ③解除方法：摘除頂芽。 ④應(yīng)用：可適時摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢，以促進側(cè)芽的發(fā)育，從而使它多開花、多結(jié)果。 (2)除草劑 從圖中可以看出，雙子葉植物比單子葉植物敏感。用適當(dāng)濃度的生長素類似物來殺死單子葉農(nóng)田里的雙子葉雜草，同時促進單子葉植物的生長。 [診斷與思考] 1．判斷下列敘述的正誤 (1)植物生長素能促進植物生長是通過促進細(xì)胞的分裂與生長實現(xiàn)的；生長素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長(　　) (2)兩種不同濃度的生長素溶液都不具有促進植物細(xì)胞生長的作用，其原因一定是其中的一種溶液濃度過高，另一種溶液濃度過低(　　) (3)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象、根的向地生長、莖的背地生長都說明了生長素作用的兩重性(　　) (4)不同種類的植物對生長素的敏感性不同，同一種植物的不同器官對生長素的敏感性也不同(　√　) 2．甲圖表示的是不同器官對生長素的敏感度，乙圖表示的是同一器官在不同生長素濃度下的作用。請據(jù)圖思考下列問題： (1)根據(jù)甲圖中的曲線分析三種器官對生長素的敏感度的高低。 提示　根＞芽＞莖。 (2)生長素的兩重性可簡單地理解成“低濃度促進、高濃度抑制”，這里的“高濃度”和“低濃度”的界限指的是甲圖中哪幾個點對應(yīng)的生長素濃度？ 提示　對根、芽和莖而言，“高濃度”和“低濃度”的界限分別是A′、B′和C′對應(yīng)的生長素濃度。 (3)A→A′的含義是不是隨著生長素濃度的增大，抑制作用逐漸增強？ 提示　不是。A→A′的含義是隨著生長素濃度的增大，促進作用逐漸減弱。 (4)根據(jù)乙圖回答下列問題： ①若曲線表示植物的幼苗，其出現(xiàn)向光性時，且測得其向光側(cè)生長素濃度為m，則其背光側(cè)生長素濃度范圍是多少？ 提示　大于m小于M。 ②若曲線表示植物的莖，當(dāng)植物水平放置表現(xiàn)出莖的背地性時，測得其莖的近地側(cè)生長素濃度為M，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度范圍是多少？ 提示　大于0小于m。 ③若曲線表示植物的根，當(dāng)植物水平放置表現(xiàn)出根的向地性時，測得其根的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度為m，則近地側(cè)濃度范圍是多少？ 提示　大于i。 (5)根據(jù)丙圖中曲線思考：在頂端優(yōu)勢中，測得頂芽生長素濃度為m，則側(cè)芽的濃度范圍是多少？頂端優(yōu)勢現(xiàn)象中頂芽和側(cè)芽的濃度大小與丙圖中點①②③④⑤的對應(yīng)關(guān)系是怎樣的？ 提示　大于i；A—①、E—②、D—③、C—④、B—⑤。 題組一　生長素的兩重性曲線分析 1．圖一是將含有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的幼苗上幼苗彎曲的情況(彎曲角度用A表示)；圖二是生長素濃度對幼苗生長的促進作用示意圖。據(jù)圖判斷下列說法正確的是(　　) A．瓊脂塊中生長素濃度大于c點時，A會大于90 B．當(dāng)生長素濃度小于b點濃度時，隨著生長素濃度的增加A逐漸增大 C．瓊脂塊中生長素濃度在b點時，A具有最小值 D．由圖二可知生長素對于幼苗的生長作用具有兩重性 答案　C 解析　生長素濃度大于c點時抑制生長，幼苗兩側(cè)均不能生長，表現(xiàn)為不生長不彎曲，A錯誤；生長素濃度小于b點濃度時，隨著生長素濃度的增加A逐漸減小，B錯誤；生長素濃度在b點時促進作用最強，幼苗彎曲程度最大，A具有最小值，C正確；圖二沒有體現(xiàn)出生長素的抑制作用，D錯誤。 2．下面甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)。下列相關(guān)敘述正確的是(　　) A．如果摘除甲圖中的部位①，則②處生長素濃度會高于10－6molL－1 B．甲圖①處生長素濃度可用乙圖f點表示，此處生長受到抑制 C．如將該植物向左側(cè)水平放置，根將向下生長，表現(xiàn)出生長素作用的兩重性 D．給予該植物右側(cè)光照，③、④處生長素濃度可分別用乙圖c、g點表示 答案　C 解析　如果摘除甲圖中的部位①，則側(cè)芽②處生長旺盛，生長素濃度接近芽的最適濃度，A項錯誤；甲圖①處是頂芽，生長素接近最適濃度，B項錯誤；根近地側(cè)生長素濃度高，抑制生長，背地側(cè)濃度低，促進生長，體現(xiàn)兩重性，C項正確；若給予甲圖中植物右側(cè)光照，左側(cè)③生長素濃度應(yīng)高于右側(cè)④，D項錯誤。 題組二　生長素生理作用的實驗分析 3．如圖為去頂芽對擬南芥主根生長影響的實驗結(jié)果，分析正確的是(　　) A．去頂芽能促進主根生長 B．去頂芽植株不能合成生長素 C．生長素由頂芽向下非極性運輸 D．外源生長素能替代頂芽促進主根生長 答案　D 解析　由圖可知，去掉頂芽后植株的主根長度減小，因此去掉頂芽會抑制主根的生長，A錯誤；去掉頂芽后根尖也能合成生長素，B錯誤；生長素由頂芽向下運輸為極性運輸，C錯誤；由圖可知，去掉頂芽后施加外源生長素可以促進主根的生長，D正確。 4．如圖表示施用IAA(吲哚乙酸)對某種植物主根長度及側(cè)根數(shù)的影響。下列敘述錯誤的是(　　) A．促進側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液，會抑制主根的伸長 B．施用IAA對誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進、高濃度抑制 C．將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量增加 D．與施用10－4molL－1的IAA相比，未施用的植株主根長而側(cè)根數(shù)量少 答案　C 解析　從題圖可以看出，IAA溶液濃度為0時，主根最長，隨IAA溶液濃度升高，主根長度逐漸減小，可知IAA會抑制主根的伸長，A項正確。以題圖中IAA溶液濃度為0時的每株側(cè)根數(shù)為對照可以看出，IAA溶液對誘導(dǎo)側(cè)根的表現(xiàn)為低濃度促進、高濃度抑制，B項正確。參照題圖中植物體內(nèi)生長素的運輸方向，若除去未施用IAA的植株部分芽和幼葉，則地上部分向根部運輸?shù)腎AA量會減少，此時運輸?shù)礁康腎AA量將會低于原未施用IAA的植株，導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量減少，C項錯誤。分析曲線可知，與施用10－4molL－1的IAA相比，未施用的植株的主根長而側(cè)根數(shù)量少，D項正確。 生長素作用的兩重性的分析方法 (1)生長素的作用具有兩重性，即在一定濃度范圍內(nèi)促進植物器官生長，濃度過高則抑制植物器官生長。 (2)生長素作用的兩重性多涉及坐標(biāo)曲線圖形式的試題。一定要區(qū)分清促進作用或抑制作用時對應(yīng)的生長素濃度。不要誤把最適生長素濃度看成促進作用和抑制作用的“分水嶺”。 (3)常見的體現(xiàn)生長素作用兩重性的實例 ①植物的頂端優(yōu)勢：生長素對頂芽表現(xiàn)為促進作用，對側(cè)芽表現(xiàn)為抑制作用。 ②除草劑：一定濃度的生長素類似物對雙子葉雜草表現(xiàn)為抑制作用，而對單子葉作物表現(xiàn)為促進作用。 ③根的向地性：近地側(cè)高濃度的生長素表現(xiàn)為抑制作用，遠(yuǎn)地側(cè)低濃度的生長素表現(xiàn)為促進作用。 考點三　五大類植物激素及其應(yīng)用 1．調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的五大類激素(連線) 2．植物激素的作用及特點 (1)植物激素是植物體內(nèi)信息的化學(xué)載體，起著信息傳遞的作用。 (2)每種激素的作用決定于植物的種類、激素的作用部位、激素的濃度等。 3．植物激素的應(yīng)用(連線) [診斷與思考] 1．判斷下列敘述的正誤 (1)蘋果樹開花后，噴施適宜濃度的脫落酸可防止果實脫落(　　) (2)“新摘未熟紅杮，每籃放木瓜兩三枚，得氣即發(fā)，澀味盡失?！迸c植物激素有關(guān)(據(jù)《格物粗談》)(　√　) (3)生長素和赤霉素都能促進植物生長(　√　) (4)小麥在即將成熟時，如果經(jīng)歷持續(xù)一段時間的干熱之后，又遇大雨的天氣，種子就容易在穗上發(fā)芽，其主要原因是高溫條件下脫落酸降解(　√　) (5)用細(xì)胞分裂素處理雌花獲得無籽番茄(　　) 2．下面是五種植物激素間的相互作用曲線，請據(jù)圖回答下列問題： (1)不同階段各種激素的相對濃度不同，其根本原因是什么？ 提示　基因的選擇性表達。 (2)從圖中可以看出，各種植物激素在生命活動的調(diào)節(jié)中具有怎樣的關(guān)系？ 提示　植物激素間相互作用，有的是拮抗關(guān)系，有的是協(xié)同關(guān)系。 題組一　其他植物激素種類和作用的辨析 1．下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是(　　) A．使用一定濃度的生長素處理扦插枝條，能提高插條的成活率 B．使用一定濃度的赤霉素處理芹菜幼苗，能提高芹菜的產(chǎn)量 C．使用一定濃度的脫落酸處理浸泡過的小麥種子，能提高種子的萌發(fā)率 D．使用一定濃度的乙烯利處理鳳梨，能讓鳳梨提前上市 答案　C 解析　生長素具有促進植物生長的作用，在生產(chǎn)上可用于促進扦插的枝條生根，A正確；赤霉素的生理作用是促進細(xì)胞伸長，從而引起莖稈伸長和植株增高，芹菜產(chǎn)量與莖稈有關(guān)，B正確；脫落酸抑制種子的萌發(fā)，C錯誤；乙烯的主要作用是促進果實成熟，故使用一定濃度的乙烯利處理鳳梨，能讓鳳梨提前上市，D正確。 2．為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進行了一系列實驗，結(jié)果如圖所示，由此可初步推測(　　) A．濃度高于10－6mol/L的生長素會抑制該植物莖段的生長 B．該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯 C．該植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成 D．該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是同步的 答案　B 解析　從圖中可以看出，濃度高于10－6mol/L時在一定范圍內(nèi)也可促進生長，只是促進作用逐漸減弱，A項錯誤；從曲線看出，生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯，B項正確；從曲線看出，乙烯增加到一定程度，則生長素含量降低，即其含量達到峰值是不同步的，C、D兩項錯誤。 題組二　圖析植物激素間的相互關(guān)系 3．實驗人員用脫落酸(ABA)和脫落酸抑制劑(ABAI)處理“百麗”桃，分析其果實成熟過程中硬度、乙烯釋放量和呼吸速率的變化，得到如圖結(jié)果。 據(jù)圖下列推測正確的是(　　) A．由圖可推測ABA處理能夠使果實細(xì)胞中纖維素酶和果膠酶的活性降低 B．由圖可知，長距離運輸水果可用ABA處理，短距離運輸可用ABAI處理 C．ABA能夠促進呼吸速率的原因是ABA在促進細(xì)胞分裂時需要更多能量 D．乙烯釋放量和細(xì)胞呼吸速率呈正相關(guān)，且ABA可使兩者峰值提前出現(xiàn) 答案　D 解析　由圖甲可知，脫落酸能使果實在成熟過程中硬度降低，說明ABA處理能夠使果實細(xì)胞中纖維素酶和果膠酶的活性升高，A錯誤；由圖可知，長距離運輸水果可用ABAI處理，以減緩果實硬度的下降，而短距離運輸可用ABA處理，B錯誤；ABA能夠促進呼吸速率的原因是ABA促進果實成熟，而不是細(xì)胞分裂時需要更多能量，C錯誤；乙烯釋放量和細(xì)胞呼吸速率呈正相關(guān)，對照組在 儲藏4天左右出現(xiàn)峰值，使用了ABA，則在第3天就出現(xiàn)峰值，說明ABA可使兩者峰值提前出現(xiàn)，D正確。 4．為研究某植物生長發(fā)育過程中生長素與細(xì)胞分裂素之間的相互作用，某生物興趣小組進行了相關(guān)實驗后繪出了如圖所示曲線。以下敘述不正確的是(　　) A．激素甲是生長素，激素乙是細(xì)胞分裂素 B．高濃度的生長素對側(cè)芽的萌動起抑制作用 C．高濃度的細(xì)胞分裂素對側(cè)芽萌動起促進作用 D．激素甲和激素乙在植物側(cè)芽生長中起拮抗作用 答案　D 解析　側(cè)芽處的生長素濃度較高，所以激素甲為生長素，則激素乙為細(xì)胞分裂素，A正確；由于生長素的生理作用具有兩重性，濃度較高時會抑制側(cè)芽的萌動，B正確；從圖中可以看出，細(xì)胞分裂素濃度較高對側(cè)芽的萌動具有促進作用，C正確；由于生長素對側(cè)芽的作用具有兩重性，所以不能判斷生長素和細(xì)胞分裂素對側(cè)芽的生長具有拮抗作用，D錯誤。 1．幾種常見植物激素的作用及原理 (1)生長素的作用原理是促進細(xì)胞的伸長，而細(xì)胞分裂素的作用原理是促進細(xì)胞分裂，赤霉素也能促進細(xì)胞伸長。 (2)脫落酸能抑制細(xì)胞分裂，在這方面與細(xì)胞分裂素具有拮抗關(guān)系。 (3)乙烯僅促進果實成熟，而不促進果實發(fā)育。 2．歸納植物激素之間的關(guān)系 (1)協(xié)同作用的激素 ①促進生長的激素：生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素。 ②延緩葉片衰老的激素：細(xì)胞分裂素和生長素。 (2)拮抗作用的激素 ①器官脫落 ②種子萌發(fā) 考點四(活動)　探究2,4D對插枝生根的作用 1．實驗原理 2,4—D是生產(chǎn)和實驗中經(jīng)常使用的生長素類似物，與生長素一樣，能夠促進植物的生長，且不同濃度的2,4D對插枝生根的效果不同。 2．方法步驟 3．實驗分析 由圖中曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應(yīng)的生長素濃度，在A點兩側(cè)，存在促進生根效果相同的兩個不同生長素濃度。 題組　探究2,4D對插枝生根的作用 1．在探究不同濃度的2,4D溶液對插枝生根作用的實驗中，下列屬于因變量的是(　　) A．扦插枝條上芽的數(shù)量 B．2,4D溶液的濃度 C．2,4D溶液處理插枝的時間 D．插枝生根的總長度 答案　D 解析　實驗中需人為控制的量均是自變量，在本實驗中A、C是無關(guān)變量，B是自變量；因變量是隨自變量的變化而變化，不受人直接控制，生根的總長度是因變量。 2．圖1曲線表示不同生長素濃度對某植物莖生長的影響，圖2是用不同濃度的生長素類似物溶液處理扦插枝條的實驗結(jié)果。下列分析正確的是(　　) A．由圖1可知，莖彎曲生長時背光的一側(cè)的生長素濃度應(yīng)高于D點對應(yīng)的濃度 B．從圖2信息可確定促進扦插枝條生根的最適生長素類似物濃度在8～12ppm之間 C．圖1和圖2分別說明生長素對莖和根的生長都具有兩重性 D．利用低濃度的2,4－D作除草劑，可抑制單子葉作物農(nóng)田中的雙子葉雜草生長 答案　C 解析　莖彎曲生長時背光的一側(cè)的生長素濃度為促進生長的濃度，應(yīng)小于D點對應(yīng)的濃度，A錯誤；從圖2信息可確定，促進扦插枝條生根的最適生長素類似物濃度在8～16ppm之間，B錯誤；圖1可說明生長素對莖有促進和抑制作用，圖2可說明生長素對根有促進和抑制作用，圖1和圖2分別說明生長素對莖和根的生長都具有兩重性，C正確；雙子葉植物對生長素的敏感度高于單子葉植物，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可利用高濃度的2、4－D作為雙子葉植物除草劑，D錯誤。 3．某同學(xué)欲探究2,4－D對桂花枝條生根的作用，他的實驗設(shè)計是： ①在500mL的燒杯中用蒸餾水配制一定濃度的2,4－D溶液。 ②剪取桂花枝條一支，并插入含有2,4－D溶液的燒杯中。 ③每天觀察枝條上生根情況，并得出結(jié)論。 (1)該同學(xué)的實驗設(shè)計是否科學(xué)可行？若不科學(xué)可行，請給以糾正。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)對該實驗的實驗結(jié)果應(yīng)如何處理？請給出一種處理方法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案　(1)不科學(xué)。①至少應(yīng)配制兩種濃度的2,4－D溶液，并以蒸餾水作對照。②枝條數(shù)量太少，增大了實驗結(jié)果的偶然性　(2)可用列表法等 實驗結(jié)果處理 對實驗結(jié)果的處理一般有以下三種方法： (1)文字描述法：通過語言文字直接對實驗組的結(jié)果或可能出現(xiàn)的結(jié)果進行準(zhǔn)確的記錄。 (2)曲線圖法：利用數(shù)學(xué)中的曲線圖描述實驗結(jié)果。采用該方法時，橫坐標(biāo)一般為實驗中的自變量，縱坐標(biāo)為因變量。 (3)列表法：將實驗結(jié)果通過表格的形式呈現(xiàn)出來。采用該方法時，一定要標(biāo)明橫欄和豎欄的項目內(nèi)容。