《群落的演替》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、 《群落的演替》的教學(xué)設(shè)計(jì) 卓曉蕾 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、教材分析 “群落的演替”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物（必修 3）─ ─穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 （人教版）第 4 章第 4 節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析群落的演替過(guò)程 , 引導(dǎo)學(xué)生從多方面比較原生演替、 次生演替的不同。 理解影響群落演替的因素， 關(guān)注我國(guó)的退耕還林還草還湖政策。 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 ⑴指導(dǎo)認(rèn)識(shí)群落演替的概念和類型 ⑵能列舉出影響群落演替的因素和演替過(guò)程 ⑶能說(shuō)明群落演替的影響因素 2．過(guò)程與方法 ⑴能通過(guò)閱讀教材，描述群落演替的大致階段 ⑵能分析卡拉卡托火山的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點(diǎn) ⑶觀察圖文資料，對(duì)比分析討論，歸納兩種類型演替的異同點(diǎn) 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策 ⑵通過(guò)自身生活行為的解釋， 理解改變自身不良生

3、活行為對(duì)群落演替的影響 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： 1．學(xué)生是福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)高中二年級(jí)的學(xué)生； 2．學(xué)生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)生物學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 3．學(xué)生對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概 念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 實(shí)施過(guò)程 群落演替的概 主動(dòng)參與教學(xué) 問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)情境，分 析數(shù)據(jù)，設(shè)

4、 念 問(wèn)題串得出概念并予以理解。 帶著問(wèn)題閱讀課文，了解群落演替 群落演替的類 主動(dòng)參與，合作學(xué) 的大致階段 型 習(xí) 分組討論兩種類型的異同點(diǎn) 影響群落演替 合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式 分組討論影響群落演替的因素 的因素 探究 講述實(shí)例 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1．教學(xué)環(huán)境：多媒體教室 2．資源準(zhǔn)備：教學(xué) PPT、地衣、苔蘚、狗尾草、等植物 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

5、 觀看火山爆發(fā)的視頻?；鹕綗霟岬膸r漿所到 觀看視頻 利用火山 之處生靈涂炭， 破壞力極強(qiáng)。那么遭遇過(guò)火 爆發(fā)視頻 山的區(qū)域以及火山爆發(fā)之后火漿巖形成新 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 的陸地或者島嶼否一直是光禿禿的， 寸草不 討論 情境， 生呢？ 討論回答 通過(guò)拉卡 學(xué)生認(rèn)為不會(huì)一直荒蕪下去， 但遭受如此侵 帶小島的 導(dǎo) 害的區(qū)域不會(huì)再恢復(fù)原貌了。 展示科學(xué)家在 資料分析， 課 卡拉卡托火山爆發(fā)之后新形成的一座叫拉 討論理解 卡帶的小島上進(jìn)行調(diào)查研究所獲

6、得的數(shù)據(jù)， 群落演替 從光禿禿的巖石到出現(xiàn)小草小蜘蛛到出現(xiàn) 是個(gè)動(dòng)態(tài) 了小樹(shù)林。請(qǐng)學(xué)生描述期間動(dòng)植物的變化。 發(fā)展的過(guò) 程 展示兩張照片：火山爆發(fā)后的荒蕪小島拉卡 帶和歷經(jīng)幾時(shí)年時(shí)間演替的拉卡帶小島 拉卡帶小島上經(jīng)歷的就是群落演替的過(guò)程。 掌握概念 概念：隨著時(shí)間的推移， 一個(gè)群落被另一個(gè) 群 群落代替的過(guò)程， 就叫群落演替。 展示：群 閱讀課本 思考回答 落演替的圖片模型。 落 問(wèn)題 介紹

7、兩個(gè)群落演替的例子。裸巖上的演替。 演 安排學(xué)生帶著 P78 頁(yè)的思考與討論題閱讀 學(xué)生討 P79頁(yè)。并回答相應(yīng)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考： 論、歸納 回歸課文 替 在這個(gè)過(guò)程中，土壤條件發(fā)生什么樣的變 閱讀課本 化，動(dòng)植物類型發(fā)生什么變化？總結(jié)規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生 的 歸納： 的觀察和 概 提問(wèn)：農(nóng)田長(zhǎng)時(shí)間不使用會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 科學(xué)思維 最后會(huì)變成小樹(shù)林么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文 歸納總結(jié) 念 P80, 看看棄耕農(nóng)田上的演替經(jīng)歷了什么階

8、 能力 段，各有哪些特點(diǎn)？棄耕農(nóng)田→一年生雜草 →多年生雜草→灌木→喬木。 初 上述的兩個(gè)例子分別就是群落演替的兩個(gè) 用規(guī)范的 類型，初生演替和次生演替。 初生演替： 指 語(yǔ)言總結(jié) 生 在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面， 或者是 原來(lái)存在過(guò)植被、但徹底消滅了的地方的演 演 替。如沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。 替 次生演替：指在原有植被雖已不存在， 但土 壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子 和 或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖） 的地

9、方 發(fā)生的演替。如火災(zāi)過(guò)后的草原、 過(guò)量砍伐 次 后的森林、棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替。 展示圖 生 片：沙丘、火山巖、冰川泥、火燒后的草原、 過(guò)量砍伐的森林。 演 提出問(wèn)題，組織討論： 替 1. 這兩種演替類型有什么異同點(diǎn) 2. 影響群落演替的因素有哪些？ 引導(dǎo)歸納：相同點(diǎn)有都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)群落代替另一個(gè)群落的現(xiàn)象，物種都會(huì)逐漸豐富， 群落結(jié)構(gòu)達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。 不同點(diǎn)有起始階段不同； 演替階段不同。 影 引導(dǎo)歸納：影響群落演替的因素有陽(yáng)光、 土 壤、水分、溫

10、度 、生物與生物之間的關(guān)系 響 等。 群 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A描寫(xiě)的是沙漠的地 貌。展示圖片：荒涼的沙漠。提問(wèn)：如果要 落 讓這篇荒漠變成綠洲需要多少時(shí)間？ 演 大部分同學(xué)認(rèn)為在自然條件下難。 替 此時(shí)展示另一張生機(jī)盎然的綠洲的圖片， 提 的 問(wèn)：這跟前面的沙漠是同一地方么？在學(xué)生 普遍認(rèn)為不是同一地方的氣氛下， 展示白春 因 蘭的圖片，并說(shuō)明她就是在沙漠中創(chuàng)造綠洲  掌握概念 觀看圖片思考圖片對(duì)應(yīng)的演替類型 學(xué)生分組 討論 理解思考

11、 理解思考 學(xué)生討論  兩種群落 演替的類 型 通過(guò)圖片來(lái)加深對(duì)演替類型的理解 明確兩種 演替的異 同點(diǎn) 明確影響 演替的因 素 通過(guò)設(shè)問(wèn)， 引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興 趣 用先進(jìn)人

12、 物的事跡 教育以及 明確人類 活動(dòng)對(duì)群 素 這個(gè)奇跡的英雄任務(wù)。 2007 感動(dòng)中國(guó)十大人物的獲選人的之一。觀看白春蘭事跡的視頻。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 在這個(gè)例子中你有什么 樣的收獲？ 觀看亞馬遜流域亂砍亂伐的視頻，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論人類活動(dòng)可以很大程度上改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较? 展示圖片： 2006 年兩會(huì)期間我國(guó)退耕還林，退牧還草的數(shù)據(jù)曲線圖。關(guān)注我國(guó)的退耕，退牧，還草，還林，還湖政策 生 展示漫畫(huà)山羊與人關(guān)系的漫畫(huà) 活 說(shuō)明：我國(guó)的羊絨衫年產(chǎn)量可占

13、到世界的 70%，羊絨衫的原料羊絨出在山羊身上，山 習(xí) 羊吃草是吃草根的， 破壞環(huán)境，很大程度上 破壞了草原群落的演替。 慣  觀看視頻 思考討論 關(guān)注退耕 還林，還 湖 觀看圖片  落演替的 重要影響 認(rèn)識(shí)國(guó)策 吸引學(xué)生

14、 的注意明 確自身的 生活可能影響到群落的演替， 對(duì)  展示圖片：太湖藍(lán)藻大爆發(fā)  思考與討  并改變自 己不良的 群  說(shuō)明：這與太湖流域居民的生活習(xí)慣大大相  論學(xué)生列 舉實(shí)例  生活習(xí)慣 關(guān)，生活用水直接排放到太湖流域去， 造成 落 當(dāng)?shù)厮w富營(yíng)養(yǎng)化 演 提問(wèn)：我們的生活中還有那些活動(dòng)可以影響 到群落演替 替 的 影 響 總結(jié)：從一些具體的圖片資料和視頻資料的 理清知

15、識(shí) 得出群落演替的大致過(guò)程和兩種類型， 體現(xiàn) 框架和脈 群落演替是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程， 并理解兩 絡(luò) 種演替的不同點(diǎn)和影響演替的不同因素， 特 別是人在其中起的重要作用。 【片段實(shí)錄】 ：通 兩 小 的 ， 我 知道了影響群落演替的因素有很多， 包括陽(yáng)光，空氣，水，氣候等等的因素。 大家做的很好。 但是 有其他因素么？有一句古 “大漠孤煙直， 河落日 ”描寫(xiě)的是什么 的地貌？ 生：沙漠 ：是的， 在我 就要來(lái)看兩 片，一 是充 生機(jī)的 洲，一 是荒 的沙漠， 大

16、家 得 兩 照片是同一地方么？ 生：不可能，假的 ：另外一個(gè) 要 沙漠 成 洲可能么，如果可能，需要多少 ？ 生：很 ，幾百年， 50 年 ：大家太 悲 了，我告 大家 兩 照片是 致同一個(gè)地方，那個(gè)地方原 來(lái)很荒涼， 孤零零的沙漠中只 著一 ， 經(jīng)過(guò) 10 多年的演 ， 成了 在 生機(jī)黯然的 洲， 是 一個(gè)奇跡，不是么？ 生：哇；假的；怎么做到的 ?. ： 是真是的故事， 造 個(gè)奇跡的就是 2007 年感 中國(guó)十大人物候 人 的白春

17、女士，下面我 通 一段 來(lái)了解她和她所 造的感 中國(guó)的奇跡 生：（聚精會(huì)神）看 ：我看到同學(xué) 的表情從不可置信到充 了感 的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的 候 出蘑菇那種 異的神情。 同學(xué) ：你 感受到了什么？ 生：好 大；無(wú)私； 的意志和精神；不怕苦 ， 準(zhǔn)目 勇往直前；自己的渺小， 自身的缺點(diǎn)； ?. ： 個(gè)事例 我 多的感 ，同 也鞭策我 要在自己的 位上做最 真的努力， 最無(wú)私的奉獻(xiàn)?；氐轿?的 文中，通 個(gè)事例你 有什么收

18、呢？ 生：人 群落演替的重要影響 【教學(xué)反思】 本次公開(kāi) 引 學(xué)生 極主 地 取生命科學(xué)知 、培養(yǎng)他 的自主學(xué) ，合作學(xué) 和探究學(xué) 的能力， 學(xué)生真正成 教學(xué)的主體。本 有四個(gè)亮點(diǎn)：①充分利用多媒體，把抽象的知 以直 的 解形式， 展示出來(lái)， 學(xué)生主體通 察、思考、分析、 以及 等等 程主 地構(gòu)建新知 ；②體 新 程理念，學(xué)生在 堂上真正 了 手、 、 口；③運(yùn)用 生活的例子與本 知 點(diǎn) 系，降低了知 點(diǎn) 度。并將知 內(nèi)化成生活的一種方式和 度；④穿插于 堂中的“ 串”，能 有效地與學(xué)生的互 ， 學(xué)生學(xué) 極性，形成 好的 堂氛 。

19、在新知 的學(xué) 之后，我及 本 作出 ，并加 以 ，在另一 面上復(fù) 知 點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容， 學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)， 更為重要的是通過(guò)白春蘭的例子， 羊絨衫，含 P 洗衣粉等具體的例子對(duì)自身的生活習(xí)慣進(jìn)行了反思，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意思。 但本節(jié)課在課堂程序上需要進(jìn)一步調(diào)整， 學(xué)生思維活躍程度尚未得到充分的拓展， 需要加以挖掘和拓展。 在實(shí)踐中我漸漸認(rèn)識(shí)到， 教學(xué)中可以 利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 將新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中， 使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，這樣就能更深刻地認(rèn)識(shí)到生命世界的豐富多彩和無(wú)窮奧妙， 而學(xué)生的探究能力也將在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的提高。