2019-2020年高考語文第一輪 第15講 文言實詞和虛詞教案.doc

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2019-2020年高考語文第一輪 第15講 文言實詞和虛詞教案 一、考綱闡釋 最新《考試大綱》對本考點的要求是：理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級。 1．“理解常見文言實詞在文中的含義”，“常見”是指在文言文中出現(xiàn)頻率較高的實詞，是閱讀淺易的文言文必備的詞匯，新大綱規(guī)定的120個常見文言實詞是主要范圍。“在文中”這一限制成分強(qiáng)調(diào)了文言實詞的考查是動態(tài)的，即考查實詞在具體語境中的含義。 2．“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，強(qiáng)調(diào)了文言虛詞的考查重在兩點上：一是“常見文言虛詞”。二是“在文中的意義和用法”。這里的“理解”就是根據(jù)上下文解釋某個文言虛詞的用法。這里的“常見”，就是考綱規(guī)定的18個虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，要求非常明確。強(qiáng)調(diào)“在文中”這一范圍，表明高考對常見文言虛詞用法的考查，是要求考生能在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境具有讀懂并能加以解釋的能力，而不是要求考生脫離語境去歷數(shù)哪個虛詞具有哪些用法，哪些用法又分別有哪些含義。 二、考點透析 (一)實詞 文言實詞通常包括名詞、動同、形容詞、數(shù)詞。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟是哪個義項。這也是一種能力。要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異現(xiàn)象。具體講，就是要掌握通假字、一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、詞類活用等現(xiàn)象。 1．實詞常識 (1)通假字 “通”是通用，“假”是借用(“假”就是“借”的意思)。所謂字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的現(xiàn)象。通假字包括三類：通用字、假借字、古今字(中學(xué)浯文教材中為了解說和歸類的方便與簡化，把一些古今字也列入了這個范圍)。通假字和本字本來沒有意義上的必然聯(lián)系，但是，在閱讀時如遇到按該字的本義、引申義、比喻義都解釋小通的情況時，就要考慮到可能是通假字。 通假字的基本規(guī)律是同音或近音通假，可分三大類： ①本字的聲旁形體與借字的形體相同，二者音同或音近通假。如“夙遭閔兇”中的“閔”通“憫”，“零丁孤苦”中的“丁”通“仃”(《陳情表》)；再如“項王則受璧，置之坐上”的“坐”通“座”(《鴻門宴》)。 ②本字的聲旁形體與借字的聲旁形體相同，二者音同或音近通假。如“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”中的“底”通“抵”(《報任安書》)；再如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中的“距”通“拒”(《鴻門宴》)。 ③本字和借字的形體不同，二者音同或音近通假。如“令將軍與臣有郤”中的“郤”通“隙”(《鴻門宴》)。 (2)一詞多義 一詞多義是最常見的一種文言現(xiàn)象。它有兩層含義：一是指一個詞有多個義項，二是指一個詞可能屬于不同的詞類。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義。 所謂詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初的根本的意義。如“本”的本義就是單木的莖或根?！暗馈钡谋玖x就是指道路。 所謂詞的引申義，就是由詞的本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”本義為“道路”，“方向、方法、道理”為其引申義?！氨尽钡谋玖x是草木的莖或根，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。 所謂問的比喻義，就是建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻義是“壞人的親信、黨羽”。 (3)古今異義 文言文中有很多詞的字形與現(xiàn)代漢語相同，由于是詞義的演變，我們不能夠輕易地依照現(xiàn)代詞義去解讀。因此，我們應(yīng)該掌握這種詞義的演變情況： ①詞義擴(kuò)大。如“皮”，本義指“獸皮”，現(xiàn)指“植物動物表面的一層組織”．如“樹皮”“封皮”。有利用通感方法擴(kuò)大的，如“甘”，原義是“美”“甜”，現(xiàn)在除了“味美”之外，還有“心里樂意”的意思，如“甘心情愿”由只表某一事物的一部分?jǐn)U大到表示這一事物整體的，如“秋”，泛指“秋天”。后擴(kuò)大到指“一年”，如“一日不見，如隔三秋”。由專名擴(kuò)大到通用名的，如“江”“河”，原指“長江”“黃河”，現(xiàn)指“一般的大江大河”。 ②詞義縮小。有表示范圍縮小的。如“丈夫”，古代指“男子”，現(xiàn)在專指“妻子的配偶”。有詞義義項減少的，如“勸”，古代有“鼓勵”“勸說”的意思，如今只剩下“勸說”這一義項?！白尅弊衷谖难晕闹屑瓤杀硎巨o讓、謙讓之意，又可表示責(zé)備之意，現(xiàn)只用前一意義了。 ③詞義轉(zhuǎn)移?！皫拧惫糯付Y物，現(xiàn)在指“錢”；“慢”古代是“怠慢”之意。今義與“快”相對；“假”古代是“借”的意思，今義與“真”相對。這些例子涉及事物的轉(zhuǎn)移、動作的轉(zhuǎn)稱、范圍的轉(zhuǎn)移和詞性的變化等。 ④詞義弱化。如“很”，古義同“兇狠”的“狠”，表示程度很高，現(xiàn)在用“很”字。表示的程度不怎么高了；“怨”。古義表示“仇恨、懷恨”，現(xiàn)在儀表示“埋怨、責(zé)備”， ⑤詞義強(qiáng)化。如“恨”，古代多表示“遺憾、不滿意”?，F(xiàn)在則表示“仇恨、懷恨”；“誅”最初只表示“責(zé)備”。后來強(qiáng)化為“殺戮”的意思。 ⑥感情色彩變化。如諸葛亮《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古代表示“社會地位低下，見識淺陋”，本來沒有貶義，但現(xiàn)在卻用來表示“道德敗壞、品行惡劣”，變成純粹的貶義詞了。 ⑦名稱說法改變。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改說“少”等。 (4)偏義復(fù)詞 古漢語中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而意義卻偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用。 ①兩個語素意義上相對的。如：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”。(《出師表》)句中的“異同”為偏義復(fù)詞，用義偏在“界”，不在“同”。 ②兩個語素意義相近的。如：“今有一人。八人園圃，竊其桃李?！?《墨子非攻》)“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，在句中只有“園”這個語素意義，“圃”只作陪襯。 需注意的是，兩個語素意義相近的偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞要區(qū)別開來。如《孔雀東南飛》中，“舉動自專由”“會不相從許”?！皩Ｓ伞?，就是說“自專”或“自由”，“從許”即是“相從”“相許”，此為同義復(fù)詞。 閱讀時，遇到偏義復(fù)詞，必須依據(jù)上下文確定什么語素表示詞義，什么音素不表示詞義，然后予以正確解釋。 (5)詞類活用 詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某-新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還變了讀音。對詞類活用的考查大多出現(xiàn)在句子翻譯中。所以后面再作專門講解。 2．推斷實詞詞義的方法 高考文言文閱讀中，無論是對文言實詞的專項考查．還是對文句的翻譯、文意的理解的考查，都涉及對文言實詞含義的理解，可以說文言文閱讀的最大障礙來自實詞，值得我們重視。近幾年高考題考查的實詞絕大多數(shù)見于課文，因此要明確常見實詞的范圍，重點掌握教學(xué)大綱規(guī)定的120個實詞，還要掌握一些推斷實詞詞義的方法，如： (1)字音推斷法。如果在文中根據(jù)詞語的本義或引中義解釋不通時，就可以試著找通假關(guān)系，從而推斷出符合語境的意思，也就是通過同音通假求得本字。如：河曲智叟亡以應(yīng)(“亡”通“無”，沒有，不)；xx年高考北京卷第6題A項“三戰(zhàn)所亡，一朝而反之”中“反”通“返”，為“返回”之意。 (2)字形推斷法。在文言文中，形聲字、會意字占總字?jǐn)?shù)的80％左右．其義符為我們推斷詞義提供了有利條件。如“冀得一歸覲”中“覲”字較生僻，但從這個字的構(gòu)成成分大體可“猜”出與“見”有關(guān)，借助上下語境，可推斷這里是“拜見父母”的意思。 (3)結(jié)構(gòu)推斷法。文言文中的排比句、對偶句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對，閱讀中完全可以借此來推斷詞義。如“忠不必用兮，賢不必以”兩句話句式整齊，且前后語意基本相同，由此可由“用”的含義推斷出“以”的含義。 (4)語法推斷法。即借助語法結(jié)構(gòu)規(guī)律來推斷同性，進(jìn)而推知其意義，例如“況吾與子漁樵于江渚之上”一句中“漁樵”作謂語，應(yīng)釋為動詞“捕魚砍柴”。 (5)聯(lián)想推斷法。常用的聯(lián)想法有課文聯(lián)想法和成語聯(lián)想法兩種。如xx年高考重慶卷第8題A項“檄營帥籍所掠赴郡訊之”中的“聽”和D項“公仰視木顧使者日”中的“籍、顧”分別解釋為“登記”和“回頭看”，如果不能確定，可以聯(lián)系到教材《鴻門宴》中“籍吏民，封府庫”和《荊軻刺秦王》中“于是荊軻遂就車而去，終已不顧?！睂Α凹薄邦櫋眱稍~的解釋，那么就無須懷疑了；再如xx年高考山東卷第9題D項“若濟(jì)大水有舟楫也”和重慶卷第4題C項“侍者如言而至，無爽者”中對“濟(jì)”和“爽”二詞的理解，只要聯(lián)系一下成語“同舟共濟(jì)”和“屢試不爽”，那么可以毫不猶豫地斷定解釋是正確的。 (6)語境推斷法。即“字不離詞，詞不離句，句不離段”。如xx年高考江蘇卷第5題B項“以公少年易之 ”中“易”的理解，原文中“老吏曾腆侮法粥（同‘鬻’，賣）獄”，而且陳希亮剛到任，所以“易”解釋為“更換”為錯誤解釋。再者“更換”是“易”的基本義，是望文生義之解，亦斷為錯。 (7)猜讀推斷法。在上述幾種方法難以奏效時，可采用“猜讀法”，但這里的“猜讀”不是瞎蒙亂猜，而是根據(jù)語境作出合理的推斷，如“郡民趙潁曾為樂陵太守，八十致仕歸”句中趙潁昔為太守今為民，且年已八十，可知“致仕”應(yīng)為“退休”之意。 推斷實詞詞義的方法還有多種，需要我們在閱讀實踐中歸納、總結(jié)。總之，理解實詞含義既要注意“迥別”，還要注意“微殊”，不能“以今律古”。 (二)虛詞 文言文中，連詞、介詞、副詞、助詞、嘆詞都是虛詞，代詞也被看作虛詞。 從意義上看，實詞的意思顯得實在具體，能表示名稱、動作、狀態(tài)等；虛詞表示實詞(短語)之間、句子之間的意義關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及語氣，有的可以用現(xiàn)代漢語的詞語翻譯出來，有的不能。從功能上看，各類實問分別能充當(dāng)句子的主語、賓語、定語、謂語等；虛詞有的能充當(dāng)狀語(副詞)，有的與實詞組合充當(dāng)狀語、補(bǔ)語(如介詞)，有的起連接詞語或句子的作用(連詞、結(jié)構(gòu)助詞)，有的起標(biāo)志作用(如賓語前置的標(biāo)志)。 1．虛詞分類 (1)18個常見文言虛詞的分類(以常用詞性為標(biāo)準(zhǔn)) ①代詞：之、何、其 ②副詞：乃 ③連詞：而、且、與、則、若 ④介詞：因、為、于、以 ⑤助詞：焉、乎、也、者、所 (2)關(guān)聯(lián)虛詞 ①連接上下文句的連詞：因、則、而 ②連接詞或詞組的連詞：而、以、與 ③連接詞或詞組的介詞：于、以、乎、與、為 (3)幾個常見的雙音節(jié)虛詞 ①得無：表示反詰、懷疑或揣測的副詞，譯為“莫非”“莫不是”。 ②否則：“不是這樣，就……”的意思。 ③何其：多用于形容詞謂語前，表示程度之深的副詞，譯為“多么”。 ④無乃：當(dāng)副詞用，可譯作“豈不是”“恐怕”，與“乎”構(gòu)成反問語氣。 以上雙音節(jié)虛詞雖在歷屆高考中未設(shè)題考查，但在文言閱讀考查材料中時有出現(xiàn)。掌握它們，有助于理解文意。 2．準(zhǔn)確推斷文言虛詞的用法 (1)語境推斷 常見虛詞大多有多種用法。詞性詞義變化較為復(fù)雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文,利用文意解題。如xx年高考安徽卷第5題C項“因雜出經(jīng)義目試之”中的“因”易誤解為“因為”，而結(jié)合上文“伯兄驟聞而駭之，曰”和下文“俄頃而就”可以看出，此處連接之意明顯，應(yīng)作“于是，就”講。 (2)詞性界定 有些文言虛詞往往兼有多種詞性，根據(jù)語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么其用法肯定也不同。如xx年高考安徽卷第5題A項①句“以其頑，閉之空室中”中“之”用在動詞“閉”后作賓語是代詞，而②句“臣之壯也，猶不如人”中“之”用在主語和謂語之間，用法顯然不同。 (3)結(jié)構(gòu)推斷 有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講究對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點推知文言虛詞的詞義和用法。如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”，“以”和“而”相對，可見這里的“以”是連詞，相當(dāng)于“而”。 (4)句位分析 一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“也”，句末助詞，表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。 (5)關(guān)照全句 判斷虛詞的意義和用法要有全局意識，許多虛詞的意義不實在，在句中主要起一定的語法作用或表語氣．因此只有依靠對全句的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它。如“之”字在“夫庸知其年之先后生于吾乎?”句中用于主謂結(jié)構(gòu)，表示取消句子的獨(dú)立性，而在“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎!”句中作定浯后置的標(biāo)志。這兩個“之”均為助詞，只能從語法作用上把握。 (6)分析搭配 虛詞跟其他句子成分的搭配關(guān)系，也決定了它的用法。如“以”字的用法有一個規(guī)律，即“以”后面是名詞、代詞，“以”為介詞；“以”后面是動詞，“以”為連詞。如《蘭亭集序》“猶不能不以之興懷”中“以”與后面代詞“之”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，表原因；在《燭之武退秦師》“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”中“以”用在動同前，為連詞表目的。 (7)代入檢驗 將判斷出來的意義、用法代入句子中，若結(jié)合上下文，語意通暢，即可驗證準(zhǔn)確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義．若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準(zhǔn)。 三、命題規(guī)律 由近幾年全國高考題看，對文言實虛詞的考查有如下特點： 1. 常見的實詞和虛詞是文言文考查的重點。xx年新課標(biāo)地區(qū)所有考卷均考到實詞，八個省份考查了虛詞，全國I、Ⅱ卷也都考查了實詞。在實詞考查中，既有課文中出現(xiàn)過的，如大綱卷中的“延”，重慶卷中的“籍”“且”，湖北卷中的“離”等，也有文中沒出現(xiàn)過的，如四川卷當(dāng)“置身”講的“廁”和湖北卷當(dāng)“死亡”講的“物故”等；xx年全國各地試卷中：考查的虛詞有“以、之、而、所、何、乃、其、與、于、焉、因”等，其中“以、而、于”不止一次出現(xiàn)；古今異義的復(fù)合詞在個別省份也有涉及，如xx年天津卷的“漫漶”，湖北卷的“迫卒”、“物故”等。 2．大多單獨(dú)設(shè)題考查，一般是1~2題，賦分為3或6分；題型以客觀選擇題為主，個別如上海卷是主觀題，還有的在翻譯句子時考查關(guān)鍵實虛詞的意義或用法。 3．所考查的實詞大多在課本中出現(xiàn)過，是平時學(xué)習(xí)中接觸較多的；對虛詞的考查，多引用教材中的例句來與所選閱讀材料中的句子放在一起加以比較。 4．選材范圍不斷擴(kuò)大。文言文考查多年來以“人物傳記”為主要題材，近兩年這種情況有所改變，一些說理文時有出現(xiàn)。如xx年北京卷、天津卷、山東卷等，福建的記游散文。 5．今后高考對文言實虛詞的考查，在能力要求、題型和分值上應(yīng)該不會有太大變化，但實虛詞綜合考查和淡化虛詞詞義的確定而強(qiáng)調(diào)用法分析是大趨勢。 四、技法點撥 (一)實詞 1．依據(jù)課本培養(yǎng)閱讀能力，借助課本中文言文梳理、積累文言知識，編織出知識網(wǎng)絡(luò)；研習(xí)120個常用實問的各種義項。所有文言知識的考查都能在課本中找到答案，甚至有部分考點考查直接引用了課本中的句子，所以課本最重要，首先要把握的便是課本，不要離開課本埋頭于題海，在復(fù)習(xí)迎考的最后階段也必須加強(qiáng)課本的閱讀。 2．在立足課內(nèi)強(qiáng)化積累的基礎(chǔ)上，課外也要多讀多譯。增強(qiáng)語感，因為課內(nèi)注解詳細(xì)，與讀沒有注解的文言文，感覺是大不相同的。多讀文言文，把那些文句流暢、語言豐富的文段盡量背下來，多讀多背就能形成敏銳的語感。 3．訓(xùn)練科學(xué)的解題思路，培養(yǎng)遷移、推斷能力。遇到疑難詞句，要聯(lián)系所掌握的知識，根據(jù)上下文意，尋求隱含信息，推斷出詞義，以訓(xùn)練推斷能力。 (二)虛詞 以上述對有關(guān)文言虛問的解讀為依據(jù)，我們的備考便會有的放矢。對策如下： 1．以本為本，歸類識記 必須立足教材，掌握教材所列的訓(xùn)練重點，并分門別類，細(xì)化知識點。復(fù)習(xí)時把課文所列的常見虛詞進(jìn)行歸類，例如：以代詞為主的虛詞有幾個，以副詞、連詞、介詞、語氣詞為主的虛詞各有幾個，這樣就可以比較系統(tǒng)地掌握虛詞的用法。 2．因文解句，因句解詞 與積累實詞、分辨句式一樣，學(xué)習(xí)虛詞必須樹立語境意識，即把虛詞放在句子中去積累，尤其對多義虛詞的復(fù)習(xí)，一定要背熟相應(yīng)的典型句子。 3，區(qū)分虛實，明辨用法 文言虛詞大多是從實詞借用或由實詞虛化來的，因此有的虛詞有一定含義，甚至有的詞既可以是實詞，又可以是虛詞。如“以”字多當(dāng)介詞講，但也常作動詞“認(rèn)為”講。要根據(jù)上下文判斷其詞性，進(jìn)而確定其含義與用法。如“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”中，前一個“之”字作代詞“他”解，后者作助詞“的”解。 4．古今比較，注意區(qū)別 文言文中的虛詞有的古今意義相同，如“學(xué)然后知不足”中的“然后”與今義相同；有的現(xiàn)已完全消失，如作發(fā)語詞的“夫”“蓋”等；有的則古今發(fā)生意義變化，如“所以”在文言文里表示原因或憑借，現(xiàn)在則表示結(jié)果了；又如“吾祖死于是”中的“于”是“在”的意思，“是”指“捕蛇這件事”，不同于現(xiàn)在的連詞。 5．體察語氣，特殊對待 古人稱虛詞為“辭”、“語助”，可見虛詞在表達(dá)語氣方面的重要性。一段文言文，如果沒有虛詞連綴其中，就會丟失“性情”，失去活力。如《燭之武退秦師》中燭之武的幾句托詞：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！辈挥锰撛~，就表達(dá)不出說話人在表面的自謙中隱含的抱怨和得意之情。學(xué)習(xí)文言文，要反復(fù)吟詠，體察虛詞所表達(dá)的不同語氣，并從中總結(jié)出一些規(guī)律。如“夫”“蓋”常表示發(fā)語，“者”“也”常表示提頓，“耳”“而”“已”表示限制，“得無”“無乃”表示推測、反問等等。 6. 顧此照彼，相互聯(lián)系 學(xué)習(xí)文言虛詞還要注意上下貫通，使之與其他考點互為佐證。如可與句式相聯(lián)系，它們或是特殊句式的標(biāo)志(如定語后置、賓語前置都有以“之”作標(biāo)志的形式，“者”“乃”“則”是判斷句的標(biāo)志等)，或是我們判斷句式、理解文句的關(guān)鍵(如疑問代詞“何”，與其他詞語組合所構(gòu)成的重要結(jié)構(gòu)能幫助我們借助語氣體會感情等等)。 五、高考典型例題 1. （xx四川卷T三）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 吾鄉(xiāng)呂徽之先生，家仙居萬山中，博學(xué)能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。徐至庭前，聞東閣中有人分韻作雪詩，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不覺失笑。閣中諸貴游子弟輩聞得，遣左右詰之。先生初不言，眾愈疑，親自出見，先生露頂短褐，布襪草屨，輒侮之，詢其見笑之由。先生不得已，乃曰：“我意舉滕王蛺蝶事耳?！北娛紘@伏，邀先生入坐。先生曰：“我如此形狀，安可廁諸君子間？”請之益堅，遂入閣。眾以“藤”“滕”二字請先生足之。即援筆書曰：“天上九龍施法水，人間一鼠嚙枯藤。騖鵝聲亂功收蔡，蝴蝶飛來妙過滕。”復(fù)請粘“曇”字韻詩，又隨筆寫 訖，便出門。留之，不可得。問其姓字，亦不答，皆驚訝曰：“嘗聞呂處士名，欲一見而不能，先生豈其人邪?！痹唬骸拔肄r(nóng)家，安知呂處士為何如人？”惠之谷。怒曰：“我豈取不義之財？必易之。”刺船而去，遣人遙尾其后。路甚僻遠(yuǎn)，識其所而返。雪晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其中。試問徽之先生何在，答曰：“在溪上捕魚。”始知真為先生矣。至彼，果見之，告以特來候謝之意。隔溪謂曰：“諸公先到舍下，我得魚，當(dāng)換酒飲諸公也?！鄙夙暎瑪y魚與酒至，盡歡而散?；刂林型?，夜黑，不良于行，暫憩一露棚下，適主人自外歸，乃嘗識面者，問所從來，語以故。喜曰：“是固某平日所愿見者?！敝箍退?，翼旦，客別。主人躡其蹤，則先生已遷居矣。又一日，先生與陳剛中治中遇于道。治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風(fēng)神高簡。問曰：“得非呂徽之乎？”曰：“然。足下非陳剛中乎？”曰：“然?！蔽帐秩羝缴鷼g，共論驢故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚記得有某出某書，某出某傳。”又三十余事，治中深敬之。 （節(jié)選自陶宗儀《南村輟耕錄》卷八《隱逸》） ⑴對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（　?。? A．徐至庭前　　徐：緩慢　　B．安可廁諸君子間　　廁：置身 C．惠之谷　　　惠：贈送　　D．刺船而去　　　　　刺：乘坐 解析：刺，劃，撐。 答案：D ⑵下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一組是（　?。? A．欲一見而不能　　　　吾嘗終日而思矣 B．先生豈其人邪　　　　爾其無忘乃父之志 C．試問徽之先生何在　　君何以知燕王 D．告以特來候謝之意　　掭以尖草，不出 解析：A．表轉(zhuǎn)折，卻／表修飾；B．那，那個／一定，表祈使語氣；C．哪里／什么；D．拿。 答案：D （xx湖南卷T二）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 嚴(yán)祺先文集序 歸莊 韓文公之文，起八代之衰，其詩亦怪怪奇奇，獨(dú)辟門戶，而考亭先生嘗病其俗，曰《上宰相書》、《讀書城南詩》是也。豈非以其汲汲于求知干進(jìn)，志在利祿乎？故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。今天下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮鐫于梓，往往成巨帙，干謁貴人及結(jié)納知名之士，則挾以為贄，如此，文雖佳，俗矣。吾讀嚴(yán)子祺先之文，深嘆其能矯然拔俗也。無錫自顧端文、高忠憲兩先生講道東林，遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn)。嚴(yán)子生于其鄉(xiāng)，誦遺書，沐馀教，被服儒者，邃于經(jīng)學(xué)。平日重名節(jié)，慎行藏，視世之名位利祿，若將浼①焉。感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑為迂者。韓子嘗言：“人笑之，則心以為喜?！狈蛉酥n子者，特以其文辭為流俗所笑，猶杰然為一代儒宗；若立言之旨為流俗所笑，不又加于古人一等乎！雖然，使韓子而居今之世，其立言之旨，當(dāng)亦如嚴(yán)子之迂，必不至有上宰相之書、城南之詩，取譏于大儒矣。嚴(yán)子之文，余所見止數(shù)十篇，論理論事，明快嚴(yán)峭，恂恂儒者而筆能殺人，文辭之工如此！然吾以為文辭之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之；其所以矯然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑為迂者也。夫世共笑為迂，余獨(dú)不以為迂，而欣賞嘆詫，則余亦迂甚矣哉！ （選自《陶莊集》，上海古籍出版社1984年新1版） [注]①浼（měi）：玷污。 ⑴對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A．而考亭先生嘗病其俗 ?。号u B．深嘆其能矯然拔俗也 拔：拔除 C．遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn) 紹：繼承 D．不又加于古人一等乎 加：超過 解析：本題考查對文言文實詞在文中意思的理解。注意大語境代入法?！鞍巍苯忉尀椤鞍纬泵黠@不通。聯(lián)系成語“出類拔萃”，此處“拔”應(yīng)是“超出”之義。 答案： B． ⑵下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是 A．則或咎其欲出者 B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采 D．爾其無忘乃父之志 解析：本題考查對文言文虛詞的理解，有創(chuàng)新。A．那個，指示代詞； B．他，人稱代詞，作小主語；C．他的，人稱代詞，作定語，與題干例句相同；D．一定，副詞。只要掌握“其”的幾種常見用法，可迅速做對此題。 答案： C． 3.（xx遼寧卷㈠）閱讀下面的文言文，完成后面題目。 宋慶禮，洺州永年人。舉明經(jīng)，授衛(wèi)縣尉。則天時，侍御史桓彥范受詔于河北斷塞居庸、岳嶺、五回等路，以備突厥，特召慶禮以謀其事。慶禮雅有方略，彥范甚禮之。尋遷大理評事，仍充嶺南采訪使。時崖、振等五州首領(lǐng)，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，懼其炎瘴，莫有到者。慶禮躬至其境，詢問風(fēng)俗，示以禍福。于是安堵，遂罷鎮(zhèn)兵五千人。開元中，為河北支度營田使。初，營州都督府置在柳城，控帶奚、契丹。則天時，都督趙文翙政理乖方，兩蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州東二百里漁陽城安置。開元五年，奚、契丹各款塞歸附，玄宗欲復(fù)營州于舊城，侍中宋璟固爭以為不可，獨(dú)慶禮甚陳其利。乃詔慶禮等充使，更于柳城筑營州城，興役三旬而畢。俄拜慶禮御史中丞，兼檢校營州都督。開屯田八十余所，并招輯商胡，為立店肆，數(shù)年間，營州倉廩頗實，居人漸殷。慶禮為政清嚴(yán)，而勤于聽理，所歷之處，人吏不敢犯。然好興功役多所改更，議者頗嗤其不切事也。七年卒，贈工部尚書。太常博士張星議日：“宋慶禮大剛則折，至察無徒，有事東北，所亡萬計。案謚法，好巧自是曰‘?！堉u曰‘?！??！倍Y部員外郎張九齡駁曰：“慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。戶庭可樂，彼獨(dú)安于傳遞；稼穡為艱，又能實于軍廩。莫不服勞辱之事而匪懈其心，守貞堅之規(guī)而自盡其力。有一于此，人之所難。請以所議，更下太常，庶素行之跡可尋，易名之典不墜者也?！蹦酥u曰“敬”。 (節(jié)選自《舊唐書宋慶禮傳》) [注]安堵：安居。 ⑴對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分） A.仍充嶺南采訪使 充：代理 B.慶禮躬至其境 躬：親自 C.遂罷鎮(zhèn)兵五千人 罷：撤去 D.都督趙文翙政理乖方 乖：背離 解析：A項的“充”在中學(xué)文言文中是個常見的多義詞，在這里是“擔(dān)當(dāng)”“充任”的意思。因為“仍”是“依然”的意思 所以不會原來就“代理嶺南采訪使”因此“充”是“擔(dān)當(dāng)”“充任”的意思。 乖方是“違背法度”， 乖：背離。 答案：A