2019-2020年高中語文故都的秋教案2新課標(biāo)人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文故都的秋教案2新課標(biāo)人教版必修2 1.故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來寫呢？ 提示：清代學(xué)者王國(guó)維有“一切景語皆情語”之說，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。 2.作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？ 提示：可從表現(xiàn)手法和選材的角度進(jìn)行分析。為了突出景物的特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷”等。在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。 3.本文在寫故都的秋天時(shí)，為什么不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？ 提示：作家之所以對(duì)于北平秋天內(nèi)那些著名的風(fēng)景，只是點(diǎn)到為止，而看上去主要描寫普遍存在于家家戶戶、街頭巷尾的那些景象，原因有三： 其一，這是由作家的思想所決定的。他追求的“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲哀”，那些著名風(fēng)景還都是游人云集、熱鬧非凡的地方，那里的景色難以表現(xiàn)作家的這種思想感情。 其二，那些著名的風(fēng)景，是古往今來墨客吟北平秋天常用的題材，雖富于秋的特色，但不容易道出新意來。 其三，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蹦切┏Ｒ姷木跋笕藗冸m然很熟悉，早就習(xí)以為常，但是卻往往忽略了它們的特殊意味。作家把它們挖掘了出來，集中了起來，使人更深刻地體味到北平的“味”。 4.讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？ 提示：此題學(xué)生可以見仁見智，各抒己見，文中的秋景融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 5.本文主要的寫作特點(diǎn)是什么？ 提示：（1）以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。 作者身處的社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就蒙上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，而寫作者“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”藍(lán)色的牽?；?。但是，“故都的秋”，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失去了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語；“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。 （2）語言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。 全文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心錘煉，認(rèn)真琢磨，在細(xì)膩、清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如下面兩段對(duì)槐樹和秋雨的描寫： “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！? “在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來了?！? 這兩段文字像輕輕飄浮的白云，又像丁東作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩(shī)意。這里有動(dòng)有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。