2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（2）粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（2）粵教版必修3 教學(xué)目的 1 、 通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn) 2 、 體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫用意 3 、 體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 詩(shī)篇中對(duì)音樂形象描寫 教學(xué)課時(shí) 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、白居易簡(jiǎn)介 白居易（ 772 — 846 ），字樂天，晚年號(hào)香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。 29 歲中進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書，反對(duì)宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī)，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請(qǐng)捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽(yáng)江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏，聽她訴說不的身世，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng)，與香山寺僧人相交，自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)， 白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂府”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會(huì)時(shí)，著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首。 二、 教學(xué)“序” 詩(shī)人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。 1 、 要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序 2 、 教師補(bǔ)充資料： ① 在《江洲司馬后記》中，白居易對(duì)司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊，處之雖終身無(wú)悶。” ② 白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防。”在以后的一些詩(shī)中，亦曾多次表露此種心情。 可見，懷抱“兼濟(jì)天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。 三、 教學(xué)詩(shī)篇 1 、范讀詩(shī)篇 2 、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，完成自讀題 ①給下列加點(diǎn)的字注音 獲花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺 迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳 ②、找出詩(shī)中直接描寫音樂的句子 ③、理清詩(shī)中所敘事情 3 、交流自讀題 四、 作業(yè) 自讀題②、③ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí) 要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世 二、 新授 1 、 領(lǐng)讀第 1 段 首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。 從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說，已可說是“千呼萬(wàn)喚”的過程，她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說，也不愿見人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。 2 、音樂的描寫 下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來(lái)揭示她內(nèi)世界。 先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍保扔谩班朽小边@個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠夜?jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美?！坝难省敝?，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲暫歇”的過程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無(wú)窮的力量，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。 如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。 在曲終之后，用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。 3 、教學(xué)第 4 、 5 兩段 女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性能。通過這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象，怎能不一灑同情之淚！ 作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊，從長(zhǎng)安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。 寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。 “我”的訴說，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)過來(lái)又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。 把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補(bǔ)充，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫，并寄予無(wú)限同情，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見的。 4 、小結(jié)課堂內(nèi)容 三、 作業(yè) 1 、 背誦詩(shī)中的一段音樂描寫 2 、 熟讀全詩(shī) 第三課時(shí) 一、 復(fù)習(xí) 指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛” 二、新授 1 、 詩(shī)歌對(duì)音樂描寫的特色 詩(shī)人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來(lái)盡寫其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無(wú)言”、“滿座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。 2 、 分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫，后合寫 一、詩(shī)人——送客 二、琵琶女——彈樂 三、琵琶女——訴身世 四、詩(shī)人——抒慨嘆 五、詩(shī)人、琵琶女——共鳴 3 、 分析詩(shī)中環(huán)境描寫的妙處 請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句 楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽(yáng)地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳 這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩(shī)人的處境之遭，心情之涼，在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。 4 、 分析字詞的特色 本詩(shī)語(yǔ)言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。 三、 作業(yè) 指出下列加點(diǎn)字的古今義 明年秋，送客湓浦口 因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之 凡六百一十六言 鐵騎突出刀槍鳴 整頓衣裳起斂容 曲終收撥當(dāng)心畫 凄凄不似向前聲