2019-2020年高中歷史《馬克思主義的誕生》教案12 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《馬克思主義的誕生》教案12 新人教版必修1 ◆教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力 1、本節(jié)內(nèi)容要掌握、了解的知識(shí)： 馬克思主義誕生的3點(diǎn)客觀原因、馬恩的主觀努力、馬克思主義誕生的標(biāo)志及其意義 2、能力上的目標(biāo)： （1）在學(xué)生了解馬克思、恩格斯的事跡后，讓學(xué)生分析馬恩的特點(diǎn)以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括史實(shí)的能力。 （2）把其它思想和馬克思主義進(jìn)行分析比較，得出馬克思主義是科學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。 二、過(guò)程與方法 1、通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生原因和內(nèi)容的聯(lián)系分析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的思維方法：根據(jù)社會(huì)存在可以推斷社會(huì)意識(shí)；根據(jù)社會(huì)意識(shí)可以判斷社會(huì)存在的問(wèn)題。 2、通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生意義的分析，讓學(xué)生知道分析意義的基本思路和方法：根據(jù)史實(shí)和背景來(lái)得出意義。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生分析馬恩的特點(diǎn)以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，在分析得出結(jié)論的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)，明白崇高理想、勤奮努力、勇于實(shí)踐、真誠(chéng)合作的重要性。 ◆教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：結(jié)合馬恩的事跡讓學(xué)生分析體會(huì)馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)。把其它思想和馬克思主義進(jìn)行分析比較，得出馬克思主義是科學(xué)。 2、難點(diǎn)：本課內(nèi)容理論性很強(qiáng)，離學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)幾乎一片空白，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論難度很大。 ◆教學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入新課】 做法： 通過(guò)課件展示下列材料：“xx年，先是由英國(guó)劍橋大學(xué)文理學(xué)院教授們發(fā)起，就誰(shuí)是人類(lèi)紀(jì)元第二個(gè)千年的“千年第一思想家” 這一命題進(jìn)行了校內(nèi)的征詢(xún)、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，而被習(xí)慣公認(rèn)第一的愛(ài)因斯坦卻屈居第二、牛頓和達(dá)爾文分列第三、四名。隨后，英國(guó)BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)征詢(xún)投票一個(gè)月。匯集全球投票的結(jié)果，仍然是馬克思第一，愛(ài)因斯坦第二。” 問(wèn)學(xué)生：馬克思有何貢獻(xiàn)，得到如此高的地位？（因?yàn)閯?chuàng)立了馬克思主義）由此導(dǎo)入新課——馬克思主義的誕生。 【學(xué)習(xí)新課】 主要經(jīng)歷如下步驟： 1、了解學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 做法： （1）提問(wèn)：①關(guān)于馬克思主義，同學(xué)們知道哪些知識(shí)？或者你有什么疑問(wèn)、問(wèn)題想問(wèn)？ ②什么是馬克思主義、馬克思主義組成部分、產(chǎn)生的原因、有何特別之處？ （2）展示馬克思主義概念：為解放全人類(lèi)，以建立美好理想社會(huì)為目標(biāo)而創(chuàng)立的科學(xué)思想理論體系。 2、新知識(shí)的學(xué)習(xí) （1）馬克思主義誕生的客觀原因 做法： 提問(wèn)：①今天我們?yōu)槭裁磿?huì)提出可持續(xù)發(fā)展的思想？由此類(lèi)推，問(wèn)學(xué)生：馬克思為什么會(huì)產(chǎn)生建立美好理想社會(huì)，解放全人類(lèi)的想法？以此讓學(xué)生進(jìn)入馬恩所生活的時(shí)代來(lái)思考問(wèn)題，尋找原因。引導(dǎo)學(xué)生概括出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)三個(gè)方面。 ②以上客觀原因?qū)τ谏钤谀莻€(gè)時(shí)代的人，大家都具備，為何別人不能創(chuàng)立，而馬、恩能夠創(chuàng)立呢？由此過(guò)渡到主觀原因的學(xué)習(xí) （2）馬克思主義誕生的主觀原因 做法： 提問(wèn)：①教師介紹馬、恩主要的生平事跡： 馬克思：1818年5月5日（馬克思出生的時(shí)候，把資產(chǎn)階級(jí)打了一巴掌又一巴掌，痛得資產(chǎn)階級(jí)捂了又捂）出生于德國(guó)的特里爾市，父親是猶太人，是當(dāng)?shù)赜忻穆蓭?，這對(duì)于馬克思豐富的思維、嚴(yán)密的邏輯和雄辯的演說(shuō)才能影響很大。在馬克思的家里，有較為富裕的條件和充滿(mǎn)文化氣氛的環(huán)境。他的母親是荷蘭人，賢淑善良，善于持家，對(duì)馬克思父親的工作幫助很大。 馬克思15歲的自白： 您對(duì)幸福的理解——斗爭(zhēng) 您對(duì)不幸的理解——屈服 您最厭惡的缺點(diǎn)——逢迎 您最喜歡做的事——啃書(shū)本 您最能諒解的缺點(diǎn)——輕信 您的主要特點(diǎn)——目標(biāo)始終如一 您喜愛(ài)的格言——人所具有的我都具有 您喜愛(ài)的座右銘——懷疑一切 馬克思17歲中學(xué)畢業(yè)考試的德語(yǔ)作文： 如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè),我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒,因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè),我們的幸福將屬于千萬(wàn)人,我們的事業(yè)并不顯赫,但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。 大學(xué)用了兩年左右的時(shí)間學(xué)完了四年的課程，并廣泛學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、文學(xué)和自然科學(xué)，23歲大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲博士學(xué)位。 大學(xué)畢業(yè)后，馬克思被聘用為《[萊茵報(bào)]》主編，他便在《萊茵報(bào)》上寫(xiě)了一系列文章發(fā)表自己的看法，文中嚴(yán)厲抨擊了普魯士政府的做法，立場(chǎng)堅(jiān)定地站在民眾一邊，維護(hù)了農(nóng)民的利益。人們當(dāng)然十分歡迎馬克思的這些文章，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)《萊茵報(bào)》閱讀。馬克思剛開(kāi)始來(lái)到《萊茵報(bào)》時(shí)，其發(fā)行量只有800余份，幾個(gè)月之后，已發(fā)行3400余份。 1843年深秋，馬克思離開(kāi)了德國(guó)，來(lái)到了法國(guó)巴黎，進(jìn)行了緊張的理論研究工作。他埋頭鉆研了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家特別是英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密和大衛(wèi)李嘉圖的勞動(dòng)價(jià)值論，圣西門(mén)、傅立葉、歐文等人的空想社會(huì)主義學(xué)說(shuō)和空想共產(chǎn)主義者的思想。不斷地加強(qiáng)與工人的聯(lián)系，以便了解工人階級(jí)的愿望，把自己的理論思想與工人階級(jí)的實(shí)際思想結(jié)合起來(lái)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。 恩格斯：比馬克思小兩歲，出身于德國(guó)的巴門(mén)市，父親是大資本家，脾氣爆燥、專(zhuān)橫，有許多家工廠，中學(xué)未畢業(yè)就輟學(xué)經(jīng)商，比馬克思成才有更多的困難，主要靠自學(xué)成才，有12門(mén)語(yǔ)言能進(jìn)行流利地說(shuō)、寫(xiě)，能看20種不同語(yǔ)言寫(xiě)的書(shū)籍。 恩格斯19歲寫(xiě)的一首詩(shī)： 一股洶涌的洪流， 呼嘯著獨(dú)自奔出山谷， 松樹(shù)在他面前轟然到下， 他就這樣給自己沖開(kāi)了一條大道； 我也將和這股山洪一樣， 給自己開(kāi)辟一條道路。 恩格斯在英國(guó)從事長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)商活動(dòng)，其主要原因是為了從經(jīng)濟(jì)上支持馬克思完成《資本論》的寫(xiě)作。馬克思對(duì)此十分了解，深受感動(dòng)。馬克思寫(xiě)信給恩格斯說(shuō)，“我的良心經(jīng)常象被夢(mèng)魘壓著一樣感到沉重，因?yàn)槟愕淖吭讲拍苤饕菫榱宋也爬速M(fèi)在經(jīng)商上面，才讓它們荒廢，而且還要分擔(dān)我的一切瑣碎的憂(yōu)患?！? 這個(gè)理論之所以用馬克思一個(gè)人的名字命名，恩格斯是這樣虛懷若谷地說(shuō)的：“馬克思比我們一切人都站得高些，看得遠(yuǎn)些，觀察得多些和快些。馬克思是天才，我們至多是能手。沒(méi)有馬克思，我們的理論遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。所以，這個(gè)理論用他的名字命名是公正的。” ②讓學(xué)生分析概括馬、恩的優(yōu)秀品質(zhì)（理想崇高、智能出眾、勤奮頑強(qiáng)），得出馬、恩能創(chuàng)立馬克思主義的原因（素質(zhì)出眾、勇于進(jìn)行理論研究,參加社會(huì)實(shí)踐、真誠(chéng)合作）。以此進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，并培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力 （3）馬克思主義誕生的標(biāo)志 做法： ①提問(wèn)：為什么把《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表作為馬克思主義誕生的標(biāo)志，而不以其它著作的發(fā)表為標(biāo)志？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容（比較全面地闡述了馬克思主義的基本觀點(diǎn)）和時(shí)間上（早）思考。引用《共產(chǎn)黨宣言》中的一些名言： ①至今一切社會(huì)的歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史。 ②資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用。 ③共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話(huà)：消滅私有制。 ④ 無(wú)產(chǎn)階級(jí)將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級(jí)的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國(guó)家即組織成為統(tǒng)治階級(jí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。 ⑤ 共產(chǎn)黨人的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會(huì)制度才能達(dá)到。 ⑥ 全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)。 以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容的了解。 ②展開(kāi)同類(lèi)聯(lián)想，問(wèn)學(xué)生：與馬克思一樣，還有許多人希望人類(lèi)能建立美好的社會(huì)，也提出了許多美好的設(shè)想，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些？（擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野） ③以上這些人物都與馬克思一樣，對(duì)未來(lái)社會(huì)提出美好的設(shè)想，可馬克思的歷史地位卻為什么特別高呢？引導(dǎo)學(xué)生把馬克思主義思想與其它思想作比較，主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是把社會(huì)主義從空想變?yōu)榭茖W(xué)（為何馬克思主義是科學(xué)：從A規(guī)律B無(wú)產(chǎn)階級(jí)C實(shí)現(xiàn)策略三方面加以說(shuō)明）。二是指導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐效果。以此培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，加深對(duì)馬克思主義的理解。 （4）馬克思主義誕生的意義 做法： 根據(jù)史實(shí)（《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容）和背景（客觀原因）來(lái)得出意義，以此讓學(xué)生知道分析意義的基本思路和方法： 理論上：把社會(huì)主義理論從空想（背景）變?yōu)榭茖W(xué)（史實(shí)） 實(shí)踐上：科學(xué)的理論（史實(shí)）順應(yīng)工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要（背景），推動(dòng)了工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，使社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)成為不可抗拒的歷史潮流。 現(xiàn)實(shí)上：為建設(shè)和諧社會(huì)提供理論依據(jù)。 3、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生處及時(shí)得到反饋 做法： 提問(wèn)：課上到此，同學(xué)們對(duì)馬克思主義有什么新的想法、看法，或者有什么新的問(wèn)題？ ◆知識(shí)結(jié)構(gòu) 客觀原因：經(jīng)濟(jì)、階級(jí)、思想 誕生的原因 馬克思主義的誕生 主觀原因：素質(zhì)、實(shí)踐、合作 誕生的標(biāo)志——《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 理論上 思想上 實(shí)踐上 現(xiàn)實(shí)上 誕生的意義 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 衢州市教育局教研室 陳春露 衢州二中徐金衛(wèi)老師根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，大膽創(chuàng)新，把《馬克思主義的誕生》這一課，上得很有個(gè)性、很有深度，對(duì)我們正在課改的高中歷史課堂教學(xué)很有啟發(fā)。 一、有個(gè)性，是指徐老師的教材處理獨(dú)具匠心。在上課過(guò)程中，徐老師沒(méi)有拘泥于教材，局限于教材，而是根據(jù)教學(xué)需要，以馬克思這個(gè)人物為主線，以“千年第一思想家”為材料導(dǎo)入、激趣，突出兩位偉人的偉大事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，把能力培養(yǎng)、方法掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育有機(jī)地統(tǒng)一在了知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。 二、有深度，是指徐老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容主題的把握高屋建瓴。我們說(shuō)，每一位歷史人物都是一本書(shū)，而本課的中心人物馬克思卻是其中最厚的一本。如何突顯馬克思這位“千年第一思想家”的高度和深度，徐老師確實(shí)花了一番心思：補(bǔ)充千年第一思想家的評(píng)選、馬克思、恩格斯的主要事跡，尤其是把古今中外思想家對(duì)人類(lèi)社會(huì)的美好設(shè)想與馬克思主義相關(guān)內(nèi)容作對(duì)比，不僅佐證了馬克思這位千年第一思想家的偉大，而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使徐老師的課堂教學(xué)變得更加豐富、厚實(shí)、有深度。 三、有啟示。新課程改革下我們的高中歷史課堂教學(xué)改革應(yīng)該如何進(jìn)行？徐老師對(duì)《馬克思主義的誕生》這一課的教學(xué)解讀，給了我們響亮的回答!在此我們可以有“加減乘除”來(lái)概括： 1．加：加大對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的關(guān)注。如在本課中，徐老師設(shè)計(jì)了很多相關(guān)的問(wèn)題：“馬克思有什么貢獻(xiàn)，得到如此高的地位？(使他能夠得到資本主義國(guó)家學(xué)子的如此青睞？)”、“關(guān)于馬克思主義，同學(xué)們知道哪些知識(shí)？或者你有什么疑問(wèn)、問(wèn)題想問(wèn)？”這種從學(xué)生已有的歷史知識(shí)引入的方式，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)觀，讓學(xué)生主動(dòng)地在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。從而營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的課堂氛圍。 2．減：減去一些繁瑣、偏難的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化為淺顯生動(dòng)的教學(xué)。本課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很大特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)，離學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)。徐老師除加大對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的關(guān)注外，還能夠根據(jù)自己的理解，消化吸收教材內(nèi)容，然后用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)高深的理論概括。如為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容的了解。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)同類(lèi)聯(lián)想，問(wèn)學(xué)生：“與馬克思一樣，還有許多人希望人類(lèi)能建立美好的社會(huì)，也提出了許多美好的設(shè)想，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你知道古今中外哪些思想家的美妙設(shè)計(jì)？”設(shè)問(wèn)巧妙，這在必修一的政治史教學(xué)中尤其值得廣大教師學(xué)習(xí)。 3．乘：加倍調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如傅立葉、歐文材料的運(yùn)用，特別是馬克思、恩格斯的生平簡(jiǎn)介，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分感悟到馬、恩“理想崇高、智能出眾、勤奮頑強(qiáng)、勇于實(shí)踐、善于合作”的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生很有教育意義。“人與人之間相差最少的是智力，人與人之間相差最多的是努力”的結(jié)論得出也就水到渠成。 4．除：跳出傳統(tǒng)的思維定式，破除統(tǒng)一的、固定的舊的教學(xué)模式，積極探求采用靈活、多樣的教學(xué)新模式。這種“以人物為主線”的教學(xué)方式對(duì)中學(xué)歷史教師盡量回避上政治性、理論性強(qiáng)的教學(xué)章節(jié)的教學(xué)行為偏向有一定的借鑒意義；“關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化人文”，這對(duì)學(xué)生解讀歷史、品味人生也有一定的指導(dǎo)意義。