朱琳大班晨間活動(dòng)《花樣跳繩》活動(dòng)設(shè)計(jì)及課后反思

大班晨間活動(dòng)花樣跳繩活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于探索跳繩的不同方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神及專注性。2、在游戲中，幼兒進(jìn)一步習(xí)得多種跳繩的技能，及其制定規(guī)則的意識(shí)和能力，增強(qiáng)跳繩的欲望。3 、幼兒能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)跳繩的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒樂(lè)于探索跳繩的不同方法?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒進(jìn)一步習(xí)得多種跳繩的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備：比幼兒人數(shù)更多的跳繩?；顒?dòng)過(guò)程：一、引出活動(dòng)。1、師：小朋友們都很喜歡跳繩，平時(shí)你們都會(huì)怎么跳繩呢？師小結(jié)：有的會(huì)單腳跳，有的會(huì)踏水式跳，還有的會(huì)幾個(gè)小朋友一起跳皮筋，哇！小朋友跳繩的方法可真多！今天呢，朱老師給小朋友也準(zhǔn)備了許許多多的跳繩，誰(shuí)能探索出比以前更多的跳繩方法呢！2、提出要求：那待會(huì)兒小朋友玩繩的時(shí)候一定要到寬敞的地方，那樣才不會(huì)甩到別人；老師已經(jīng)把繩子分開(kāi)放好了，小朋友拿繩子的時(shí)候不要擁擠噢！3、師：那小朋友現(xiàn)在開(kāi)始游戲吧！二、幼兒自主游戲，教師巡回指導(dǎo)。1、遇到不主動(dòng)的可以及時(shí)給予建議。2、有新玩法的要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。3、注意每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，盡量用語(yǔ)言讓孩子們更有興趣去玩、去探索不同的玩法。三、結(jié)束環(huán)節(jié)。1、組織幼兒將繩子綁好放回原處。2、小結(jié)今天的活動(dòng)情況。表?yè)P(yáng)肯定部分幼兒新的跳繩方法。 （請(qǐng)個(gè)別新花樣跳繩的孩子示范跳給孩子們看。）師：我們請(qǐng) XX給我們示范一下， ta 剛剛的跳繩方法！指出個(gè)別幼兒的不足。2、提出下次活動(dòng)要求。師：今天小朋友玩的花樣真多，表現(xiàn)真棒！老師希望小朋友以后能想出更多更好玩的跳繩方法！大班晨間活動(dòng)花樣跳繩課后反思首先教材分析的比較好，能從孩子的興趣點(diǎn)以及幼小銜接的需要這兩方面去分析。其次目標(biāo)定位也很明確，能根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況以及發(fā)展水平去定位，準(zhǔn)備上也滿足了幼兒活動(dòng)時(shí)的需要。就是在在活動(dòng)過(guò)程中，最大的不足就是：教師的語(yǔ)言引導(dǎo)不到位。在本次活動(dòng)中，幼兒自主探索的空間很多，張弛有度。本班幼兒的專注性、持久性和規(guī)則意識(shí)較薄弱，但是本節(jié)課中，大部分孩子都能比較持久地去探索，這是一個(gè)進(jìn)步。目標(biāo) 1 就很完美的達(dá)成了。但是目標(biāo) 2 卻在此時(shí)大打折扣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“突發(fā)事件” ，卻并教師沒(méi)有用語(yǔ)言去及時(shí)引導(dǎo)。雖然關(guān)注到了現(xiàn)象，但是沒(méi)有用語(yǔ)言去引導(dǎo)，沒(méi)有想辦法去解決，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了也只是圈！沒(méi)有起到任何的作用！教師這個(gè)時(shí)候沒(méi)有做到了一個(gè)支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份。這里活動(dòng)中出現(xiàn)了很多的狀況，比如：有兩個(gè)幼兒在甩繩。這是很需要配合的技能。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)甩繩時(shí)，卻總是一而再再而三地說(shuō)：“兩個(gè)人要配合?！迸浜?？該怎么配合？教師沒(méi)有給予任何有效性地提示，如果我能對(duì)小朋友說(shuō)： “兩個(gè)人甩繩要速度一樣，可以慢一些，同時(shí)要往同一個(gè)方向甩！ ”我想這樣說(shuō)的話，孩子們就能馬上領(lǐng)悟的，同時(shí)幼兒害怕進(jìn)繩的時(shí)候，教師可以讓幼兒先把繩停下，一個(gè)幼兒先站進(jìn)去，然后大家一起喊著節(jié)奏來(lái)跳，或是教師也可以直接示范，讓幼兒消除心中的恐懼。接下來(lái)就是安全問(wèn)題，保證安全一直是教育的重中之重，但是本次活動(dòng)中卻出現(xiàn)了不少的安全隱患，當(dāng)兩個(gè)孩子拉著繩子，孩子們跳的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)孩子探索出了新花樣，但是當(dāng)孩子沒(méi)有規(guī)則去跳，不按同一個(gè)方向跳， 導(dǎo)致碰撞的時(shí)候， 教師應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)：“你們這樣危險(xiǎn)嗎？應(yīng)該怎么做呢？”這時(shí)候幼兒就能馬上領(lǐng)悟到，應(yīng)該按一個(gè)方向去跳，并且一個(gè)一個(gè)跳，不擁擠，這樣才不會(huì)發(fā)生碰撞的危險(xiǎn)。同時(shí)有的幼兒的雙腳立定跳過(guò)去，而有的是跨跳的時(shí)候，很明顯，跨跳的能比較輕松地跳過(guò)，而立定跳的卻比較困難，這時(shí)候教師如果用簡(jiǎn)單地語(yǔ)言提醒一下：“你們覺(jué)得哪種方法更好呢？”這樣孩子們就能進(jìn)一步地探索，而不是那么“固執(zhí)”地總是立定跳。同時(shí)這樣拉一條線，有女孩子在鉆，頭直接朝下，也是一個(gè)安全隱患，萬(wàn)一幼兒頭直接朝地呢？教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到所有的不安全隱患，做好一切安全措施，如果幼兒喜歡鉆，如果地面上鋪好墊子，這樣就會(huì)避免撞到頭的危害！同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，看到幼兒滿頭大汗的時(shí)候，教師如果用語(yǔ)言提示：“我們還可以比賽呢！你幫我數(shù)，我?guī)湍銛?shù)，看看誰(shuí)比較厲害？”這樣讓幼兒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓幼兒有間接性的休息。在最后的結(jié)束環(huán)節(jié)中，教師讓個(gè)別有特色的花樣跳繩方法進(jìn)行了示范，但是沒(méi)有給這樣的動(dòng)作取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?，這是一個(gè)缺陷，如果能根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)，取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑@樣幼兒也更容易記住、更愿意去學(xué)習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束了，看著孩子們的表現(xiàn)，我意識(shí)到： “教師的引導(dǎo)比幼兒的自主探索更為重要?！庇變好つ康靥剿鳎處煵唤o予及時(shí)的引導(dǎo)，這樣是沒(méi)有效果的游戲。同時(shí)班級(jí)幼兒的合作能力和合作意識(shí)也需要在以后多加關(guān)注、多加練習(xí)！教師懂得反思，并朝著更好地教育方法去實(shí)施，一定能有更有效地教育效果！朱琳2013年 6 月 8 日