2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 7近體詩六首(第二課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 7近體詩六首(第二課時) [教學要點] l．學習杜甫的《登高》，了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。 2．學生自讀杜甫的《蜀相》，學習借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。 [教學過程] 一、 解題 杜甫與《登高》 杜甫(712～770)，字子美，原籍襄陽(今湖北省襄樊市)，寄居鞏縣(今河南省鞏具)。是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。 杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱著忠君愛國、積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，身受深重的時代苦難，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強弱烈的社會現(xiàn)實意義，深刻地反映了唐代的社會生活，后世稱為“詩史”。在詩歌藝術上，他能夠吸取和總結前人的成就，融合眾長，兼?zhèn)渲T體，并形成特有的“沉郁頓挫”的風格。 《登高》一詩寫于大歷二年（767）秋，當時詩人住在夔州。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中寫登高所見的秋江景色，抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”。 二、具體研習《登高》 1．學生集體朗讀詩歌（注意讀準字音、節(jié)奏，把握語氣的緩急） 明確：七言句的節(jié)拍有兩種方式：———，———。如：風急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。 2．提問：本詩前兩聯(lián)寫景，寫了哪些景？這些景有怎樣的特點？奠定了怎樣的感情基調？ 明確：本詩前兩聯(lián)寫登高見聞。夔州向以猿多著稱，峽更以風大聞名。首聯(lián)登上高處，詩人感受獵獵之風，聆聽空谷猿鳴。移動視線，由高處又轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的圖畫。頷聯(lián)寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水。 透過“急”“高”“哀”“清”“白”“無邊”“不盡”等形容詞，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩奠定了沉郁悲涼的情感基調。 板書： 寫景 3．學生思考：詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的“悲秋”愁緒，“悲”從何來？展現(xiàn)了一個怎樣的詩人形象？ 出示投影： 杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。 明確：“悲秋”之情來自：常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的國難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮。詩歌為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。 板書： 抒情 4．名句賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 學生討論：這兩句詩在寫景上有何特點？它可能引發(fā)詩人怎樣的情思？ 明確：這兩句詩給我們勾畫出一幅極其廣闊深遠的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了詩人自己的情懷。葉落意味著一年將盡，會使他引起韶光易逝的感覺；或許，這又加重了他的鄉(xiāng)愁，他會這樣問自己，這長年飄泊的生涯何時是了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至會使他超越時間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。透過沉郁悲涼的對句，顯示出詩人出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礡氣勢。難怪前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”。 5．學生有感情地背誦全詩。 6．小結。 古來“登高”就是詩人抒寫情懷的方式之一。杜甫的《登高》無論從內容還是形式上均可謂“登高”的絕唱。詩人通過寫登高所見的秋江景色，抒發(fā)長年飄泊、老病孤愁的感情。全詩感情沉郁悲涼，境界雄渾開闊，格律精工，聯(lián)聯(lián)對仗。胡應麟《詩藪》推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。 三、學生自讀《蜀相》 1.教師簡介寫作背景。 本詩是唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫“初至成都時作”。當時唐王朝正處在安史之亂中，中原鼎沸，百姓流離。詩人從華州棄官西走，輾轉抵達西南，在成都城郊，自筑草堂，暫時落腳。在此安頓的余暇，詩人懷著滿腹深情，只身前往附近的諸葛武侯祠堂瞻仰憑吊，寫下這首著名詩章。 2.學生自由朗讀、疏通詩歌大意。 3.自讀思考 （1）開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫起什么作用？ 明確：作用有二：一是借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。 （2）王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟此境界的關系最為密切，為什么？ 明確：“自”“空”兩字跟此境界的關系最為密切。碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。 （3）頸聯(lián)寫劉備是為了什么？ 明確：寫劉備是為了從側面烘托諸葛亮的才智和抱負。 （4）本詩的主旨句是什么？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 明確：本詩的主旨句是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。 4.學生自由背誦這首詩 四、布置作業(yè) 1.熟練背誦《登高》《蜀相》，仔細品味詩中的意境。 2.找讀一些杜甫的其他詩作，體味他們不同的創(chuàng)作風格。