2019-2020年高一語(yǔ)文《金岳霖先生》教案 新人教版.doc

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2019-2020年高一語(yǔ)文《金岳霖先生》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法 體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法 學(xué)會(huì)鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)該是經(jīng)由教師——文本——學(xué)生間的主體“場(chǎng)”效應(yīng)，以互為對(duì)話的方式來(lái)完成的。因此，文本對(duì)話是語(yǔ)文生活的課堂教學(xué)形態(tài)，本課堂就是在師生、生生、教師與文本、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的。 本文選自專題“慢慢走，欣賞啊”，所謂欣賞，就是領(lǐng)略、觀賞、享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。美好的東西往往很簡(jiǎn)單，容易忽略，就需要我們放慢腳步、學(xué)會(huì)欣賞，從容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié)中去探尋美，發(fā)現(xiàn)美。善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)之美之于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，寫(xiě)作能力的提高、情感的表達(dá)等方面是非常重要的。因此，本課堂把“掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，表達(dá)情感”作為重點(diǎn)，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的尋找和體悟中感受金岳霖先生的人格魅力，使學(xué)生在今后的寫(xiě)作和表達(dá)中善于運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)人物、表達(dá)情感。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 由優(yōu)秀文學(xué)作品中人物形象的刻畫(huà)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)入，列舉吝嗇鬼形象的刻畫(huà)，（〈儒林外史〉中吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)舉著兩個(gè)手指頭不能瞑目，他的小妾掐滅一根燈心之后，他才緩緩閉上雙眼?！礆W也妮.葛郎臺(tái)〉中的葛郎臺(tái)看到女兒懷中的金匣子時(shí)，六十多歲的老頭兒還像一只老虎一樣一“撲”一“縱”撲向女兒；彌留之際看到牧師手中的金十字架時(shí)，伸手奮力一“抓”斷送了自己的老命。）正是這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了吝嗇鬼的靈魂，使這些人物形象經(jīng)久不衰，在讀者眼中越來(lái)越鮮活。下面讓我們從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)一位現(xiàn)實(shí)生活中的人物——大學(xué)者金岳霖先生。 （導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出本課的重點(diǎn)——運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，而且從生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)角度對(duì)吝嗇鬼形象的介紹也能引起學(xué)生的興趣。） （板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（題解環(huán)節(jié)中金岳霖和汪曾祺的介紹由學(xué)生借助課下注解和〈優(yōu)化設(shè)計(jì)〉中“文學(xué)常識(shí)”部分自己完成。） 走進(jìn)文本，與文本對(duì)話 １、閱讀全文，快速搜索：汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些生活細(xì)節(jié)？（最好能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括） 明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的生活細(xì)節(jié)大約有： 奇特的外貌。（講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。） 奇特的行為舉止。（患眼疾，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。） 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。） 對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。（學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。） 對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。（對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。） 對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。（喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。） （此環(huán)節(jié)在學(xué)生與文本的初次對(duì)話中相互合作補(bǔ)充共同完成。在閱讀和信息的搜索中，同學(xué)們不僅感知大學(xué)者金岳霖的生活行事，也領(lǐng)略了他的生活態(tài)度?；谶@感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)金岳霖先生的評(píng)價(jià)就會(huì)有感而發(fā)了。） ２、重點(diǎn)分析兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě) （１）明確鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)：讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊(yùn) （２）穿著打扮的細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 指名朗讀，找出關(guān)鍵詞　　 ——怪：常年戴尼帽，不脫，前檐低，腦袋仰，鏡片一白一黑，麂皮夾克，走路深一腳淺一腳 提問(wèn)：金岳霖先生是否特意扮怪？ 品出意蘊(yùn)：樣子古怪，人有趣，這是他的率真品性的外化，而非特意扮怪。 （３）為林徽因過(guò)生日的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析： 自由朗讀 品味關(guān)鍵語(yǔ)詞 “才”：可見(jiàn)其態(tài)度之鄭重。 “今天是徽因的生日”：把姓去掉，可見(jiàn)兩人的關(guān)系親近；看似平淡無(wú)奇的八個(gè)字，細(xì)細(xì)品味卻寫(xiě)盡了愛(ài)的真諦。 （此處可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金岳霖先生和林徽因的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，教師適當(dāng)介紹兩人的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)這八個(gè)字的理解，讀出金岳霖在講這句話時(shí)的心情以及他的性格。） 教師補(bǔ)充： 林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情。 《世說(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。 可見(jiàn)金岳霖先生是一位重情、有情、深情之人，他的有情不僅僅為昔日情人，他對(duì)友人、學(xué)生也毫不吝惜他的情感，因?qū)W生的不幸整堂課沒(méi)有笑容。 （此環(huán)節(jié)是這堂課的重心，先教給學(xué)生品味細(xì)節(jié)之美的方法，再以兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)為例，在與文本的對(duì)話，師生、生生的對(duì)話中品味語(yǔ)言，鑒賞蘊(yùn)寓其中的人物性格和感情，把金岳霖先生性格中的“有趣”和“有情”充分地挖掘出來(lái)。） ３、提問(wèn)：基于前面的分析鑒賞，你能用一句話概括金岳霖先生的性格嗎？ 學(xué)生可以就他的某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以總體概括，言之有理皆予以肯定。 （不管是怎樣的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生的自主體驗(yàn)，教師在與學(xué)生的對(duì)話中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，使他們的主體地位得以體現(xiàn)。） 教師總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度對(duì)這位大學(xué)者進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他穿著、行為如此怪異，在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，在林徽因死后還給她過(guò)生日，還跟小孩子比大梨、大石榴！也許我們很難用一句話概括他，我們還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話。 明確： 誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。 西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。 這算是對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。 他具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。 ４、概括細(xì)節(jié)鑒賞要領(lǐng)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處， 結(jié)合課后的“活動(dòng)體驗(yàn)”三，談?wù)勛约簩?duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。 師生討論，明確鑒賞細(xì)節(jié)要領(lǐng)：抓住其中的關(guān)鍵詞，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)；反復(fù)朗讀，融入讀者的感情體驗(yàn)，了解人物的性格。 本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了金先生平凡中的偉大，這種偉大的品格在瑣細(xì)的生活小事中得以體現(xiàn)，作者用以小見(jiàn)大的手法寫(xiě)出了所敬愛(ài)的金岳霖先生的美好人性。 細(xì)節(jié)的妙處：以小見(jiàn)大 生動(dòng)傳神 走出文本，拓展延伸 1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見(jiàn)陽(yáng)光一樣，細(xì)小的事情刻畫(huà)出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？ 材料： 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。 …… 先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》 （指名兩三個(gè)學(xué)生和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥） （這一環(huán)節(jié)是鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練更好地掌握鑒賞細(xì)節(jié)之美的能力和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、表達(dá)感情的手法。） 小結(jié) “一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。 五、布置作業(yè) 運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，以你班級(jí)中的同學(xué)或老師為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。 板書(shū)： 金岳霖先生 汪真祺 人物形象——細(xì)節(jié)描寫(xiě)：以小見(jiàn)大 生動(dòng)傳神 金岳霖先生——率真有情 樣子有點(diǎn)怪 提問(wèn)方式別出心裁 幽默的答問(wèn) 對(duì)話式教學(xué) 有趣（真） 講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩 他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小 晚年每天坐三輪車到王府井轉(zhuǎn)一圈 因林國(guó)達(dá)的不幸整堂課沒(méi)有笑容 為已逝的林徽因過(guò)生日 有情（善） 鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)：讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊(yùn)