案例《遺傳和變異》

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1、 《生物的變異》 教學(xué)案例 第七單元第二章《生物的遺傳和變異》第五節(jié) 課題《生物的變異》 共 1 課時(shí) 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 《生物的變異》是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化

2、》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容有兩大部分， 在第一部分中， 生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。 而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異” ，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力 .要了解 “人類應(yīng) 用遺傳變異原理培育新品種” ，必須在之前將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實(shí)清楚。其實(shí)這 里涉及的問題無非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對生物遺傳的影響。所以要通過分析比較多的實(shí)例來理解其中的關(guān)系。 本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓 學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中

3、傳，二者不可分離。而且，不能 遺傳的變異對于生物來說也是沒有什么意義的。 二、 教案 課 題 生物的變異 知識(shí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。 2、我能說出可遺傳的變異和不遺傳的變異及引起兩種變異的原因。 3、我理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。 教學(xué) 能力目標(biāo)： 目標(biāo) 1、 我學(xué)會(huì)初步探究生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 2、我會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、我體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

4、 2、我通過人類應(yīng)用遺傳變異的原理，培育新品種的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生生物學(xué)的熱愛之情。 重點(diǎn) 1、引起兩種變異的原因。 2、生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。 難點(diǎn) 變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用 教學(xué)方法 觀察法、測量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法 儀器、用品 兩個(gè)品種的花生、圓規(guī)、直尺、坐標(biāo)紙、兩色筆 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課前準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)。 （ 1）兩種花生的果實(shí)。 （ 2）學(xué)生分組。 收集和本課有關(guān)的資料 （ 3）準(zhǔn)備利用遺傳變異原理 培育新品種的圖片、視頻資各種測量長度的工具。 料  設(shè)計(jì)意圖

5、 本節(jié)課的核心問題， 是生物的變異為什么會(huì)普遍存在。 回答這個(gè)問題的關(guān)鍵， 是組織好對花生果實(shí)大小的變異的探究 活動(dòng)，以及對調(diào)查結(jié)果的分析，教師課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備。 ( 一 ) 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng) 小游戲：找不同 認(rèn)真觀察 演示生物變異的圖片。 積極思考 前面學(xué)過的各種相對性狀， 踴躍參與 其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。 補(bǔ)充質(zhì)疑 下面我們一起對花生果實(shí)大 小 的 變 異 進(jìn)行 深 入 地 探 究 這些都是生物的變異現(xiàn)象。 吧。 

6、 開篇明了， 游戲引趣， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)， 引入探究“一種變異現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。 （二）、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行” 動(dòng) 活動(dòng)一：探究花生果實(shí)大小的差異 啟發(fā)探究：我們來觀察面前的花生，它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？ 引導(dǎo)提示 1、選擇適當(dāng)工具，測量花生 長度，減小誤差？ 2、數(shù)據(jù)整理，繪制曲線圖， 找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。 3、為什么大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，小花生也一樣有長有短，是什么原因？ 通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？。

7、這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。 正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。 討論： 1、如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？ 2、大花生選擇飽滿粒大 的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？ 同學(xué)們再想一想，這兩種變異的原因？  觀察、討論兩個(gè)品種花生的顏色、形態(tài)、 大小，感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)品種花生。 討論教師提出的問題，結(jié)合課本提出初步 的探究方法 1、分組交流探究的一般過程。 2、每組匯報(bào)本組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果， 交

8、流展示分 組合作探究，（取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、繪 制曲線圖） 生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差 異，基因組成相同的大花生（或小花生） 果實(shí)的長度有長有短，主要是環(huán)境引起的 變異。 環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大 通過觀察比較、 合作探究、 討 花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范 論交流活動(dòng)， 學(xué)生在掌握知識(shí) 圍內(nèi)波動(dòng)。 之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析 看著差不多的花生卻有大有小。 數(shù)據(jù)的能力。 突出了重點(diǎn)， 落 學(xué)生思考，分析原因。 實(shí)了知識(shí)能力目標(biāo)。 通過分析數(shù)據(jù)，討論交流得出結(jié)論： 1、大小花生果實(shí)的長度是由生物的變異

9、引 起的。 2、花生果實(shí)長度的變異， 有的是由環(huán)境引 起的，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變，這種變異 是不能遺傳的；有的是遺傳物質(zhì)的變化引 起的變異，這種變異是可以遺傳的。 3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環(huán) 境共同作用的結(jié)果，因此，生物的變異是 普遍存在的。 （三）、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng) 活動(dòng)二、人類應(yīng)用遺傳變異 原理培育新品種。 問題 : 除了我們探究花生大 小的變異，同學(xué)們還找到哪 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論 些變異的實(shí)例呢？ 1

10、、 高產(chǎn)奶牛的培育 教師啟發(fā)引導(dǎo)， 學(xué)生得出 2、 高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育 讓學(xué)生收集有關(guān)資料， 充分利 3、 太空椒的選擇培育。 用了學(xué)生資源， 把更多的時(shí)空 結(jié)論： 留給學(xué)生， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 觀看視頻資料， 明確彩椒及太空椒的培 利用生物變異的原理，我國 性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué) 育方法，進(jìn)一步理解生物變異在培育新品 培育出了很多新品種： 的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和 種上的應(yīng)用 1、高產(chǎn)奶牛 獲取信息的能力。 2、太空椒：播放影像資料， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然界中生物變異的普遍 介

11、紹彩椒及太空椒的培育方 性。 法。 3、高產(chǎn)抗倒伏小麥 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出三個(gè)實(shí)例中 應(yīng)用到的生物學(xué)原理。 （四）、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛”動(dòng) 教師演示視頻袁隆平與雜交 充分利用了學(xué)生資源， 激發(fā)了 水稻，介紹悠悠五千年的文 學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣， 培 明史中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的 學(xué)生課前查找資料，和大家交流。 養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息 輝煌，許多優(yōu)良品種來源于 學(xué)生感悟、情感升華。 的能力。 達(dá)成情感目標(biāo)， 突破 中國（如水稻、家豬等） 。 難點(diǎn) 板書設(shè)計(jì)： 一、生物的變異是普遍存在的 二、生物變異的分類及原因 1、可遺傳變異由遺傳物質(zhì)變化引起 2、不可遺傳的變異僅環(huán)境變化引 三、生物的變異在培育新品種的應(yīng)用 1、高產(chǎn)奶牛 2、高產(chǎn)抗倒伏小麥 3、太空椒