2019-2020年高中語文《相信未來》教案10 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《相信未來》教案10 蘇教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1、了解詩人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。 2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強學(xué)生聯(lián)系實際具體分析問題的能力。 3、教育學(xué)生面對困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。 說明： 食指的這首《相信未來》寫于1968年，具有特殊的時代背景，因此講解時要介紹當(dāng)時的背景來理解。體悟作者在逆境中堅信未來的那份執(zhí)著，激發(fā)自己，增強生命意識，熱愛生命，堅信未來，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。反復(fù)誦讀本詩，從新穎的意象中欣賞詩的美。同時，要理解并鑒賞本詩的藝術(shù)特點：節(jié)奏和諧，隔行押韻，音律優(yōu)美；運用反復(fù)手法。 教學(xué)重點與難點 1、重點：理解意象（融入詩人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會富有韻律感的語言。 2、難點：把握詩人積極樂觀的情感。 說明：從詩歌的意象入手是理解詩歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點；同時，因為這首詩歌具有特殊的時代背景——文革，詩歌的意象就具有更為特殊的含義，要通過講解，讓學(xué)生體會詩人盡管在文革期間，詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)引激趣 xx年，第三屆人民文學(xué)獎的詩歌獎頒發(fā)得有點古怪。媒體報道時稱之為“自殺者和精神病人”獲獎。自殺者，是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子，以前的高中語文課本里收錄了海子的詩——《面朝大海，春暖花開》；精神病人，是指近十多年來一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來》的作者。 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己課前準(zhǔn)備的資料：食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上?！拔母铩敝幸蚓瘸霰粐虻慕處煻馐芷群Α：髞聿尻?，當(dāng)工人，參軍，在研究所工作。因在部隊遭受過強烈刺激，導(dǎo)致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人，因為“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指責(zé)”。1968年（二十歲）寫下了《相信未來》。 檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利于后面詩歌的講解。 自由誦讀 1、,看看怎樣才能讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出意味（重點解讀第三節(jié)）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫下：相信未來 在他眼前出現(xiàn)的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅定地寫下：相信未來。 2、對文本的整體把握（主要內(nèi)容） 3、穿插背景介紹 學(xué)生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀 在朗讀中理解并感悟詩歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步理解詩人的情感 解讀意象 1、相信未來就是否定現(xiàn)在，為什么否定現(xiàn)在？作者用了哪些意象來描寫現(xiàn)在？ 2、為什么相信未來？ 3、最后一節(jié)，詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅、執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應(yīng)該堅忍不拔、百折不回、熱愛生命、相信未來。作品的內(nèi)在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。 1、蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺 /灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 （黑暗勢力撲滅希望） 我的紫葡萄化為深秋的露水/我的鮮花依偎在別人的情懷 （希望被失望所代替） →灰暗的色彩/殘酷的現(xiàn)實 意象由灰暗、凄涼、沉重到明亮，有力量。 2、未來的人們會“撥開歷史風(fēng)塵”、“看透歲月篇章”，會“給予熱情、客觀、公正的評定” 脊骨：能拯救中國命運的中國的脊梁,信念、理想 緊緊抓住詩歌意象來解讀詩歌，使課堂的展開有序可行 把握主旨 請簡單概括詩歌的主旨 詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應(yīng)該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。 有利于對詩歌進(jìn)行整體把握 課外延伸 1、像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在有嗎？像食指這樣的心態(tài)現(xiàn)在有嗎？ 2、為什么還有大學(xué)生跳樓，馬加爵殺人？ 明確：像食指這樣的經(jīng)歷現(xiàn)在應(yīng)該沒了。像食指這樣的心態(tài)現(xiàn)在太缺乏了。 明確：大學(xué)生跳樓――為情――他的鮮花依偎在了別人的情懷。馬加爵殺人――為窮――他認(rèn)為貧困只能帶來悲哀。 明確：雖有苦難折磨，青春仍要堅定信念，越挫越勇，相信未來 教育學(xué)生面對困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。 思路點撥 也可以從了解作家生平、寫作背景和朦朧詩的特點入手，抓住意象和象征的相關(guān)知識來分析文章脈絡(luò)：展示自我——剖析內(nèi)心——熱情呼喚；把握文章主旨：當(dāng)“文革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們?yōu)槊\哀嘆之時，食指以一個充滿希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運。注重朗讀結(jié)構(gòu)：這是一首節(jié)奏舒緩的詩歌，誦讀時要把握好。全詩的句式和修辭的應(yīng)用加強了詩歌的語言力度。進(jìn)行難點探討：這首詩隱約展現(xiàn)了“朦朧詩”的一些什么特點? 練習(xí)舉隅 1、請模仿本詩的反復(fù)手法，以“信念”為話題，寫一首詩。 提示： ①有具體意象。②使用反復(fù)手法。③選擇色彩明亮、積極向上的語詞。 2、認(rèn)真閱讀下列兩首詩，自己嘗試鑒賞。（任選一首） 遠(yuǎn)與近 顧城 你 一會看我 一會看云 我覺得 你看我時很遠(yuǎn) 你看云時很近 我是中國公民 張學(xué)夢 像臺風(fēng)在海面妊娠 一個偉大的意識，突然闖進(jìn)我的心 正在濃縮的地球和延展的視線 都來加強，這個應(yīng)有的振顫—— 我是 中國公民！ 我熱愛秋天的風(fēng)光