2019-2020年高中語文《病梅館記》教案6 滬教版第一冊.doc

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2019-2020年高中語文《病梅館記》教案6 滬教版第一冊 教學過程 投影課題及作者。（配音，配病梅插圖） 投影教學目標(配梅花插圖) 能聯(lián)系有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。 能具體分析課文“托物言志”的寫法。 能掌握文中“繩、夭、病、復、全”等實詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。 具體分析課文 1、學生個別朗讀全文，初步體會本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。 2、檢測學生對詞語含義的理解，并完成思考練習一、二。（充分利用觸摸區(qū)響應，移動響應，文本響應，配梅花插圖） 3、簡介作者。龔自珍，清代后期著名的思想家，詩人，散文家，資產(chǎn)階級改良主義的先驅者之一。他反對帝國主義侵略中國，支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩社，講求經(jīng)世致用之學，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉10年，都是做小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當時產(chǎn)生很大的社會影響，并對后來的維新派政治改良運動起了推動作用。梁啟超在《清代學術概論》中說：“晚清思想之解放，自珍確有功焉?！保ㄅ渥髡呒懊坊ú鍒D） 4、寫作背景簡介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應并閃爍圖標“八股文”和“文字獄”各三次） （1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學的范圍。這種內容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對當時文化思想的發(fā)展危害很大。 （2）文字獄：舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。” 5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達了重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的。（充分利用觸摸區(qū)響應） 　 表層意 言外意（比喻義） 梅 （人才） 病梅 （遭摧殘、壓抑的人才） 文人畫士 （封建統(tǒng)治者） 品梅標準：（曲、欹、疏） （選拔人才標準：奴才、庸才、 歪才） 摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏） （束縛人才思想、屠殺正直之士、 豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量） 摧殘梅的后果：（皆病、禍烈） （大批人才遭殘酷屠殺） 療梅的措施：（購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯） （解除人才束縛、恢復人才生機、 解放人才個性、改革沉悶政局） 療梅的愿望：（誓、必、 甘、窮） （表達了拯救人才的強烈愿望、 與準備迎接斗爭的堅定信心） 6、分析作者時代的和階級的局限性。作者在文中表達了解除人才束縛、恢復人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局的強烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的，它的主旨其實可以用“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一句話來概括。然而作者以慨嘆作結，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會以慨嘆作結呢？作者所追求的只是個性解放，所依靠的力量只是他個人的力量，這當然是不可能達到目的的。另外，從《己亥雜詩》中的兩句詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們也可以進一步體會到，作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上，這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時代的和階級的局限性。雖然如此，作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來的無所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學習的。這也正是我們今天學習本文的現(xiàn)實意義所在。 聽全文配樂朗誦，進一步體會本文所蘊含的思想感情。 課外閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。