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1、《空間與圖形總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
濟(jì)水東莊學(xué)校 譚玉琴
空間與圖形的總復(fù)習(xí)包括：圖形的認(rèn)識、測量，圖形與變換，圖形與位置這三大部分。這些內(nèi)容比較多，也比較廣，而且知識之間的聯(lián)系也很緊密。
我對整個(gè)內(nèi)容主要分這幾步實(shí)施：
1、梳理認(rèn)識的圖形，并將其分類。
2、在分類的基礎(chǔ)上說說圖形的特征；
3、圖形的相關(guān)知識我們了解了哪些。
一、復(fù)習(xí)梳理策略，打開思路
第一階段解決梳理認(rèn)識的圖形，并將其分類。這是每個(gè)小組都要完成的任務(wù)，并把它們進(jìn)行梳理。
學(xué)生們梳理出的知識脈絡(luò)有樹狀圖，有表格圖，有集合圖。小組中同學(xué)群策群力完成的相當(dāng)不錯(cuò)。
教師對這些梳理方法進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生梳理過程中
2、的漏洞，鞏固相關(guān)內(nèi)容。
從梳理的情況看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的所屬的范圍的比較模糊，從中可以看出，學(xué)生內(nèi)部的知識網(wǎng)絡(luò)存在著一定的誤差。
二、自由整理，鞏固知識
對第二階段第二階段解決在分類的基礎(chǔ)上說說圖形的特征及圖形的相關(guān)周長、面積、體積的計(jì)算來說，學(xué)生小組中可以自由選擇其中的一個(gè)題目，進(jìn)行整理。在有了第一次的梳理經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生們梳理知識的方法比較多，大部分學(xué)生選擇的樹狀梳理圖，少數(shù)小組采用的表格式的梳理圖。
如果說知識的復(fù)習(xí)整理，僅僅局限在知識的梳理上，肯定是有所缺失的。那么怎樣在這一大的知識網(wǎng)絡(luò)中，很快幫助學(xué)生來掌握一些最最基本的概念，提高構(gòu)建完善知識網(wǎng)絡(luò)的效率呢？
我在這里采取了讓學(xué)生
3、采用自編題的方法。請學(xué)生根據(jù)梳理出的知識點(diǎn)，結(jié)合以前做過的一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行自己出題練習(xí)。
這時(shí)，我們可以很好的發(fā)揮小組的合作力，小組中的同學(xué)，分配好每人出的相關(guān)知識點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交換解答。在出題前要求，學(xué)生出題的數(shù)據(jù)是一些簡單數(shù)據(jù)，方便計(jì)算。
三、變形拓展，提升復(fù)習(xí)效率。
對學(xué)生出的一些題型，都是解決最基本的一些概念，提升練習(xí)，變形練習(xí)，需要教師對相關(guān)題目進(jìn)行整理和安排。
我根據(jù)相關(guān)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，相關(guān)知識點(diǎn)，整理、羅列了一些提升練習(xí)。在學(xué)生自己出題結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。并請學(xué)生說說這個(gè)題目，可以用哪個(gè)知識點(diǎn)解決的。
對整個(gè)空間與圖形的復(fù)習(xí)，我用了11個(gè)課時(shí)完成了整個(gè)過程，這個(gè)過程比較長，對于些較難的知識，學(xué)生需要多說、多練、勤歸納。
對于六年級的知識總復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅僅是各個(gè)知識點(diǎn)，目光還應(yīng)著眼在知識脈絡(luò)的梳理，鞏固，知識體系的構(gòu)建上，如何將零散知識整理，如何將相關(guān)知識整理明確其主要的區(qū)別與相同點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，教師對其的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和示范，是非常有意義的。
空間與圖形總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
