2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1.doc

《2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1 [本課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行] 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 [媒體展示] 蛙的生活史（蛙的一生）錄像。 [提出問(wèn)題] 1、這個(gè)例子中，揭示了生物要經(jīng)歷什么生命歷程？ 2、生命的歷程與細(xì)胞有什么聯(lián)系？ [提出問(wèn)題] 3、這段錄像揭示了生物進(jìn)行著生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么？ [教師講述]細(xì)胞增殖有三種方式，本節(jié)學(xué)習(xí)有絲分裂。 [觀察討論] [交流得出] 1、生物要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命歷程。 2、細(xì)胞是生命的單位，生命的歷程是以細(xì)胞的生命歷程（生長(zhǎng)，增殖，分化，衰老和凋亡）為基礎(chǔ)。 3、這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖。 錄像情境給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)沖擊，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)快速引入課題。 教材講真核的分裂方式主要有兩種，可將無(wú)絲分裂也提出來(lái)。 情境驅(qū)動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生 自主探究 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題探索 討論加工 信息構(gòu)建 知識(shí)體系 [展示圖片] 正常植物細(xì)胞圖。 [指導(dǎo)觀察] 注重正常結(jié)構(gòu)。 [提出問(wèn)題] 分裂細(xì)胞又是什么狀態(tài)呢？下面給大家洋蔥根尖永久裝片，請(qǐng)?jiān)陲@微鏡下觀察，找到哪個(gè)部位的細(xì)胞正在分裂，嘗試把你觀察到的彼此不同的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)（至少畫(huà)出五個(gè)）。 [指導(dǎo)觀察] 顯微鏡使用知識(shí)，根尖結(jié)構(gòu)及提示與正常細(xì)胞類(lèi)比等。 [畫(huà)圖指導(dǎo)] 注重內(nèi)部特征。 [組織交流] [提出要求] 細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，根據(jù)各組畫(huà)出的彼此不同的細(xì)胞圖，嘗試按分裂順序進(jìn)行排序。 [提出質(zhì)疑] 各小組排序是否正確呢？ [媒體展示] 植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)。 [簡(jiǎn)述過(guò)渡] 這就是植物細(xì)胞的一種分裂方式----有絲分裂過(guò)程。一個(gè)細(xì)胞誕生之后有的分化，而有的繼續(xù)保持分裂狀態(tài)，連續(xù)分裂的細(xì)胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程叫一個(gè)“細(xì)胞周期” [媒體展示] 細(xì)胞周期圖。 [問(wèn)題導(dǎo)讀] 從圖上我們可以看出，一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來(lái)表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？一個(gè)細(xì)胞周期分哪幾個(gè)時(shí)期？哪個(gè)時(shí)期最長(zhǎng)？ [問(wèn)題探討] 在前面的觀察中大家看到根細(xì)胞核中的線狀和棒狀結(jié)構(gòu)是什么？由核中的什么物質(zhì)凝聚而成的？使一個(gè)核變成兩個(gè)核，新核中的染色體數(shù)和老核中的相同，這說(shuō)明在細(xì)胞核分裂之前核內(nèi)染色體數(shù)目必須發(fā)生什么變化？ [作出評(píng)價(jià)] 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。 [提出質(zhì)疑] 這種物質(zhì)準(zhǔn)備是在什么時(shí)期完成的呢？ [展示動(dòng)畫(huà)] 現(xiàn)在我們把間期結(jié)束時(shí)的畫(huà)面與開(kāi)始時(shí)的畫(huà)面比較一下，看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。 [繼續(xù)質(zhì)疑] 難道分裂間期就真的沒(méi)有什么變化嗎？為什么觀察不到變化呢？ [指導(dǎo)閱讀] 讓學(xué)生閱讀尋找答案。 [質(zhì)疑過(guò)渡] 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細(xì)胞分裂平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中的呢？這就是我們下節(jié)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題--細(xì)胞的有絲分裂分裂期。 [觀察回顧] 細(xì)胞各部結(jié)構(gòu)。 [顯微操作] 取鏡、安放鏡頭、對(duì)光、放植物根尖裝片、低倍鏡使用找到分生區(qū)、轉(zhuǎn)用高倍鏡觀察。 [類(lèi)比識(shí)別] 找到并識(shí)別出正在分裂的細(xì)胞。 [觀察繪圖] 嘗試將幾個(gè)彼此不同的畫(huà)出。 [討論交流] 小組內(nèi)比較。 [展示交流] 選出有代表性的進(jìn)行投影。 [嘗試排序] 排序時(shí)各小組可充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 [觀察比較] 通過(guò)觀察、比較、矯正，達(dá)成共識(shí)。 [觀察思考] 看細(xì)胞周期圖。 [閱讀討論] 讀相關(guān)教材、討論。 [形成結(jié)論] “間期是起點(diǎn)”；“每個(gè)周期包括分裂間期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“間期” [討論交流] 結(jié)合細(xì)胞核的知識(shí)，進(jìn)行小組討論。各組發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)組間辯論得出結(jié)論：“染色質(zhì)”、“染色體”、“DNA和蛋白質(zhì)”、“在核分裂之前染色體應(yīng)該復(fù)制（即做好物質(zhì)準(zhǔn)備）”。 [觀察回答] 沒(méi)能看出它有什么變化。 [閱讀回答] “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白質(zhì)的合成和核糖體的增生；G2期-分裂必需的蛋白質(zhì)的合成”。“屬分子水平的變化”。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題在觀察中思考，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 通過(guò)顯微操作感悟科學(xué)探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)技能。 鍛煉學(xué)生繪生物圖的能力。 培養(yǎng)合作交流意識(shí)，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 完成現(xiàn)象到本質(zhì)過(guò)渡，引導(dǎo)思維由具體到抽象的轉(zhuǎn)換。 加工信息構(gòu)建知識(shí)體系。 突出細(xì)胞分裂的主線，抓住探索的方向。 通過(guò)探究活動(dòng)體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境，激發(fā)主動(dòng)探索欲望，獲取知識(shí)。 激發(fā)繼續(xù)探索欲望引入下節(jié) 小結(jié)知識(shí) [教師引導(dǎo)]略 [學(xué)生回答]略 強(qiáng)化知識(shí)掌握 板書(shū)設(shè)計(jì) 第四章 細(xì)胞的增殖和分化 第一節(jié) 細(xì)胞的增殖 一、細(xì)胞周期 1、概念內(nèi)涵：是指細(xì)胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程。 2、概念外延： G1：蛋白質(zhì)合成、核糖體增生 （合成DNA所需） 分裂間期 S ：DNA 的合成 細(xì)胞周期 G2：蛋白質(zhì)的合成 （有絲分裂所需） 分裂期（M） 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 第二課時(shí) 有絲分裂 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí) 提問(wèn) 延伸 拓展 設(shè)疑 導(dǎo)入 新課 核的 分裂 前期 中期 后期 末期 胞質(zhì) 分裂 動(dòng)物 細(xì)胞 有絲 分裂 細(xì)胞 有絲 分裂 意義 [提問(wèn)] 什么是細(xì)胞周期？包括哪幾個(gè)時(shí)期？間期分為哪幾個(gè)時(shí)期？主要發(fā)生什么變化？細(xì)胞周期中，細(xì)胞的分裂包括那兩個(gè)過(guò)程？ [質(zhì)疑] 在這些變化中最重要的是DNA分子的復(fù)制，為什么？請(qǐng)著重從其作用和去向方面去討論。 [小結(jié)] 教師根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)：DNA是生物的遺傳物質(zhì)，包含著遺傳信息，復(fù)制能為分裂成兩個(gè)細(xì)胞作準(zhǔn)備。間期DNA存在于染色質(zhì)中。 [質(zhì)疑] 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細(xì)胞分裂平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中的呢？這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題--細(xì)胞的有絲分裂分裂期。 [演示] CAI課件：間期動(dòng)畫(huà)（并放大一條染色質(zhì)細(xì)絲的變化），請(qǐng)學(xué)生觀察討論。 [小結(jié)] 根據(jù)學(xué)生的討論見(jiàn)解對(duì)其評(píng)價(jià)，并作進(jìn)一步總結(jié)：細(xì)絲確實(shí)加倍了，為分裂成兩份做好了物質(zhì)準(zhǔn)備，但染色質(zhì)（體）的數(shù)目是以連接點(diǎn)即著絲粒的數(shù)目而定。這種變化可以用染色體復(fù)制來(lái)加以描述，當(dāng)然此時(shí)還以染色質(zhì)形式存在。 [設(shè)疑] 那么染色質(zhì)如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧w的呢？又是如何平均分開(kāi)進(jìn)入到兩個(gè)子細(xì)胞的呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容----細(xì)胞的有絲分裂。 [過(guò)渡] 首先看一下植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。 [演示] CAI課件：植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程。（重復(fù)演示一遍） [講述] 間期進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備之后就進(jìn)入了分裂期。分裂期最明顯的變化是細(xì)胞核中染色體的變化，這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并無(wú)嚴(yán)格的時(shí)期界限，但人們?yōu)榱搜芯糠奖阌秩藶榈胤譃樗膫€(gè)時(shí)期，即：分裂前期、中期、后期、末期。 [過(guò)渡] 首先來(lái)學(xué)習(xí)核分裂，即有絲分裂。 [演示] CAI課件：間期到前期的變化并停留在前期。 [質(zhì)疑] 前期細(xì)胞中主要發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)再次觀察進(jìn)行討論。(重復(fù)播放并提示從核膜、染色質(zhì)等方面去思考) [評(píng)價(jià)] 對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)發(fā)言進(jìn)行肯定，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。 [小結(jié)] 染色體的出現(xiàn)是由染色質(zhì)細(xì)絲高度螺旋化而形成的，此時(shí)每條染色體由兩條姐妹染色單體構(gòu)成的。兩極出現(xiàn)的細(xì)絲稱(chēng)之為紡錘絲，有這些紡錘絲構(gòu)成的紡錘狀的結(jié)構(gòu)稱(chēng)之為紡錘體。有絲無(wú)絲即有無(wú)紡錘絲。核膜則解體為小泡。 [質(zhì)疑] 中期細(xì)胞又如何變化呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察中期的變化展開(kāi)討論。 [演示] CAI課件：前期到中期的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，重復(fù)并停留在中期。 [小結(jié)] 此時(shí)染色體繼續(xù)凝聚變短，兩極的紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側(cè)相連，并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排在細(xì)胞中央的平面上，我們稱(chēng)之為赤道面。此時(shí)是觀察染色體形態(tài)數(shù)目的最佳時(shí)期。 [質(zhì)疑] 后期具備什么特點(diǎn)呢？下面通過(guò)觀察后期的動(dòng)態(tài)變化展開(kāi)討論。 [演示] CAI課件：中期到后期的動(dòng)畫(huà)。提示：注意染色體的“行為”和數(shù)目的變化，并重復(fù)演示。 [小結(jié)] 根據(jù)學(xué)生的討論歸納：染色體的著絲粒一分為二，兩個(gè)單體分離，成為兩個(gè)獨(dú)立的染色體向兩極移動(dòng)。這時(shí)，原來(lái)的一組染色體已經(jīng)變成完全相同的兩組，即每極一組。（教師邊歸納邊演示） [質(zhì)疑] 后期結(jié)束緊接進(jìn)入末期，末期出現(xiàn)哪些變化呢？請(qǐng)觀察討論。 [演示] CAI課件：后期到末期的動(dòng)畫(huà)。提示：注意染色體的形態(tài)變化及其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化。 [小結(jié)] 染色體到達(dá)兩極后，染色體則伸展重新呈染色質(zhì)狀態(tài)。此時(shí)紡錘體消失，核膜重新形成，產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞核，有絲分裂（核分裂）結(jié)束。 [過(guò)渡] 子細(xì)胞核的產(chǎn)生為形成兩個(gè)子細(xì)胞打下基礎(chǔ)，但要形成還要進(jìn)行胞質(zhì)分裂。 [質(zhì)疑] 植物細(xì)胞胞質(zhì)是怎樣分裂的呢？ [演示] CAI課件：植物細(xì)胞胞質(zhì)分裂動(dòng)畫(huà)。 提示：注意赤道面上的結(jié)構(gòu)變化。 [小結(jié)] 引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行，形成圖解： 出現(xiàn) 聚集成 發(fā)展成 赤道面→→囊泡→→細(xì)胞板→→細(xì)胞壁 [質(zhì)疑] 那么動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞周期是怎樣進(jìn)行的呢?它和植物細(xì)胞有什么異同？請(qǐng)觀察討論。 [演示] CAI課件：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。 提示：注意細(xì)胞核的分裂和胞質(zhì)分裂。 [小結(jié)] 評(píng)價(jià)訂正學(xué)生的見(jiàn)解共同總結(jié)如下：相同：核分裂基本相同，包括染色質(zhì)和染色體的交替變化，核膜的消失和重建等；不同：核分裂時(shí)紡錘體來(lái)源，動(dòng)物有中心體并發(fā)出紡錘絲形成紡錘體。胞質(zhì)分裂時(shí)子細(xì)胞的形成方式，動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁，靠膜內(nèi)陷。（以上用CAI表格形式展現(xiàn)，讓學(xué)生參與填寫(xiě)總結(jié)） [過(guò)渡]經(jīng)過(guò)一個(gè)細(xì)胞周期使一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)完全相同的子細(xì)胞。也就是說(shuō)完成了一次核分裂和胞質(zhì)分裂。在這個(gè)過(guò)程中間期復(fù)制做好物質(zhì)準(zhǔn)備，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。 [質(zhì)疑]細(xì)胞分裂中什么物質(zhì)的平均分配是最重要的呢？為什么？ [小結(jié)]將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。因而在生物的親代細(xì)胞和子代細(xì)胞之間，保證了遺傳性狀的穩(wěn)定性。所以，細(xì)胞的有絲分裂具有重要意義。 [回答] 略 [討論]相互討論后表達(dá)自己的見(jiàn)解。 [觀察]間期動(dòng)畫(huà)。 [討論]交流表達(dá)見(jiàn)解： 加倍（理由：間期開(kāi)始時(shí)的一條細(xì)絲變成兩條）或未加倍（理由：雖然是兩條細(xì)絲但確是連在一起） [觀察]觀察體會(huì)。 [觀察]反復(fù)觀察，思考問(wèn)題。 [討論]通過(guò)討論表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)：染色體出現(xiàn)；出現(xiàn)細(xì)絲；核膜消失。 [訂正]訂正認(rèn)識(shí)，加深理解。 [觀察]帶著問(wèn)題觀察思考。 [回答]討論回答：染色體排在細(xì)胞中央。 [觀察]觀察思考。 [討論]交流各自認(rèn)識(shí)理解。 [觀察]分析思考。 [討論]表達(dá)觀點(diǎn)。 [觀察]觀察思考。 [討論]交流觀點(diǎn)。參與小結(jié)。 [觀察]觀察思考比較。 [討論]表達(dá)見(jiàn)解。參與總結(jié)。 [討論回答]根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行。染色體；含遺傳物質(zhì)DNA 。 復(fù)習(xí)拓展加深。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂中遺傳物質(zhì)變化的重要性，強(qiáng)調(diào)間期的重要性。 設(shè)疑引入把握學(xué)習(xí)主線條。 初步認(rèn)識(shí)分裂全過(guò)程，同時(shí)了解整個(gè)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)變化過(guò)程。 通過(guò)觀察討論提出自己的觀點(diǎn)，利于提高學(xué)生的觀察能力分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和交流、表達(dá)能力。使學(xué)生勇于參與，積極思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 通過(guò)觀察分析討論加工信息構(gòu)建知識(shí)體系。 通過(guò)觀察討論小結(jié)使學(xué)生充分參與提高能力。 通過(guò)觀察對(duì)比了解動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。 回顧思考，明確有絲分裂的重要意義。 知識(shí) 小結(jié) [要求]細(xì)胞分裂過(guò)程的主線是染色體和DNA的規(guī)律性變化。下面根據(jù)各期特點(diǎn)繪出染色體和DNA的變化曲線。 [提示]核染色體在哪一時(shí)期加倍，由于什么原因而加倍。DNA什么時(shí)期加倍和減半，原因是什么。） [強(qiáng)調(diào)]各段變化原因。 [繪制]曲線、小組交流。 [分析]變化原因。 通過(guò)信息轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化理解，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 第三課時(shí) 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入 [展示]植物細(xì)胞有絲分裂圖（如掛圖、顯微攝影圖、多媒體動(dòng)畫(huà)等，根據(jù)各學(xué)校的條件選定，其中顯微攝影圖為最好）。 [設(shè)疑]圖中的細(xì)胞分裂各屬于有絲分裂的哪個(gè)時(shí)期？ [評(píng)價(jià)]根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 [設(shè)疑]我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡觀察到圖像上所顯示的細(xì)胞分裂相呢？下面我們就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞有絲分裂。 [觀察] [識(shí)圖] 通過(guò)染色體的特點(diǎn)識(shí)別細(xì)胞分裂期達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而且為實(shí)驗(yàn)觀察打下基礎(chǔ)。 裝片制作 取材 解離 漂洗 染色 制片 [提問(wèn)]我們今天選用的是洋蔥根，洋蔥根分哪幾個(gè)部位？那個(gè)部位能觀察到有絲分裂圖像？該區(qū)細(xì)胞有什么特點(diǎn)？ [講述]根據(jù)分生區(qū)的位置我們應(yīng)選取根的尖端，大約2-3毫米就可以了。 [設(shè)疑]能不能把剪下來(lái)的根直接制成裝片觀察呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中學(xué)到的植物學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論。 [總結(jié)]根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)：不能，因?yàn)楦饨M織內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)使細(xì)胞連在一起，有多層細(xì)胞重疊，在顯微鏡下看不清細(xì)胞圖像。 [設(shè)疑]那么如何才能使細(xì)胞分開(kāi)呢？下面看一看實(shí)驗(yàn)桌上的試劑，哪一個(gè)能起到這個(gè)作用呢？ [過(guò)渡]對(duì)，這就是能把細(xì)胞彼此分開(kāi)的試劑：解離液（它是用10%的鹽酸配制而成的） 這就是裝片制作的第一步：解離。 [指導(dǎo)]下面就請(qǐng)學(xué)生按要求剪取洋蔥根尖并把它們放入盛有解離液的培養(yǎng)皿中進(jìn)行解離。記錄好時(shí)間，10—15分鐘即可。（要求：在5分、12分左右、實(shí)驗(yàn)結(jié)束三次?。? [質(zhì)疑]解離液是怎樣使細(xì)胞彼此分開(kāi)的呢？下面大家展開(kāi)討論。 [總結(jié)]根據(jù)學(xué)生討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：鹽酸將組織中的細(xì)胞間質(zhì)溶解，使細(xì)胞分開(kāi)。 [引申]由于鹽酸具有腐蝕性，所以解離的時(shí)間很關(guān)鍵?？梢杂萌齻€(gè)時(shí)間取出的根尖進(jìn)行壓片檢驗(yàn)，觀察有什么不同。 現(xiàn)在（按溫度情況在正常時(shí)間）取出根尖，放入清水中（記錄時(shí)間），解離液中留幾根（繼續(xù)解離），將取出的其中一根繼續(xù)壓片處理，看情況怎樣？那么解離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的會(huì)怎樣呢？等實(shí)驗(yàn)完成之后自己做一下檢驗(yàn)。 [質(zhì)疑]解離好的根尖放到清水中約10分鐘，這一過(guò)程叫漂洗。漂洗的目的是什么？ [導(dǎo)思]顯微鏡下觀察細(xì)胞的有絲分裂靠什么判斷各個(gè)時(shí)期？ 正常狀態(tài)下的染色體與周?chē)?xì)胞結(jié)構(gòu)折光度一樣，那應(yīng)該怎么辦呢？ 科研人員找到了能使染色體著色的物質(zhì)，這就是實(shí)驗(yàn)桌上放的染色劑-----0.01g/ml的龍膽紫溶液。 下面同學(xué)們把還在解離液中的洋蔥根尖取出一根放在載玻片上，加一滴染色劑，看著色狀況？ [小結(jié)]龍膽紫是堿性染料，會(huì)和根中殘留的鹽酸發(fā)生反應(yīng)，使染色體不著色或著色淺。所以漂洗的目的是？（要學(xué)生回答總結(jié)） [過(guò)渡]漂洗時(shí)間已到，下面我們就進(jìn)行染色。 [指導(dǎo)]染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻片中央，并用鑷子輕輕壓扁后，滴一滴0.01 g/ml的龍膽紫溶液，染色1—2分鐘。 [指導(dǎo)]蓋上蓋玻片，隨后用手指輕壓載玻片，再覆蓋上濾紙，用橡皮或筆端輕輕敲擊蓋玻片幾下，使之分散。 [回答]根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。分生區(qū)；細(xì)胞小、排列緊、正方形。 [討論]帶著問(wèn)題討論表達(dá)自己觀點(diǎn)。 [回答]解離液。 [操作]學(xué)生按教師要求進(jìn)行。 [討論]表達(dá)自己觀點(diǎn)。 [操作] 先把5分取出的壓片處理：壓不散。12分時(shí)壓片處理：很容易壓散。時(shí)間過(guò)稱(chēng)可能不成形。 [回答] 洗去解離液。 [回答]染色體 [回答]染色體著色。 [操作]按要求操作， 并作觀察檢驗(yàn)。結(jié)論：著色淺或不著色。 [回答]去除根中殘存的鹽酸，利于染色體染色。 [操作]按要求染色。 [操作]按要求制片 運(yùn)用已有的 的知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題。 引入裝片制作內(nèi)容，通過(guò)逐步分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。明確為什么本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行如此復(fù)雜步驟進(jìn)行裝片制作。體會(huì)不同實(shí)驗(yàn)達(dá)到不同的目的，要進(jìn)行不同的操作，為自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。 利用解離等待的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。明確解離時(shí)間的長(zhǎng)短是本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹? 利用漂洗的等待時(shí)間理解漂洗的目的，同時(shí)也揭示了下一步要進(jìn)行的步驟染色及其意義。 通過(guò)以上過(guò)程掌握裝片制作過(guò)程，明確裝片制作的原理。 觀察 [過(guò)渡]能否用自己制作的裝片觀察到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期呢？下面就進(jìn)行檢驗(yàn)。 [指導(dǎo)]巡視指導(dǎo)，隨時(shí)指出操作不當(dāng)之處：取鏡、安放鏡頭、對(duì)光、放好裝片（提示：讓標(biāo)本對(duì)準(zhǔn)通光孔）、使用低倍鏡觀察（提示：找到分生區(qū)，移動(dòng)到視野中央）、轉(zhuǎn)用高倍鏡（提示：調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰），依據(jù)細(xì)胞染色體的特點(diǎn)識(shí)別分裂時(shí)期（提示 ：如在一個(gè)視野中找不全，通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)完成）。 [評(píng)價(jià)]對(duì)完成比較好的給予肯定，并要求效果差的學(xué)生進(jìn)行觀察。 [操作]回顧操作，隨 時(shí)詢(xún)問(wèn)老師。 熟練顯微鏡的操作，特別是高倍顯微鏡的操作。 組織討論 [問(wèn)題] 1、你認(rèn)為分效果差的原因是什么？ [總結(jié)]可能原因：解離時(shí)間、漂洗效果、染色 效果、壓片技術(shù)等操作，顯微器械等。 [問(wèn)題] 2、你制作的洋蔥根尖有絲分裂裝片和永久裝片有何不同？可能的原因是什么？ [總結(jié)]根據(jù)學(xué)生討論歸納：自制的細(xì)胞較散亂，而永久的完整細(xì)胞排列整齊。其根本原因是兩者的方法不同，永久裝片屬于切片。 [問(wèn)題] 3、有人說(shuō)要觀察到細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，必須觀察活細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，你認(rèn)為正確嗎？為什么？ [總結(jié)]不正確。實(shí)際上在裝片制作的過(guò)程中，已將細(xì)胞殺死。 [討論]效果好、差同 學(xué)相互交流分析失敗的原因。 [討論]通過(guò)回顧對(duì) 比交流表達(dá)見(jiàn)解。 [討論]表達(dá)觀點(diǎn) 進(jìn)一步體會(huì)裝片制作是成功的關(guān)鍵。 提高交流表達(dá)能力，理解實(shí)驗(yàn)方法多樣，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)散思維。 小結(jié) 本實(shí)驗(yàn)包括根尖的培養(yǎng)、裝片的制作和觀察，裝片制作又由解離、漂洗、染色和制片組成，這是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。如解離時(shí)間問(wèn)題，現(xiàn)在把還在解離液中的根尖取出，看看怎樣？已經(jīng)不成形。 [小結(jié)]參與小結(jié) 構(gòu)建知識(shí) 過(guò)渡 [質(zhì)疑]細(xì)胞分裂完成后形成的新細(xì)胞的去向是什么？ 那么細(xì)胞又是如何分化的呢？細(xì)胞的分化就是我們下節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí) [回答]有的繼續(xù)分 裂，有的進(jìn)行分化。 引入下節(jié)