《五彩斑斕的服裝》楊慧陽(yáng)泉市城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

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1、五彩斑斕的服裝 游戲由來(lái): 班級(jí)近期開(kāi)展“五彩斑斕的服裝”主題活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)參與“收集服裝的資料”、“認(rèn)識(shí)多彩的服裝”、“布置服裝展覽館”的基礎(chǔ)上，提出想自己來(lái)動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的服裝。于是，我和幼兒一起收集各式各樣的塑料袋、裝飾紙等材料，并把它們投放到美工區(qū)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行服裝的制作。當(dāng)我請(qǐng)小模特穿上自己制作的服裝一展風(fēng)采時(shí)，孩子們很開(kāi)心，并提出想玩“時(shí)裝模特”的游戲。但由于在游戲區(qū)中沒(méi)有小觀眾欣賞，小演員們覺(jué)得很可惜，于是想在角色游戲中開(kāi)個(gè)小劇院進(jìn)行表演，這樣就有觀眾來(lái)觀看了。同時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)商店里的服裝常常一下就賣完，不夠了，于是通過(guò)商量在游戲中產(chǎn)生了開(kāi)個(gè)“服裝加工廠”的游戲新

2、內(nèi)容。因此，我就根據(jù)幼兒的想法與需要開(kāi)展游戲。 預(yù)設(shè)游戲目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒能按意愿確定游戲的主題，通過(guò)大膽地假想、模仿和扮演社會(huì)角色，能創(chuàng)造性地反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。 2、能用協(xié)商的方法分配角色、分工合作，能與同伴友好交往，分享游戲的快樂(lè)，能解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。 3、引導(dǎo)幼兒大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料，根據(jù)游戲的需要在區(qū)域活動(dòng)中自制簡(jiǎn)單的玩具材料，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造性和動(dòng)手操作能力。 4、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的行為品質(zhì)。 5、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力。 第一次游戲

3、： 游戲主題:娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店 經(jīng)驗(yàn)支持:具有娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店的游戲經(jīng)驗(yàn)。 新增材料: 在商店中投放幼兒在區(qū)域活動(dòng)“創(chuàng)意工作室”中制作的服裝。 指導(dǎo)要點(diǎn): 1.結(jié)合班級(jí)近期開(kāi)展主題 活動(dòng)《五彩斑斕的服裝》背景下的美工區(qū)制作服裝這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒提出可以把制作好的服裝送到商店里去賣這一游戲內(nèi)容。 2.教師重點(diǎn)深入的“商店”中，引導(dǎo)顧客根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，并妥善保管好自己的物品;同時(shí)，提醒售貨員在顧客購(gòu)買商品后，要用計(jì)算機(jī)刷卡付款。 3.在“醫(yī)院”游戲中，提醒醫(yī)生掛號(hào)時(shí)要用計(jì)器機(jī)進(jìn)行登記并給病人病歷，同時(shí)注意觀察了解“醫(yī)生”與“病人”之間的交流情況，對(duì)一些

4、有代表性的行為是否正確給予必要評(píng)判。 4、提醒小吃店的“服務(wù)員”應(yīng)熱情禮貌地為“顧客”服務(wù)，“顧客”應(yīng)文明“用餐”，不浪費(fèi)“食品”。 游戲觀察與推進(jìn): 在本次游戲中，教師第一次在商店中投放幼兒在區(qū)域活動(dòng)“創(chuàng)意工作室”中制作的服裝，幼兒感到很新鮮，于是在游戲一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，并隨即伴有爭(zhēng)吵;同時(shí)，由于一次性購(gòu)買物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。教師立即以商店服務(wù)員的身份建議顧客要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，并妥善保管好自己的物品。由于商店中購(gòu)買物品的顧客較多，在評(píng)議中“收銀員”提出一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，于是根據(jù)需要建議下次游戲時(shí)再增添一個(gè)“收銀員”。 小吃店游戲中，幼兒能大膽使用服

5、務(wù)用語(yǔ)與客人交流，但在客人吃完?yáng)|西后服務(wù)員沒(méi)有意識(shí)要立即收拾，導(dǎo)致小吃店的環(huán)境比較臟亂。評(píng)議時(shí)教師提出了這一問(wèn)題讓幼兒討論如何解決，幼兒都能很好地說(shuō)出“要及時(shí)收拾”。同時(shí)，幼兒還提出每次客人來(lái)吃東西時(shí)，都要和客人說(shuō)一遍有哪些東西吃，覺(jué)得很麻煩，經(jīng)討論一致同意制作一張點(diǎn)菜單。 大班幼兒以物代物的水平較中班有了很大提高，大部分能通過(guò)自制玩具或替代物來(lái)豐富游戲;同時(shí)，能主動(dòng)待客、做客，但交往的禮儀有待提高，教師將在下次游戲過(guò)程中以角色的身份深入指導(dǎo)。 第二次游戲 游戲主題:新增小劇場(chǎng)、娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店 經(jīng)驗(yàn)支持: 在區(qū)域活動(dòng)“快樂(lè)小舞臺(tái)”中進(jìn)行過(guò)“時(shí)裝模特表演”游戲。 新增材料

6、: 1、創(chuàng)設(shè)新場(chǎng)景:小劇場(chǎng)(提供背景裝飾樹(shù)、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、觀眾的小椅子等) 2、在商店中投放幼兒在區(qū)域活動(dòng)“創(chuàng)意工作室”中制作的服裝，和幼兒共同收集的圍巾、帽子、頭飾等表演裝飾材料。 3、在小吃店投放點(diǎn)菜單。 指導(dǎo)要點(diǎn): 1.教師通過(guò)談話與孩子共同提出新游戲主題“小劇場(chǎng)”。 “前一階段我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)快樂(lè)小舞臺(tái)中玩了時(shí)裝模特表演的游戲，小演員們表演地非常精彩，可是沒(méi)有小觀眾欣賞，多可惜呀!于是，小演員建議把小舞臺(tái)搬到角色游戲中去，開(kāi)個(gè)小劇場(chǎng)。今天我們的小劇場(chǎng)就要開(kāi)張啦，大家高興嗎?”提出小劇場(chǎng)這一游戲主題，激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲的興趣。 2、教師重點(diǎn)深入到“小劇場(chǎng)”中，以副導(dǎo)演的

7、身份介入游戲，協(xié)助總導(dǎo)演排練“時(shí)裝模特表演”，幫助解決游戲中遇到的困難。 3、提醒“小吃店”的 “服務(wù)員”要及時(shí)收拾和整理小吃店中各類“物品”，保持整潔衛(wèi)生。 4、引導(dǎo)“娃娃家”中的幼兒在做客、待客時(shí)要知道做客、待客的一般禮儀。 游戲觀察與推進(jìn): 幼兒在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)“快樂(lè)小舞臺(tái)”中玩 “時(shí)裝模特表演”游戲時(shí)，小演員們覺(jué)得他們表現(xiàn)得很好，可每次都沒(méi)有人來(lái)觀看欣賞，感到很可惜，于是，幼兒建議把小舞臺(tái)搬到角色游戲中去，開(kāi)個(gè)小劇場(chǎng)。在本次“小劇院”的“時(shí)裝模特表演”排練時(shí)，小演員不時(shí)發(fā)現(xiàn)有小朋友老在門(mén)口探頭探腦，紛紛跑來(lái)反映情況。針對(duì)這一問(wèn)題與幼兒展開(kāi)討論，有的說(shuō)“不讓進(jìn)來(lái)，否則會(huì)影響演員排練

8、”，有的說(shuō)“小聲一點(diǎn)進(jìn)去看，不要影響他們”、還有的說(shuō)“等演出開(kāi)始了再去看”。最后，經(jīng)大家的討論決定:小演員可以在“快樂(lè)小舞臺(tái)”中進(jìn)行排練，下一次游戲時(shí)就進(jìn)行表演，但小觀眾要保持安靜，不影響別人。 在娃娃家游戲中，教師以客人的身份到娃娃家中做客，引導(dǎo)幼兒注意待客的一些基本禮儀，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒從商店購(gòu)買了很多的物品，用完沒(méi)有地方放，扔得到處都是顯得很亂，教師提醒幼兒東西太多啦，該怎么辦呢?幼兒想了想就紛紛把物品都送回了商店。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在評(píng)議時(shí)對(duì)幼兒提出并討論“你們家中用完的垃圾是怎么處理的?”、“你們家的東西用完有沒(méi)有又送回商店去呢?”幼兒聽(tīng)了紛紛大笑，接著急忙說(shuō):“不不不，是扔到垃圾筒

9、里。”接下來(lái)的問(wèn)題一下就解決了，大家建議在每個(gè)娃娃家都提供一個(gè)垃圾筒，把用完的東西扔到筒里，等游戲結(jié)束后再返還給商店。 第三次游戲 游戲主題:小劇場(chǎng)、娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店 經(jīng)驗(yàn)支持:豐富幼兒做客、待客的一般禮儀。 新增材料: 1.增加商店中時(shí)裝表演所需的服裝、裝飾品等。 2.為每個(gè)娃娃家投放一個(gè)垃圾簍。 指導(dǎo)要點(diǎn): 1、啟發(fā)進(jìn)行“小劇院”游戲的幼兒根據(jù)所扮角色的職責(zé)進(jìn)行排練，分工合作，共同布置演出環(huán)境、準(zhǔn)備演出道具。 2、提醒娃娃家里的爸爸媽媽有空可以帶著寶寶到小劇場(chǎng)去觀看演出，但要保持安靜，不影響演員的正常演出。 3、以客人的身份到娃娃家做客，提醒幼兒家里要保持干

10、凈整潔，并把垃圾扔到垃圾簍里。 游戲觀察與推進(jìn): 在上次游戲問(wèn)題討論的基礎(chǔ)上，本次游戲活動(dòng)時(shí)幼兒更加有序，游戲情節(jié)也日漸豐富。教師再次以客人的身份到娃娃家去做客，發(fā)現(xiàn)幼兒能使用禮貌用語(yǔ)較為熱情地接待客人;同時(shí)，幼兒對(duì)處理垃圾有著深刻的日常經(jīng)驗(yàn)，加上上次游戲的討論，幼兒能很自覺(jué)地整理物品，并把垃圾及時(shí)扔到垃圾筒里。本次游戲中，有一家幼兒主動(dòng)到另一家去做客，其它家幼兒看見(jiàn)了就紛紛效仿，相互邀請(qǐng)起來(lái)。于是，教師就引導(dǎo)幼兒該怎樣做客。 小劇院游戲開(kāi)始時(shí)，小演員們還是處于準(zhǔn)備道具排練階段，直到來(lái)了一些小觀眾，他們才意識(shí)到要演出了。來(lái)看表演的小觀眾也十分開(kāi)心，有的戴著墨鏡，有的戴著圍巾把自己打扮得很

11、漂亮;有的媽媽帶著寶寶，有的姐姐帶著弟弟一起來(lái)看表演;還有的帶來(lái)的照相機(jī)、手機(jī)來(lái)照相觀看表演時(shí)秩序較好。 在評(píng)時(shí)有部分幼兒提出“商店里的衣服一下都賣完了，不夠了”，針對(duì)這一問(wèn)題教師啟發(fā)幼兒討論該如何解決這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)“從家里再帶些小時(shí)候的衣服”，有的說(shuō)“在美工區(qū)多做一些衣服”，柯嘉說(shuō):“可以在我們游戲中開(kāi)個(gè)服裝加工廠，讓他們把做好的衣服送到商店去賣!”就柯嘉小朋友的提議教師征求了全班小朋友的意見(jiàn)，大部分小朋友贊同柯嘉的提議，于是商量決定在下次游戲中開(kāi)展“服裝加工廠”的游戲。同時(shí)，教師就“星星小朋友很想要一件堅(jiān)領(lǐng)的衣服，可是商店里沒(méi)有她喜歡的這種款式，那該怎么辦?"這一問(wèn)題又展開(kāi)了討論。最后

12、，在教師的啟發(fā)下幼兒決定回去先設(shè)計(jì)好自己喜歡的衣服圖紙，在下次開(kāi)展"服裝加工廠"游戲時(shí)把訂單交給制作師，讓制作師根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)制作服裝。 第四次游戲 游戲主題:新增服裝加工廠、小劇場(chǎng)、娃娃家、商店、醫(yī)院、小吃店經(jīng)驗(yàn)支持: 1、在區(qū)域活動(dòng)的"創(chuàng)意工作室"中幼兒已能較熟練地制作服裝。 2、在平時(shí)幼兒根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)了服裝訂單。 新增材料: 在服裝加工廠里提供各式各樣的塑料袋、裝飾紙、水彩筆、剪刀等材料。 指導(dǎo)要點(diǎn): 1.教師通過(guò)談話與孩子共同提出“服裝加工廠”新游戲主題。 “今天我們的服裝加工廠就要開(kāi)張了。制作師們可以根據(jù)顧客設(shè)計(jì)的服裝訂單來(lái)進(jìn)行加工制作，然后把制作好的服裝送到商

13、店里去賣，這樣顧客們就能買到自己喜歡的衣服了?！弊層變褐鲃?dòng)提出服裝加工廠這一游戲主題，激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲的興趣。 2、教師重點(diǎn)深入到“服裝加工廠”中，以總經(jīng)理的身份介入游戲，提醒“制作師”應(yīng)按顧客設(shè)計(jì)的訂單進(jìn)行裝飾制作。 3、引導(dǎo)幼兒以到商店送貨的方式增強(qiáng)"服裝加工廠"與"商店"間的聯(lián)系。 4、以游戲的口吻提醒幼兒下班后到劇場(chǎng)觀看演出，并進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。 游戲觀察與推進(jìn): 根據(jù)上次游戲中幼兒提出“商店里的衣服一下都賣完了，不夠了”的游戲需要，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，在本次游戲中我們?cè)黾恿诵碌挠螒蛑黝}“服裝加工廠”。由于是新的游戲主題，所以每個(gè)幼兒都十分想玩，于是教師以“總經(jīng)理”的身份聘請(qǐng)報(bào)名參加的“制作師”到加工廠上班，未被聘請(qǐng)到的幼兒請(qǐng)他們下次可以繼續(xù)報(bào)名參加。由于在美工區(qū)中有制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，所以游戲一開(kāi)始幼兒就十分迅速地制作起服裝來(lái)。 7