2019-2020年高中歷史 第四章 北宋王安石變法學案 北師大版選修1.doc

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2019-2020年高中歷史 第四章 北宋王安石變法學案 北師大版選修1 一、表解王安石變法的內容 項目 領域　　 目的 措施 內容 作用 經濟上富國之法 改變積貧局面 均輸法 采購物資“徙貴就賤，用近易遠” 打破了大商人控制市場的局面，增加了政府收入 市易法 在開封設“市易務” 限制了大商人控制和操縱市場，增加了政府收入 青苗法 青黃不接之時，政府借錢或糧食給農民 限制了高利貸對農民的剝削，增加了政府收入 募役(免役)法 納錢代役 有利于經濟發(fā)展，增加了政府收入 農田水利法 鼓勵興修水利 促進了農業(yè)生產發(fā)展 方田均稅法 清丈土地，收取賦稅 限制了隱田漏稅行為，增加了政府收入 軍事上強兵之法 改變積 弱局面 將兵法 在各路設負責操練軍隊的“將官” 提高了軍隊戰(zhàn)斗力 保甲法 把農民編為保甲進行軍事訓練 維護了秩序，兵農合一 保馬法 農戶代養(yǎng)官馬 節(jié)約了政府開支，提高了馬匹質量和數量 軍事上強兵之法 改變積弱局面 軍器監(jiān) 監(jiān)督制造兵器 產量、質量得到提高 政治上育才之法 培養(yǎng)變法人才 改革科舉 以經義取士 使王安石革新思想得到廣泛傳播，培養(yǎng)了改革人才 改革教育制度 改組太學，撰注教材 二、王安石變法的作用及失敗原因 1．作用 (1)進步作用：增加了政府的財政收入，增強了國家的軍事力量，在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。王安石變法促進了經濟發(fā)展，客觀上有利于社會進步。 (2)局限性：王安石變法是為了挽救北宋政府面臨的危機而進行的改革運動，但是這些危機從根本上說是由封建專制主義中央集權制度本身造成的，因此，變法不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機；變法以維護地主階級的統(tǒng)治為出發(fā)點，農民的處境沒有根本改變，負擔依然很重。 2．失敗原因 (1)變法觸動了大地主、大官僚的利益，引起他們的阻撓和破壞。宋神宗死后，司馬光做宰相，廢除了新法。這是變法失敗的主要原因。 (2)宋神宗在變法后期的動搖。變法的開始階段，宋神宗支持王安石，使改革能順利進行；后來宋神宗的態(tài)度動搖，1074年王安石辭職；1075年，宋神宗恢復了王安石的職務，繼續(xù)變法；最后宋神宗和王安石意見不一，王安石又被迫辭職，變法法令陸續(xù)廢止。 (3)變法指導思想的缺陷和新法推行的不當。在變法的指導思想上，王安石偏重于謀求開辟財源，獲取盡可能多的國家財政稅收，一些措施甚至違背了客觀經濟規(guī)律，而且新法的實行也顯得過于激進。 三、中國古代重大改革的規(guī)律性認識 1．古代歷史上的社會改革，從狹義上講，主要是指政府制定明確的改革措施而推行的，如商鞅變法、北魏孝文帝改革等；從廣義上講，凡是統(tǒng)治階級對政治、經濟、文化等政策的調整，都稱得上改革。 2．改革是歷史發(fā)展的要求和產物。改革的目的一般是富國強兵、壯大勢力、挽救危機、鞏固統(tǒng)治、適應形勢等；改革內容基本上都涉及政治制度、土地分配、賦稅征收、荒地開墾、水利興修、發(fā)展軍力和廢除舊俗等方面。 3．改革的結局一般有三種情況，或取得完全成功、或徹底失敗、或取得一些成效但最終失敗。 4．社會改革對改革者有特殊的要求。要有雄才大略、遠見卓識；要意志堅強、雷厲風行；要講究策略、靈活多變。 5．那些適應生產力發(fā)展需要、符合社會發(fā)展規(guī)律和順應人民愿望的改革，推動著社會前進和歷史發(fā)展。反之，則阻礙歷史前進，加劇社會矛盾。 6．改革是社會政治權力和經濟利益的重新分配，必然涉及某些人的特權和私利。因此，改革會遇到各種各樣的阻力，甚至充滿了尖銳激烈的斗爭與流血沖突。 一、王安石變法和“慶歷新政”的比較 “慶歷新政” 王安石變法 相同點 背景 社會危機嚴重：政治危機、財政危機、邊患危機 目的 鞏固統(tǒng)治，挽救危機 結果 舊勢力強烈反對，以失敗告終 性質 是對封建社會內部矛盾進行局部調整的改革 不同點 中心 整頓吏治 理財 措施 政治為主 理財、軍事、取士等 影響 對緩和社會矛盾起了一定作用，但時間短，作用不大 一定程度上扭轉了積貧積弱局面 程度 局部 全面 二、王安石變法與商鞅變法的異同 相同點 直接目的 直接目的都是為了富國強兵 變法方式 變法都得到了王權的支持 變法阻力 變法內容都觸動了舊勢力的利益，遭到他們的強烈反對 變法者的個人命運基本相同 變法實質 變法都對生產關系作出了調整 不同點 背景不同 商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會大變革時期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機四伏時 根本目的不同 商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調整生產關系 性質不同 商鞅變法是一場封建化的運動；王安石變法則是對封建社會內部矛盾進行局部調整的改革 例題　北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的爭論。閱讀下列材料： 材料一　(范仲淹)國家專以詞賦取進士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏人如此，固當教以經濟之業(yè)，取以經濟之才，庶可救其不逮?！猍南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三 材料二　(蘇軾)自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數，何負于天下，而必欲廢之？ (王安石)今人才乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論紛然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不變?！褚陨賶褧r正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。 (司馬光)神宗罷賦、詩及諸科，專用經義、論、策，此乃復先王令典，百世不易之法。但安石以一家私學，欲蓋掩先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜?！猍元]馬端臨《文獻通考》卷三十一 請回答： (1)據材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的主張？ (2)結合所學知識，材料二中司馬光所說“以一家私學，欲蓋掩先儒”指的是什么？它產生了什么樣的影響？ (3)據材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么？ [題意審讀] 1．審材料信息：從材料一可以了解到范仲淹的主張是“以經濟之業(yè)”“取以經濟之才”；從材料二可以了解到蘇軾的主張是重視詩賦，王安石主張要知道“世事”，司馬光贊同用經義論策。 2．審題目要求：第(1)問根據材料信息概括范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容的主張；第(2)問指出司馬光指責王安石“以一家私學”的含義，并分析其影響，主要從消極方面作答；第(3)問，結合王安石選拔人才與變法的關系作答。 3．回扣教材：王安石變法中關于用人制度、科舉制度方面的改革措施。 [規(guī)范解答] (1)范仲淹：主張考經邦濟國之術；蘇軾：主張考詩賦；王安石：主張考經義(時務策)；司馬光：主張考經義、論、策。 (2)統(tǒng)一編纂以儒家經典為內容的教科書(主持編纂《三經新義》作為統(tǒng)一的教科書和考試依據)；影響：禁錮了思想自由；進一步強化了儒家思想的正統(tǒng)地位。 (3)統(tǒng)一思想；為改革培養(yǎng)人才。