《俄國十月社會主義革命》教學(xué)案例

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1、《俄國十月社會主義革命》一課教學(xué)案例 姓名：李彩花 案例背景 面對新課程，又是質(zhì)量月。為落實(shí)問題案，踐行在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本人以《俄國十月社會主義革命》一課為例，整理出教學(xué)個案?！抖韲律鐣髁x革命》一課在世界現(xiàn)代史上是一次承上啟下的革命運(yùn)動。是俄國歷史上一次深刻的社會革命；開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化的新模式；開辟了人類歷史的新紀(jì)元。學(xué)好本課，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)與教的過程 本課課標(biāo)要求：概述俄國十月社會主義革命的基本史實(shí)，認(rèn)識第一

2、個社會主義國家建立的歷史意義。 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。重視基本知識、基本技能的掌握與訓(xùn)練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，扎實(shí)的解題和應(yīng)變能力，讓他們在學(xué)與教的過程中感悟歷史、親近歷史。 操作簡況： 1、由簡評十月革命詩詞，巧妙設(shè)問導(dǎo)入新課。 2、通過多媒體明確本課教學(xué)目標(biāo)： 1）概述十月革命的基本史實(shí)，認(rèn)識其特點(diǎn)。 2）歸納十月革命爆發(fā)（勝利）的原因。 3）知道十月革命勝利的歷史意義。 3、多媒體顯示問題設(shè)計(jì)： 1）概述十月革命的基本史實(shí)，分析總結(jié)十月革命的特點(diǎn)。 2）從主客觀條件的角度歸納當(dāng)時俄國具備了哪些革命的因

3、素？ 3）十月革命的歷史意義是什么？ 4.展示問題一：請同學(xué)們仔細(xì)觀察下列四組圖片及相關(guān)文字并結(jié)合課本第二目內(nèi)容概述十月革命的基本史實(shí)，分析總結(jié)十月革命的特點(diǎn)。采取小組選題，分組討論，代表解答的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。 借此培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和口頭表達(dá)能力。 5、展示問題二：請學(xué)生閱讀課本第一目，從主客觀條件的角度歸納當(dāng)時俄國具備了哪些革命的因素？借此培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神。 6、展示問題三：請學(xué)生閱讀課本第三目，探究學(xué)習(xí)俄國十月社會主義革命的偉大的歷史意義。 師生共同學(xué)習(xí)、暢所欲言，突出俄國十月社會主義革命的歷史功績。 7、課堂小結(jié)：讓學(xué)生來完成，由此檢驗(yàn)其

4、對本課知識的掌握情況。 8、借目標(biāo)檢測的三個選擇題和一個簡答題檢測展示落實(shí)情況。 9、課后拓展：列表比較巴黎公社與十月革命的異同。 以上是我經(jīng)過鉆研教材、查找資料、權(quán)衡學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過課堂和課后學(xué)生反饋，比較好地落實(shí)了問題教學(xué)法。 反思和分析 1、對教與學(xué)過程的反思 1）成功之處： 本節(jié)課目標(biāo)明確，問題到位，貫徹了教學(xué)的新理念，對問題化教學(xué)模式進(jìn)行了有效探索。把有效教學(xué)定位在對學(xué)生作為一個“完整的人”的發(fā)展上，較充分地踐行了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過課堂和課后學(xué)生反饋，良好地完成了新課標(biāo)任務(wù)。 2）意想不到之處： 然

5、綜觀這節(jié)課，存在兩個意想不到之處：其一：已經(jīng)開始上課，有學(xué)生推門走進(jìn)教室。如何做到教學(xué)有序進(jìn)行，這是對教師的挑戰(zhàn)。其二：原來設(shè)想“通過分組比賽的方式比較巴黎公社和十月革命的異同”由于落實(shí)學(xué)生“對十月革命”主要史實(shí)的理解和概述，采取小組討論，分組提問，個別解答方法的環(huán)節(jié)上，遇到學(xué)生卡殼，教師進(jìn)行誘導(dǎo)用時較多沒能按計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)槿绻驍鄬W(xué)生的提問和解答會挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，更因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得以解決問題、提升能力的一個很好鍥機(jī)。所以適時調(diào)整教法，把“比較巴黎公社和十月革命的異同”，而放到課后知識探究來完成，這也是作業(yè)待定的一個因素。 3）失誤之處： ①、其一：俄國名稱的變化

6、時其中 沙俄：應(yīng)為 （1547年-1917年），多媒體顯示為沙俄： （1574年-1917年）出現(xiàn)時間錯誤，說明教學(xué)還需精益求精。 ②、在借助于多媒體的同時忽視了板書的作用。 2、對教學(xué)反饋的反思 從整體看，課程目標(biāo)明確，問題鮮明，氣氛活躍，學(xué)生活動較多，教學(xué)效果良好，但是也暴露出一些問題。 1）個別學(xué)生不敢提問，不會提問。這說明教學(xué)方法還有待改進(jìn)。 2）有的學(xué)生答非所問。這說明課程內(nèi)容還沒有全部落實(shí)到位。 面對活的教學(xué)課堂，有思維的學(xué)生個體，難免會遇到意想不到的突發(fā)事件。怎么辦？…由此，我想到了目前的歷史教學(xué)： 教師備課側(cè)重在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，善于“一言堂”，雖引進(jìn)多媒體設(shè)備，但容易由“人灌”變?yōu)椤半姽唷保唤o學(xué)生留有自由的空間。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很可能變成僵化的工具，只會機(jī)械地記或?qū)懚狈?chuàng)新。所以教師在備課編寫教案時，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)、突發(fā)事件等及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 在新課程理念實(shí)施的探索階段，我們不妨把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在重視基本知識、基本技能的掌握與訓(xùn)練的前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，扎實(shí)的解題和應(yīng)變能力，讓他們在教與學(xué)的過程中感悟歷史、親近歷史。從而把有效教學(xué)定位在對學(xué)生作為一個“完整的人”的發(fā)展上。 3