2019-2020年高中語文 1.2《北大是我美麗羞澀的夢》課文精講 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 1.2《北大是我美麗羞澀的夢》課文精講 粵教版必修1 一、作家作品 本文作者王海桐，四川人，xx年四川省高考理科狀元。本文選自《文學故事》xx年第12期，有刪改。 二、重點字詞 1.字音 干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（qun） 懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（l） 2.詞義 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。 懵懂：糊涂，不明事理。 跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。 ［教材優(yōu)化全析］ 一、文脈梳理 根據(jù)文本內容和行文特點，全文可以劃分為六個部分。 1.高考狀元的困惑。 2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。 3.我比想象得靈巧——自信的重要。 4.習慣是一種力量。 5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。 6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。 總分結構明顯，條理清楚，層次井然。 二、內容詳解 文本的內容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。 第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關：“你有沒有過這種經歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實在是既形象又生動。而更形象更生動的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當世俗為作者進行“包裝”和“炒作”的時候，作者并沒有趁此東風裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時產生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為高考分數(shù)奪得一省之冠，都是因為會考試……然而，一個人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。 第二部分，交代自己名字的由來，表達自己無言的抗爭。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當極度的渴望被現(xiàn)實無情地粉碎時，奶奶既不照料產婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗?！蹦ルy，尤其是尊嚴受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！ 第三部分，寫自己在幼兒園的經歷。朱元璋曾經說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根?！比龤q的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質的變化——可見，人是多么需要抗爭，多么需要以自己的成功哪怕是點滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧??！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運”早已成為中學生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍? 第四部分，好的習慣對于學習與生活的巨大作用。好的習慣支配好的行動，好的行動帶來好的結果。然而，好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習慣的方法，因為這種方法以及由此培養(yǎng)的習慣是一把“雙刃劍”：“習慣！多么可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習慣的好方法，也就是呼喚“素質教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！ 第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。 第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學生的思維方式和認識規(guī)律?！安唤洑v風雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數(shù)高中學生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。 三、技巧鑒賞 1.總分式結構 從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內容的掌握。 2.反彈琵琶，欲抑先揚 作者的目的是表達被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運用了類比手法，然后才是在引起轟動效應從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達真實的心理變化，還利于從總體上領起下文的五個部分從而進行分別闡述。 3.質樸誠實的性格，倔強向上的精神 作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學習中的坎坷、曲折以及由此產生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強和韌性。這種質樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。 四、疑難探究 疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？ 探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實。 參考答案：大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。 ［課后習題研討］ 一、1.點撥提示：感情信息應該結合全文來理解。 參考答案：從本文來看，作者認為引起人注意的應該還有我不平凡的人生經歷，包括小時候因為自己是女孩受到的歧視，自己求學中的酸甜苦辣，自己成功的經驗，家長和師生的鼓勵幫助等。 對于“高考狀元”應該看到一下幾點：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學能力、社會實踐能力等。再者，狀元也不可能永遠是狀元，如果不繼續(xù)學習，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產物，隨著高考制度的進一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進入連狀元都不可能進去的大學。 2.點撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。 參考答案：沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。 這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個明確目標，用一生的精力去為之奮斗，使自我價值得以實現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。 3.略 二、略