《幼兒園大班教案《水的浮力》含反思（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園大班教案《水的浮力》含反思（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃《水的浮力》帶反思
大班《水的浮力》課程包括對(duì)適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們感受到自然的力量，了解事物的相對(duì)性，了解水的浮力，激發(fā)孩子們探索，與生活聯(lián)系在一起的愿望，節(jié)約用水，養(yǎng)成正確的用水習(xí)慣，看看幼兒園班級(jí)《水的浮力》，對(duì)課程計(jì)劃有所反思。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解水的浮力作用并激發(fā)兒童的探索欲望。
2.感受自然的力量，欣賞事物的相對(duì)性。
3，接觸生活，節(jié)約用水，養(yǎng)成正確的飲水習(xí)慣。
4.積極參與實(shí)驗(yàn)探索。
5.培養(yǎng)孩子探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)，難度
重點(diǎn)：了解水的浮力并感受自然的力量
難點(diǎn)：了解水的浮力并欣賞事物的相對(duì)性。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大盆水，紙杯，封閉的紙箱，鐵塊，木塊，蘋果，紙船等。
活動(dòng)程序
一，提出問(wèn)題并開(kāi)始討論
老師展示了一組關(guān)于水的圖片，孩子觀察了。
有大海，小河，雨水，溫泉，海嘯，洪水，冰川，沉船等。
2，老師問(wèn)：你喜歡哪些圖片，你喜歡哪些圖片？
要求孩子自由選擇分類并將圖片放置在相應(yīng)的圓圈中
喜歡
不喜歡
4，根據(jù)分類問(wèn)題：您喜歡哪個(gè)方面，為什么？
幼兒的答案：教師應(yīng)尊重兒童的不同觀點(diǎn)，并從科學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行解釋。
例如，一些孩子喜歡海嘯，教師應(yīng)該談?wù)撍谧匀粸?zāi)害和水資源方面的利弊。
其次，提出問(wèn)題并探索
1.老師告訴：從這些圖片，孩子們知道水是強(qiáng)大的。即使看起來(lái)很安
3、靜，它仍然具有強(qiáng)大的力量?，F(xiàn)在您在我們面前有一個(gè)水盆，讓我們嘗試它的力量。
2.幼兒可以自由選擇測(cè)試項(xiàng)目并在水中進(jìn)行探索。 （提醒孩子注意水濺，用碎布擦凈）
老師的問(wèn)題：您找到水的力量了嗎？它有多大？
年幼的孩子上臺(tái)講述他們的發(fā)現(xiàn)，老師評(píng)論
（孩子有很多問(wèn)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)而不是代替孩子的故事。）
在這一點(diǎn)上，使用“浮力”一詞并概括其定義。
第三，對(duì)于問(wèn)題，相對(duì)強(qiáng)度的探索
1.請(qǐng)找出孩子們的相對(duì)特征，上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，引起大多數(shù)年幼孩子的興趣去探索。
老師的問(wèn)題：為什么會(huì)這樣？尋找原因？
兒童進(jìn)行探索和討論，教師指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)原因。
2，引導(dǎo)孩子感應(yīng)：物體很大，
4、很輕-水的浮力很大
小而重的物品-小浮力的水
物體尺寸相同，光浮力大
重浮力
3，玩音樂(lè)的孩子免費(fèi)測(cè)試
第四，描繪全球水資源短缺，惡化的情況
1，老師告訴圖片來(lái)源，孩子討論解決方案
2.提出保護(hù)水資源的方法
節(jié)約用水，關(guān)閉水龍頭
請(qǐng)勿將垃圾倒入水中，請(qǐng)勿將水倒入水中
用水沖洗馬桶
雨澆花
各種樹(shù)木，草
教學(xué)反思
水是我們常見(jiàn)的液體，兒童從小就對(duì)水感興趣。打水已經(jīng)成為主要游戲之一。如何玩耍，從游戲中班習(xí)和激發(fā)智慧。 《綱要》兒童提到學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒積極探索的過(guò)程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用兒童周圍的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。他
5、說(shuō)：“這堂課充分利用了孩子看到的最多的水，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓孩子們體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣。用感官，動(dòng)手，大腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并體驗(yàn)成功的喜悅。在其中教師可以輕松地代替年幼的孩子回答問(wèn)題時(shí)，他們應(yīng)堅(jiān)持以孩子為探索主體。老師的作用是指向目標(biāo)，并在孩子深感困惑時(shí)給孩子一點(diǎn)點(diǎn)。幼兒積極參與教學(xué)，大膽提問(wèn)，自由探索的目標(biāo)非常明確，他們的發(fā)現(xiàn)可以用語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)表達(dá)可能不是很準(zhǔn)確，但是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程足以使孩子對(duì)科學(xué)充滿好奇并激發(fā)潛力。探索欲望。
由于該課程中的大量操作，因此課程要求高度紀(jì)律。從觀察經(jīng)驗(yàn)到總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程正在成長(zhǎng)，兒童的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了提高。教師應(yīng)尊重幼兒的好奇心，并與幼兒一起尋求幫助。回答。同時(shí)，環(huán)保意識(shí)也傳給了孩子們，我們的生活因水而活著。同時(shí)，由于缺水，我們失去了希望。激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活，從自己的生活開(kāi)始，保護(hù)環(huán)境。
小百科全書：力是指流體（包括液體和氣體）中物體之間的流體（液體和氣體）壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。
幼兒園大班教案《水的浮力》含反思（通用）
