2019-2020年高中政治《綜合探究　正確對待金錢》教案7 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中政治《綜合探究　正確對待金錢》教案7 新人教版必修1 [探究依據(jù)] 本單元綜合探究活動是落實課程標準“1.1理解金錢在現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活中的意義”. 教材以正確認識貨幣和正確對待貨幣為主旨，從“金錢是什么?金錢能做什么?金錢應該如何獲得?金錢該怎樣使用?”等方面提出問題,引領(lǐng)學生進行探究,使學生明確貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、獲取金錢的正當手段、學會合理支配金錢等道理，幫助學生樹立正確的金錢觀。 學生對待金錢是既熟悉又陌生，學生的金錢觀又有多樣性。 [探究目標] 知識目標：鞏固和深化對貨幣本質(zhì)和貨幣基本職能的認識；理解根據(jù)價格變動和收入增減合理安排經(jīng)濟生活的道理。 能力目標：培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力；培養(yǎng)學生剖析各種觀點的思辯能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：在分析、比較和感悟的基礎(chǔ)上，認同正確的金錢觀；在共同學習的活動中，體會合作探究的愉悅，學會分享與合作。 [探究策略] 根據(jù)探究目標，如選擇“辯論式” 教學策略 。 [探究準備] 1、在學習了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題，如正方：金錢是萬能的與反方金錢不是萬能的；市場經(jīng)濟條件下，拾金不昧應當索要回報與拾金不昧不該索要回報；中學生需要學會理財與中學生不需要學會理財?shù)取? 2、學生自報辯題，教師根據(jù)自報情況將學生分成若干小組，布置收集與辯題有關(guān)的資料，如古今中外的人對金錢的看法；有關(guān)金錢的故事或案例；了解中西方中學生理財情況；走訪當?shù)厥敖鸩幻恋南冗M人物等。 3、小組同學對收集的資料進行加工整理。辨別信息的真?zhèn)?，提取辯題的有效信息，有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷，最后得出結(jié)論，形成自己的觀點。 4、小組同學進行辯手分工，根據(jù)自己承擔的辯論任務撰寫主要辯詞。 [探究實施] 1、教師宣布辯論的有關(guān)規(guī)定、程序和要求。 2、辯題雙方按正規(guī)的辯論賽規(guī)則和程序開展辯論。 3、教師要隨時糾正和規(guī)范學生的行為 [探究評價] 探究評價以教師為主，學生也可以參與。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視學習的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進學生的有效學習。 第二單元：做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備 【探究目標】 知識目標：初步了解我國就業(yè)、創(chuàng)業(yè)背景；懂得一些必要的求職技巧；明確創(chuàng)業(yè)的成功需具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。 能力目標：通過系列環(huán)節(jié)設(shè)置與討論，培養(yǎng)學生自主探究能力和綜合實踐能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生積極進取，勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的能力，為其未來就業(yè)提供必要的指導與廣闊的空間。 【設(shè)計思想】 政治新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。本課以新課程改革理念為指導，通過設(shè)計關(guān)注社會、聚焦現(xiàn)實；現(xiàn)場模擬、參與平臺；互動討論、思維體操；教后小結(jié)、理論提升等教學環(huán)節(jié)，貫穿補充資料卡、提出探究問題、分析問題，到提出新的開放式的問題，并留下學生進一步思索空間的邏輯順序，以爭取達到教學中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生唱響主旋律。 現(xiàn)場模擬，參與平臺 步驟一：將全班分成三個大組，每個大組內(nèi)部協(xié)商分成招聘組和應聘組，招聘組設(shè)2-3人；應聘組若干。 步驟二：確定招聘主題，預設(shè)招聘形式（寫個人簡歷、面試、筆試、案例分析、現(xiàn)場操作等） 步驟三：現(xiàn)場模擬，每大組通過設(shè)置招聘情景，將招聘的程序進行演示。 關(guān)注社會，聚焦現(xiàn)實 步驟一：將全班同學分組以作業(yè)的形式布置給各學生小組，一是收集有關(guān)我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的信息；二是收集崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例。信息來源可以是報刊雜志，也可以是網(wǎng)絡，如果現(xiàn)場采訪本地成功知名人士，或了解本地各行業(yè)從業(yè)人員的經(jīng)歷更好。 步驟二：各組將收集來的資料篩選、歸類，整理成有主題、有條理的文字稿。（文字稿內(nèi)容：主題、程序、問題及原因的解決辦法，我們的思考等） 互動討論，思維體操 步驟一：請若干學生講述收集來的崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例。（如日本豐田、美國通用、中國聯(lián)想、迪斯尼、沃爾瑪、xx、xx年中國最具影響力企業(yè)領(lǐng)袖等等） 步驟二：如果我有一筆資金，怎樣創(chuàng)辦一家企業(yè)？ 教后小結(jié)，理論提升 “創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場己不可能再給學生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。本次探究的重點應放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。 從中可見： ① 綜合探究要求課時為一節(jié)課，但準備時間遠不止于此，需要教師及早構(gòu)思，設(shè)計一定環(huán)節(jié)，同時還要準備可補充的資料。綜合探究活動還可以分解到各個單元的其他課時中。 ②探究活動沒有淡化對教師的要求，反而提出更多、更高的要求。 ③探究問題的設(shè)計并非是老師的專利，學生也可以在探究過程中生成性提出問題。 ④綜合探究活動并非學生學習的惟一方式。由于探究會受到教師、學生和教學設(shè)施等條件的制約，以及與學生所學習的學科知識有關(guān)，有時基于間接經(jīng)驗的學習會更好。 上好綜合探究課，需要注意的問題還遠不止這些，但必須肯定的是，教師和學生都應重視探究的設(shè)計——實施——評價的每一環(huán)節(jié)，讓學生在每一環(huán)節(jié)里都有所體會、有所收獲。 第四單元：經(jīng)濟全球化與中國 [探究依據(jù)] 本單元綜合探究活動是落實課程標準4.14規(guī)定的“評述遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例，感受經(jīng)濟全球化進程，明確對外開放是中國的基本國策”。結(jié)合教材提供的我國在經(jīng)濟全球化進程中的機遇與挑戰(zhàn)，針對學生對該領(lǐng)域涉及較少，認識膚淺、參與甚少的特點，展開探究。 [探究目標] 知識目標：進一步理解經(jīng)濟全球化及其影響；進一步了解世貿(mào)組織的基本原則、目標和積極作用；理解新形勢下，積極參與國際競爭與合作，全面提高對外開放水平的基本策略和原則。 能力目標：運用所學知識剖析經(jīng)濟全球化中的各種經(jīng)濟案例；結(jié)合我國經(jīng)濟建設(shè)實際（本地域），針對具體問題，綜合各種信息，提出合理的、有針對性的建議。 情感、態(tài)度、價值觀目標：引領(lǐng)學生面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來；培養(yǎng)學生國家利益、民族利益至上的責任感。 [探究策略] 根據(jù)探究目標以及學生的實際，可以選擇“常規(guī)式”的教學策略。 [探究準備] 1、教師在開始學習經(jīng)濟全球化與對外開放一課就可以布置學生小組去收集一些關(guān)于國際并購、世貿(mào)爭端和我國企業(yè)如何‘走出去“的典型案例以及與中國密切相關(guān)的一些國際經(jīng)濟組織以及與經(jīng)濟全球化有關(guān)的知識。 2、教師將學生收集的有效資料進行整合并加以運用到探究教學中。 [探究實施] 1、來自生活的報告——展示生活 教師運用多媒體展示（或者可以請學生介紹）學生或教師收集的有關(guān)案例，并提出探究的問題。如一則典型的世貿(mào)爭端——“反傾銷案” 2、師生互動合作探討——理解生活 針對教師提出的問題如案例的背景是什么？為什么？怎么辦？（1）相關(guān)小組的同學代表發(fā)言（2）其它組同學進行思想碰撞（3）教師點評歸納 3、模擬情境判斷運用——走進生活 學生“模擬解決世貿(mào)爭端”——起訴、應訴、解決 [探究評價]（略）。