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1、
《怎樣移動重物》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的 1．知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。
2．通過實驗，尋找杠桿省力的原理及利用杠桿的特點，正確尋找杠桿的支點。
3．了解杠桿在生活中的一些應(yīng)用。
教學(xué)重、難點： 利用平衡尺研究杠桿省力的原理。
課前準(zhǔn)備 ：平衡盡、鉤碼、記錄單、阿基米德的資料等教學(xué)過程：
一、【導(dǎo)入新課】
談話
2、：大家都玩過蹺蹺板游戲嗎？哪怎樣的兩個人玩會比較好？（黑板上畫蹺蹺板的簡圖）（體重差不多、平衡）
談話：其實，蹺蹺板就是我們生活中常見的一種簡單機械，在科學(xué)上我們
把它稱為杠桿（板書課題）。在杠桿上有一處特殊的地方，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（支點）
在你們桌上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個類似蹺蹺板的裝置——平衡尺， 大家找一
找，它的支點在哪兒？（中心）下面我們就利用平衡尺來模擬蹺蹺板玩一玩。
設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活引入本課的研究內(nèi)容。同時利用“游戲”刺激學(xué)生的研究興趣，并初步了解杠桿這種簡單機械。 ］
二、【平衡尺實驗】
實驗一：在平衡尺兩邊各掛
3、一個鉤碼，初步體驗杠桿平衡的原理。⑴講述：在玩之前，我有幾個要求，希望大家能認(rèn)真聽下。①我們各用一個鉤碼代表玩蹺蹺板的人，分別把它們掛在平衡尺的兩邊，
目的使它保持平衡；
②找一找有幾種掛法。并思考：從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點。
（平衡尺兩邊掛的鉤碼數(shù)相同，且它們離支點的距離相等時，平衡尺才能保持平衡。）
設(shè)計意圖：初步體驗杠桿平衡的條件。即在杠桿的兩邊掛同樣重的物體，要使杠桿平衡，它們離支點的距離也必須相等。 ］
實驗二：在平衡尺兩邊掛數(shù)量不等的鉤碼，使平衡尺平衡。⑴設(shè)問：如果在平衡尺兩邊掛上數(shù)量不等的鉤碼，那平衡尺還能保持平衡
嗎？（能或不能）下面我們來
4、完成第二組的實驗。
具體要求：在平衡尺的左邊離支點 2 格處掛兩個鉤碼，（注意左邊的鉤量的數(shù)量和位置不能再改變）試著在平衡尺右邊掛鉤碼，目標(biāo)是： “使平衡尺保持平衡”，并把每一種方法及時記錄在記錄單上 （講解記錄單），完成后思考從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點。
［設(shè)計意圖：在尋找使杠桿平衡方法中，我沒有刻意要求學(xué)生把鉤碼掛在
同一位置。目的是更開放一點， 畢竟把鉤碼分開放置也能使杠桿平衡， 至于分析時有難度，我則明確告訴學(xué)生等以后再來分析， 我想這也是對學(xué)生活動的一種尊重。 ]
⑵學(xué)生實驗，教師巡視。
⑶匯報實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)。 “從你的實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、”
（具體分析過程中，著重抓住關(guān)鍵之處設(shè)問。如在杠桿左邊 2 格處掛了 2 個鉤碼，右邊掛了 4 個，為什么杠桿還能保持平衡？從而引發(fā)學(xué)生對距離的思考和認(rèn)識，進而分析三析出三種不同類型的杠桿。 ）
⑷講述：杠桿有三種類型，分別為省力杠桿、平衡杠桿、費力杠桿。那它
們分別要滿足什么條件？（學(xué)生敘述）
［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點所在。為此，在這一環(huán)節(jié)中，
我設(shè)計了學(xué)生能操作， 但也需要積極思維的一系列活動， 如找方法掛、動手記錄、分析現(xiàn)象等。并著重用好實驗記錄單上的圖進行相關(guān)的分析。］
⑸測驗：①小朋友（ 40 斤）和他的爸
6、爸（ 160 斤）一起去玩蹺蹺板游戲，他們應(yīng)該怎么玩？（用鉤碼演示）②在平衡尺的 15 號位掛 2 個鉤碼，要便平衡尺平衡，右邊應(yīng)該放幾個鉤碼？放在什么位置？（當(dāng)場演示）
［設(shè)計意圖： 2 個小活動花時不多，但能很好地激發(fā)學(xué)生“表現(xiàn)”地欲望，這也是加深對杠桿知識的理解和運用。 ］
三、【鞏固應(yīng)用】
⒈給撬動石塊的杠桿增加支點。使其分別成為省力杠桿、平衡杠桿、費力
杠桿。
⒉找一找秤上的支點。
⒊判斷下列杠桿的類型（省力、平衡、費力） ：（老虎鉗、鑷子、火鉗、釣魚桿等）
［設(shè)計意圖：由于杠桿內(nèi)容的特殊性，所以要使學(xué)生比較好地理解它，必
須多分析生活中杠桿工具。 為此，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)題， 目的也是為了幫助學(xué)生加深對杠桿的認(rèn)識。但由于課堂的 40 分鐘有限，很難在課堂在全部解決這張“量大”的練習(xí)題，所以在課后，乃至下一課時，我們要做好收尾工作。 ］
四、【課后延伸】
阿基米德定律（把教參 P17 的參考資料復(fù)印給學(xué)生）
［設(shè)計意圖：把思考留給學(xué)生，讓他們運用課堂所學(xué)，自己去判斷吧！ ］
《怎樣移動重物》的教學(xué)設(shè)計
