教學論文-試析中職學校學生畢業(yè)制作的實施的論文

試析中職學校學生畢業(yè)制作的實施的論文摘要：畢業(yè)制作是中職學校教學的重要實踐環(huán)節(jié)，對實用型技術人才的培養(yǎng)有著重要作用。畢業(yè)制作的質(zhì)量直接關系到中職學校的辦學水平。本文結合作者所在學校的實際做法，從分析畢業(yè)制作的重要性入手，談如何在實施畢業(yè)制作過程中提高實用型技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關鍵詞：中職學校；畢業(yè)制作；實用型技術人才；情感體驗畢業(yè)制作是中職學校教學過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，直接關系到中職學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評價一所學校辦學水平的重要依據(jù)。目前，不少中職學校都在嘗試或已經(jīng)開展畢業(yè)制作的教學工作，但在實施過程中顯現(xiàn)出諸多問題。筆者現(xiàn)結合我校的具體做法，談談如何規(guī)范畢業(yè)制作，提高中職學校實用型技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量。中職學校開展畢業(yè)制作的重要性畢業(yè)制作是提高中職學生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑在中職學校的專業(yè)教學中，畢業(yè)制作是學生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、鍛煉、提升的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生上崗前理論知識應用及實踐經(jīng)驗積累的重要過程。實踐證明，畢業(yè)制作可以提高學生多方面的素質(zhì)和能力，主要是分析問題的能力、解決問題的能力、查閱技術資料的能力、撰寫技術文件的能力、表達與交流能力、抗挫折能力以及工作中的團隊合作精神等。畢業(yè)制作是學生從學校到工作崗位的演練中職學生在三年級時都面臨就業(yè)問題。目前，用人單位對中職畢業(yè)生的要求越來越高。多數(shù)用人單位無崗前培訓或縮短崗前培訓時間，要求學生畢業(yè)后就能達到熟手上崗的標準。因此，畢業(yè)制作就成了學生步入社會的重要準備期，成了學生增強自信、提升就業(yè)競爭力的重要階段。畢業(yè)制作是衡量中職學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容畢業(yè)制作作為中職學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對學校教學質(zhì)量的一次綜合性檢驗，是衡量中職學校總體辦學質(zhì)量的重要指標內(nèi)容。當前，一方面，普通工人供過于求，另一方面，企業(yè)高薪卻難聘到熟練的實用型技術人才。培養(yǎng)實用型技術人才本應是中職學校的基本職責，但由于種種原因，目前中職學校的教學質(zhì)量不容樂觀，培養(yǎng)不出高層次的此類人才。其中最主要的原因是，實踐教學環(huán)節(jié)不能適應社會發(fā)展的需求，很多學校的實踐教學還停留在做實驗驗證原理這一層面上。畢業(yè)制作能很好解決實用型技術人才的培養(yǎng)問題，其開展情況直接關系中職學校的教學質(zhì)量，是衡量中職學校教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。本校學生的畢業(yè)制作實踐基于實用型技術人才的培養(yǎng)特點，從2005年開始，筆者在我校機電專業(yè)三年級學生中開展畢業(yè)制作試驗。具體做法為：深入研究學生三年來所修課程及該專業(yè)的崗位技能特點，并根據(jù)崗位的技能要求選定了兩個項目：物料分揀裝置與液體混合加熱裝置，根據(jù)這兩個項目的要求還設置了一個輔助小項目。具體實施過程為：在開始的一個星期安排學生進行三相異步電動機y起動控制訓練，要求學生完成（1）設計電氣控制原理圖；（2）列出元器件采購清單并進行采購；（3）按要求進行pl的i/分配，畫出i/分配表及接線圖；（4）畫出裝配圖，并按裝配圖配線；（5）編制控制程序；（6）所有電氣設備、元器件的安裝都在配電柜中進行；（7）完成系統(tǒng)調(diào)試。液體混合、攪拌、加熱裝置與物料分揀裝置這兩個畢業(yè)制作項目，麻雀雖小卻五臟俱全，涉及方方面面的知識。比如，物料分揀裝置，它的機械部分有軸的加工、軸與軸承的裝配、螺紋的加工、機架的焊接、各種定位孔的加工以及氣動元器件的安裝等，通過訓練學生學會了使用車床、銑床、磨床、鉆床、焊機、臺虎鉗、鋸、銼等各種生產(chǎn)設備與生產(chǎn)工具進行生產(chǎn)加工。通過各種機械元件的設計與加工，無疑學生的操作技能得到了提升、知識結構得到了優(yōu)化、標準化意識得到了加強。電器控制部分有光電檢測裝置、接近開關、繼電器、電磁開關、可編程控制器等，通過各種元器件的采購、安裝、配線及系統(tǒng)的調(diào)試，學生學會了如何查閱資料選購到滿足要求的元器件，同時進行成本核算使制作的產(chǎn)品性價比高。還有在畢業(yè)制作實施之初，學生根據(jù)各自的特點進行適當?shù)姆止?，一個項目基本上是安排兩個人負責機械部分，兩個人負責電器部分，兩個人負責pl控制程序的編寫。由于職責分明，所以學生在制作過程中形成了你追我趕的局面，生怕落在別人的后面。當然他們在你追我趕的過程中也注意合作，如經(jīng)常一起討論控制信號在各部分之間的協(xié)調(diào)問題，討論在實現(xiàn)水位控制中水位的準確定位問題，討論輸送系統(tǒng)中輪軸的平行問題。正是學生們的通力合作，在制作過程中遇到的問題都被一一解決了，所有的工作都按預定的計劃推進，經(jīng)兩個多月的努力，學生交出了一份滿意的答卷。按下啟動按鈕，在輸送帶上送來的不同物品被兩個氣缸準確地分揀；在三種液態(tài)原料按一定比例進行混合、攪拌，并能按預設的溫度進行加熱時，他們的手緊緊地握在了一起，其間的酸甜苦辣一并涌上心頭，可以說項目制作的最后成功是學生團結合作的結晶。通過實施畢業(yè)制作，學生分析問題的能力、解決問題的能力、查閱技術資料的能力、撰寫技術文件的能力、表達與交流能力、工作中的團隊合作精神等都得到了明顯提升，技能結構得到了明顯改善。學生體驗到了成功的喜悅，也品嘗到了受挫的滋味。實施畢業(yè)制作須處理好的幾個問題準確選擇項目項目選擇定位是否準確，關系到畢業(yè)制作的成敗。選擇的關鍵在于教師。教師要深入企業(yè)、了解企業(yè)，研究學生、了解學生，只有這樣才能選好項目。選好項目是進行畢業(yè)制作的關鍵，如這一次的畢業(yè)制作，我們制定項目方案的原則是：難易適中，所用到的知識大部分是學生學過的或接觸過的“舊知識”，少部分是學生沒有學過的“新知識”，但學生經(jīng)過市場調(diào)查、查找資料、師生交流等等渠道可以獲得，并且這些知識又是企業(yè)最實用的。所選的兩個項目基本滿足這一原則要求。比如物料分揀這一項目，學生利用鉗工、車工、pl等已有知識進行機架的設計與加工、pl控制程序的編寫，然后通過查閱資料、看產(chǎn)品說明書，他們明白了光電傳感器、氣缸、各種電磁閥、pl等的工作原理及用法，學到了以前在課本上沒法學到的知識，而這些知識恰恰又是企業(yè)技術人員所必須有的。當然，項目設置不能過易，如果項目的完成過于容易就缺少了挑戰(zhàn)性，訓練的效果會大打折扣。同樣，項目也不能設置過難，如果過難，在短時間內(nèi)學生的知識與技能積累很難達到，則學生的積極性將很難調(diào)動，最后可能導致項目無法完成。因此，在畢業(yè)制作中制定一個切實可行的項目方案是至關重要的，它關系到學生畢業(yè)制作的成敗。畢業(yè)制作對教師提出了更高的要求對專業(yè)課教師而言，實施畢業(yè)制作教學以后，需要改變由辦公室到教室兩點一線的教學模式，要深入企業(yè)，了解企業(yè)，了解學生，研究學生。該專業(yè)的關鍵技術是什么，每個技術的要領是什么，關鍵技術通過何種方式和途徑才能達到最好的訓練效果，安全措施又是什么，這些問題在書本里和書房里很難找到現(xiàn)成的答案。教師如果不了解現(xiàn)場，不深入企業(yè)調(diào)研，不從生產(chǎn)一線上、實踐操作崗位上獲得第一手資料，那么“畢業(yè)制作”終是閉門造車，達不到真正的教學效果。要充分相信學生畢業(yè)制作要充分信賴學生。由于知識結構和經(jīng)驗所限，在進行畢業(yè)制作過程中，學生總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。但教師不能因此就否定學生，更不能代勞。其實，有時適當讓學生嘗試一下失敗不失為一種好方法，自查自問后知不足，尋求解決之路后獲新知，有時甚至會點燃創(chuàng)新的火花。從學生完成的作品情況看，效果比預想的還要好，就充分說明了這一點。如果教師事先告知學生這該怎么做、那該怎么做，給他們太多條條框框，無異于綁起雙腿教小孩走路，其效果是可想而知的。 學生的氣可鼓而不可泄當學生遇到困難和挫折時，教師應該做的是幫助學生從受挫的陰影中解脫出來，重拾自信，這是最佳的出路。例如，學生歷時一個星期才完成的液體攪拌罐，在一次搬運過程中不小心給摔了，那一刻學生的心情冷到了冰點！我看在眼里急在心上，但是理智戰(zhàn)勝了情感，我用安撫和鼓勵代替責備。不可思義的是兩天后一個完好的攪拌罐又出現(xiàn)在我的眼前。試想當時如果我一味責備，學生受傷的心靈會雪上加霜，也許他們就不能安心繼續(xù)工作了，嚴重一點的話他們就可能撤手不管了，果真如此，那項目的完成就可能遙遙無期了。 要做好項目制作的評價工作做好畢業(yè)制作的評價，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于學生獲取解決問題的正確方法。評價分為過程性評價和終結性評價。過程性評價包括對學生工作態(tài)度、工作步驟和工作方法及知識應用等的評價。終結性評價包括對學生制作過程中應知部分的評價、應會部分的評價、產(chǎn)品性能等的評價。終結性評價筆者主要以綜合答辯的形式開展。經(jīng)我校多年的實踐證明，中職學校開展畢業(yè)制作有很多優(yōu)點。它強調(diào)的是學生成功與受挫時的情感體驗，這種情感體驗又跟生產(chǎn)實際緊緊聯(lián)系在一起，使生產(chǎn)技能因情感而內(nèi)化和提升，進而使學生系統(tǒng)地應用已有的知識去生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。這種經(jīng)歷不是做幾個實驗、搞幾天綜合訓練就能體會得到的，它是學生走向工作崗位時最可貴的素質(zhì)之一。參考文獻：1釧秉林改革教學思想觀念，切實抓好技術應用型人才培養(yǎng)工作j廣西大學學報，2000，（1）2焦晨霞談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學中的應用j教育與職業(yè)，2006，3(中)3張向華在培養(yǎng)應用型人才時應注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)j黑龍江教育學院學報，2008，（6）4陳嵩.我國未來幾年中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模趨勢分析j.職教論壇，2005，(7):14-16.作者簡介：張璟睿（1974），男，廣西博白人，佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術學校教師，中學一級教師，主要從事機電一體化方向課程的教學和研究。