六年級語文下冊 第五組 20《我最好的老師》教學設(shè)計 新人教版.doc

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《我最好的老師》 教學目標： 1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文?！　? 2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。　　 3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　? 教學重點： 抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。 教學難點： 讓學生體會到科學精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性?！　? 教學過程： 一、導入新課，檢查預習 1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？ 2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。同學們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進行了預習，下面老師來檢查一下預習情況：　　 （1）指名讀、齊讀詞語： 編造 破綻 教訓 權(quán)威 糊弄 侃侃而談 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 獨立判斷 饒有興趣　　增長見識 終身受益　　 （2）同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師； （3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么？（課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本　和　老師就永遠正確。）找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 二、找出矛盾沖突點 問：作家大歐文認為誰是他最好的老師??？（ 　懷特森　先生）　　 錯了吧？作者覺得　懷特森　先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是——？　　 再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？　　 為什么對　懷特森　先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？　　 三、質(zhì)疑：懷特森　先生真的是最好的老師嗎？　　 1.出示：懷特森算哪門子老師？　　 （1）指名讀，讀出什么感覺來了？（生說）　　 （2）看來　懷特森　先生不算個好老師，對不？他到底是個怎么樣的老師呢？請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？　　 2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！　? （1）指名讀　　 （2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料？”　　 3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！薄　? （1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫?！　? （2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然）　　 （3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。　　 （4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）　　 過渡：考了零分，心情如何？可是　懷特森　先生又是怎么樣向你們交代的呢？　　 4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？” 　　 “他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！薄　? 師：據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺？　　 （1）對學生的心情，他會理會嗎？你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？　　 （2）如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法?！　? 小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）　　 四、探究“最好” 1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！薄　? 他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。 （1）“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么? （2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 （3）“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力?！　? （4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。 2. 出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”　　 （1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個“不要迷信”，說說你看法?！　? 我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！　? 能把“迷信”改成“相信”嗎？說理由?！　? （2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：　　 哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲?！　? 伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.　　 （3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀?！　? 五、拓展延伸 1.想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢？　　 2.同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯了（ ）。　　 請寫下你反駁他的理由。　　 交流?！　? 六、總結(jié)收獲 1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。 2.這篇文章給你什么啟示？ 七、板書設(shè)計 21、我最好的老師 不要迷信書本，不要迷信權(quán)威 算哪門子老師？ →　 我最好的老師