2019-2020年高中地理 1.3人類與環(huán)境教案 湘教版選修6.doc

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2019-2020年高中地理 1.3人類與環(huán)境教案 湘教版選修6 [教學目標] (一)知識與技能 1．理解人類與自然環(huán)境的相互關系。 2．了解人類對自然態(tài)度的演變。 3．說出人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系。 (二)過程與方法 1．通過對“人類與環(huán)境之間的關系示意圖”的討論，一方面使學生更好地理解人類與自然環(huán)境的相互關系，另一方面使學生學會運用結構圖的形式來理解和掌握知識的方法。 2．通過對“人類對自然態(tài)度的演變”表格的討論，使學生掌握運用列表比較的方式歸納地理現(xiàn)象。 3．通過對“人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系”的討論，使學生學會全面、辯證地認識世界的科學思維方法。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1．通過本節(jié)的學習，使學生進一步樹立正確的環(huán)境倫理觀，學會如何尊重與善待自然、關心個人與關心人類、著眼當前并思慮未來。 2．通過結合本節(jié)學習內容中的討論、探究等各種活動，使學生進一步認識到協(xié)調好人類與環(huán)境關系的重要性，同時規(guī)范自己的日常行為方式。 [教學重點] 人類與自然環(huán)境的相互關系 [教學難點] 課本第l4頁的“圖l—8人類與環(huán)境之間的關系示意”的理解 [教學媒體與教具]多媒體課件 [課時安排] 1課時 [講授過程] 【新課導入】人類生活在自然環(huán)境中，人類與環(huán)境的關系千絲萬縷，有可持續(xù)性的，也有不可持續(xù)性的。人類與環(huán)境是怎樣一種關系？如何才能保持二者關系的和諧？學習本節(jié)課的內容后，就會全面了解。 【板書】第三節(jié) 人類與環(huán)境 【學生活動】列舉出存在于我們周圍能夠體現(xiàn)的人類與環(huán)境的相互關系的例子。 【圖片展示】投影課本圖1-8 人類與環(huán)境之間的關系示意圖 【讀圖思考】閱讀圖1-8 人類與環(huán)境之間的關系示意圖，簡述人類與環(huán)境的關系。 【學生回答，教師總結】人類與環(huán)境的關系是互相依存、互相影響的。具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，自然環(huán)境為人類提供 生存空間 ，人類還通過 生產(chǎn) 活動從環(huán)境中索取 物質 和 能量 ；同時，人類又通過 生產(chǎn)消費 活動和 生活消費 活動將新陳代謝產(chǎn)物和廢棄物排放到 自然環(huán)境中 。另一方面，人類可以改造環(huán)境，環(huán)境又把它所受到的影響反作用于 人類 ，這叫 反饋 作用。例如：由于人類向大氣中排放了過量的溫室氣體，導致了全球變暖，由于排放過量的酸性氣體，從而導致酸雨…… 【思考】人類開發(fā)利用資源以及向自然環(huán)境排放生活、生產(chǎn)的廢棄物，都會引起生態(tài)環(huán)境質量惡化或自然資源枯竭等環(huán)境問題嗎? 【學生回答】不是的， 【教師講述】自然環(huán)境系統(tǒng)有自身發(fā)展和內部調節(jié)的功能，如水流的流動、大氣的運動等自然凈化和可再生自然資源的可再生性等，同時人類活動在一定程度上也可以促進環(huán)境系統(tǒng)的自身發(fā)展和內部調節(jié)。當人類順應自然的發(fā)生發(fā)展規(guī)律時，環(huán)境就向著有利于人類生存的方向發(fā)展；但如果人類對環(huán)境施加的影響超過一定限度，如當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題。 【思考】環(huán)境的反饋作用，都會產(chǎn)生環(huán)境問題嗎? 【教師引導學生回答】環(huán)境的反饋作用可分為有利于人類生活、生產(chǎn)和不利于人類生活、生產(chǎn)兩個方面，如植樹造林后的生態(tài)環(huán)境的變化，修建水庫對河流徑流的調節(jié)，大量燃燒煤炭、石油引起的溫室效應、酸雨等等。 【承轉】今天全球性的生態(tài)問題，從根本上說，是由于人類在發(fā)展經(jīng)濟和科學技術的過程中，沒能正確處理好人類活動與自然生態(tài)的關系而導致的；是由于沒有正確認識和處理人類與環(huán)境的關系而導致的。在人與自然的關系中，一方面是自然環(huán)境決定人，這是人的自然化；另一方面是人決定自然，這是自然的人化。自從地球上出現(xiàn)了人類，地球的歷史就既是自然史，也是人類史。因此，要正確地認識、分析、解決環(huán)境和發(fā)展問題，首先要對環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變有所了解。 【板書】二、人類對自然態(tài)度的演變 【自主學習】自學課本第15頁表格內容，思考、回答以下問題： （1） 格內容反映的是什么?(提示可從縱向和橫向方面考慮) （2） 例說明農(nóng)業(yè)文明時期和工業(yè)文明時期的環(huán)境問題。 （3） 什么要謀求可持續(xù)發(fā)展? 【學生回答】（1）從表中可以看出：①人類對自然環(huán)境關系的認識是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷深化的，從采獵文明時期的依賴自然到農(nóng)業(yè)文明時期的改造自然，又到工業(yè)文明時期的征服自然，再到后工業(yè)文明時期的善待自然；②環(huán)境問題的區(qū)域性正由少數(shù)地區(qū)蔓延到全球；③人類與環(huán)境的相互關系不斷變化。 （2） （3） 人類與環(huán)境的相互關系不斷變化。且它們反作用于人類，影響社會的發(fā)展。由此協(xié)調人類與環(huán)境的關系是時代的需要。 【思考活動】1.19世紀末，人類認為自己是“自然之王”；20世紀末，人類把自己看作是“自然之子”。請談談你對這種觀念變化的理解。 2.收集描述人與自然相互關系的古語和評論，并與同學交流。 【過渡】人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，人與自然的關系已經(jīng)進入一個新階段——謀求可持續(xù)發(fā)展階段，那么，如何才能達到人類與環(huán)境關系的和諧？ 【板書】三、人類與環(huán)境關系的和諧 【討論】結合本章前兩節(jié)的學習及社區(qū)調查活動等內容，以小組為單位討論人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系。 【學生回答，教師總結】①尊重與善待自然；②關愛人類并尊重個人；③兼顧當代人與后代人的利益。 【閱讀】課本第16頁閱讀材料“自然生態(tài)的多種價值”和第17頁“生活中的“公害”和全球性環(huán)境問題” 【探究活動】一個公共牧場，有若干牧民在放牧，每個牧民都有兩種選擇： ①大家合作，有意識地控制自己的牧畜數(shù)量，使之與牧場的承載力相適應。 ②盡可能多增加自己擁有的牧畜頭數(shù)。 討論：假如你是牧民，你會作出怎樣的選擇?為什么? 【點撥】選擇①是正確的，因為牧場的承載力是有限的，牧民放牧的牲畜數(shù)量控制在承載量之內，既有效增加牧民收入，又保護草原生態(tài)。 【板書設計】 第三節(jié) 人類與環(huán)境 一、人類與自然環(huán)境的相互作用 1．環(huán)境對人類的影響 2．人類對環(huán)境的改造 3．環(huán)境的反作用 二、人類對自然態(tài)度的演變 1．采獵文明一依賴自然 2．農(nóng)業(yè)文明一改造自然 3．工業(yè)文明一征服自然 4．后工業(yè)文明一善待自然 三、人類與環(huán)境關系的和諧 1．尊重與善待自然 2．關愛人類并尊重個人 3．兼顧當代人與后代人的利益