五年級語文上冊 3.8 成語故事（自相矛盾、濫竽充數）教案1 蘇教版.doc

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8成語故事 一、教學目標： 1.學會本課生字詞語，朗讀課文，背誦課文《畫龍點睛》，憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 2.在朗讀中，讀懂課文的內容，知道三個成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。 3. 練習以《南郭先生下崗后》為題，想想南郭先生逃走后，他以后的生活會怎么樣呢？他會有怎樣的命運？寫一篇短文。 二、教學重點與難點： 重點：在朗讀中讀懂課文的內容，知道三個成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理，從中學會做人。 難點：想象復述，課堂練筆，明白成語故事的寓意。 三、教學課時：2課時 四、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）初讀課文，整體感知 1.板書課題，齊讀。 師：同學們你們知道些什么成語故事？能說給大家聽聽嗎？ 師：今天我們再來學習三則成語故事，大家先讀讀課文，看看文中給我們講了哪三個故事。 2.檢查預習一、二項學習任務。 （1）出示生字詞語（課件：騰空、墻壁、張口結舌、自相矛盾、逼真、神韻、畫龍點睛、驚嘆不已）指名檢查，注意把握能否讀正確。重點突出學生讀錯的字音，結合字形、組詞引導學生識記生字。 （2）出示學生書寫生字練習，糾正錯字，有重點指導。 “戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。 　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。 　　“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。 　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。 　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。 （3）檢查初讀情況。指名朗讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；不讀流利的集體齊讀。（注意“楚”、“戳”是翹舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。） 3.再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。 　(1)、請三個人讀三則成語故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀。 (2)、有層次的指導學生用不同的語氣讀一讀，抓關鍵詞句，揣摩蘊含的道理。 (3)、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。 (4)、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （二）精讀感悟，走進《自相矛盾》。 1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。 2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。 3.請?zhí)貏e注意文中這個楚國人的兩處語言描寫： 1、“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！? 2、“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！? 這兩句話都出自楚國人之口，藍顏色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最堅固，無所不勝；后又夸口自己的矛最銳利，所向披靡。從“隨你、都”幾個字，我們看出按照楚國人的意思：他的盾能抵擋一切矛的進攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。面對質問“用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？”他就張口結舌了。 4、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人 ，回答不上來了”請學生填空。 出示： 楚國人對所賣的矛和盾自吹自擂，前后不一致，這就是“自相矛盾”。 《自相矛盾》這則成語比喻語言、行為前后自相抵觸，無法自圓其說，諷刺無視實際、隨意夸大。 5．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。 6．請學生朗讀“夸口”、 “張口結舌”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸、嘲笑諷刺的語氣形象地讀出來。（學生邊讀邊思考賣矛和盾的人與圍觀的人對話時的語氣，神態(tài)乃至動作，努力把對話讀好。也要讀出那個“夸口”的語氣，和最后“張口結舌”的嘲笑諷刺的語氣。） （三）寫字練習：書寫生字詞語 第二課時 （四）復習回顧 1.聽寫“騰空、墻壁、張口結舌、自相矛盾、逼真、神韻、畫龍點睛、驚嘆不已”等詞語并矯正。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （五）精讀感悟，走進《濫竽充數》 。 1． 師：上節(jié)課我們學習了“自相矛盾”這個故事，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學習兩個成語故事。 先請大家讀讀“濫竽充數”這則故事。在讀的時候思考：為什么南郭先生能濫竽充數？他是怎樣濫竽充數的？又為什么要逃跑呢？ 學生邊讀邊思，初步了解故事內容。 2． 請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這四個字分別是什么意思? 3． 指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！? 出示三個句子： 戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。 戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。 戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。 比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！? 先討論：這句話要讀出什么語氣 4．后來他怎么又裝不下去了，而偷偷的逃走了呢？ （引導學生抓住“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！边@句話，理解他逃走的原因。一起吹竽，有機可乘，所以能混入其中，濫竽充數；而齊湣王不喜歡齊奏，南郭先生混不下去里，只好逃走了。） 指名用“不要……而要……”造句。 5.請大家想象一下，當南郭先生知道齊湣王聽吹竽的特點后，他心里是怎樣想的呢？又是怎樣做到呢?( 通過想象，讓學生根據文章的內容，從不同角度揣摩南郭先生當時的心理活動，引導學生理解寓意：沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。） 7．交流討論：每一個寓言故事的背后都蘊藏著深刻的道理，這則寓言告訴我們一個什么道理。（討論后總結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考 驗的。） 8．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。 （引導學生從南郭先生身上吸取教訓，要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社 會有用的人。） （五）精讀感悟，走進《畫龍點睛》 。 1．師：大家已經知道了南郭先生是一個弄虛作假、混在行家里的人，那么現(xiàn)在我們再來了解一個有真才實學的人吧。請大家先讀讀課文，想想畫龍點睛這則故事給我們講了怎樣一個故事。請大家默讀課文，邊讀邊想： (l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? (2)后來為什么又給龍畫上眼睛? (3)“點睛”的結果怎樣? 2．逐題討論，指導朗讀。 (l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜) (2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求) (3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已) (4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣) 3．師：你認為是畫龍重要還是點睛重要呢？（讓學生理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛它也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍以生命。） 4．通過舉例，揭示寓意，并深化寓意。 （1）師：畫龍點睛的成語就是這樣流傳下來的，現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表示什么嗎？請你來讀幾個句子就知道了。 教師出示練習，讓學生讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。 這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。 （引導學生明白：山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到畫龍點睛的作用。） (2) 大家知道畫龍點睛的意思了嗎？（學生交流自己的心得，理解成語的意思。教師小結：畫龍點睛本來是形容畫家張僧繇作畫的神妙，后多比喻文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力，更加出色。） 5．啟發(fā)想象，領悟寓意。 游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢? （學生自由討論，教師要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，拓展學生想象思維。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練 （六）回歸整體，感受人物形象。 1、引導學生對比這三則故事中的人物，看他們各有什么樣的特點。讓學生從三個主人公身上吸取教訓，明白事理。（通過對比，深化故事的理解和對寓意的理解。） 2、復述課文，并能說明故事的寓意。 （七）讀寫練筆。 1、練習以《南郭先生下崗后》為題，想想南郭先生逃走后，他以后的生活會怎么樣呢？他會有怎樣的命運？寫一篇短文。（學生練寫，教師巡視指導） 2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。 （八）板書設計： 8 成語故事 　　　　　　 自相矛盾　　濫竽充數　　畫龍點睛 附五上8《成語故事》預習單 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、識字、寫字練習。 借助拼音正確識讀生字詞語（課后生字表和課后第三題），并與同位互相檢查。 練習書寫生字，先讀貼，在描紅臨寫，爭取做到寫正確、工整。對照課本自查，并把寫錯的字糾正過來。 二、朗讀練習。自由朗讀課文，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。 正確 流利 還要練習 三、讀書思考 1、邊讀邊理解詞句，在不明白意思的詞語旁畫“？”，借助字典嘗試理解這些詞語的意思。 2、邊讀邊想，文中描寫了幾則成語故事？你知道它們所蘊含的意思嗎？ 3、哪些詞句讀不明白？可以在旁邊畫“？”，也可以和家長或同學討論。 四、成語故事會 1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？ 2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。 3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。 教后反思： 在以后的教學中要引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。