2019-2020年高中化學(xué) 第四節(jié) 氨 硫酸 硝酸教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 第四節(jié) 氨 硫酸 硝酸教案 新人教版必修1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能 1. 了解氨的物理性質(zhì)。 2. 掌握氨的化學(xué)性質(zhì)、銨鹽的性質(zhì)。 3. 培養(yǎng)分析歸納知識的能力 過程與方法 1. 通過氨氣溶于水的實驗探究培養(yǎng)利用所學(xué)知識進行簡單實驗設(shè)計的能力。 2. 通過對比演示實驗體會科學(xué)實驗方法。 情感態(tài)度和價值觀 1. 通過氮元素在自然界的循環(huán)對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2. 立足學(xué)科知識，同時又能跨越學(xué)科知識，鍛煉知識的綜合的能力。 教學(xué)重點 氨及銨鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點 氨與水的反應(yīng) 教學(xué)方法 分組討論、動手實驗 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【引入】用化肥引課 傾聽、討論 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 提出本節(jié)課的核心問題 N2——銨鹽 傾聽、練習(xí) 使學(xué)生體會化學(xué)知識和實際生產(chǎn)的聯(lián)系， 通過練習(xí)，理解概念，復(fù)習(xí)已學(xué)方程式 【過渡】自然固氮作用小，需人工固氮——合成NH3 傾聽 體會合成氨在農(nóng)業(yè)中的重要作用 問題一：工業(yè)上怎么合成氨？ 書寫 落實到筆頭 問題二：氨氣的物理性質(zhì)/? 自己總結(jié)并書寫 落實到筆頭 【過渡】有些氣體溶于水發(fā)生了化學(xué)變化，有些是簡單的溶解，那么氨氣溶于水是怎樣的？ 分組實驗 匯報現(xiàn)象和結(jié)論、 練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、歸納總結(jié)能力和表達能力 通過練習(xí)，進一步理解噴泉實驗原理 問題三：氨水有哪些性質(zhì)？ 出示盛氨水 的試劑瓶 了解試劑的存放原則 【過渡】氨水不穩(wěn)定，給作物施肥氮元素會大量損失，還需進一步探究 分組實驗，匯報現(xiàn)象和結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、歸納總結(jié)能力和表達能力 【投影】常見的銨態(tài)氮肥 傾聽 化學(xué)與生活很近 【投影】化學(xué)與生活 請同學(xué)們從化學(xué)角度找原因 思考、書寫 回答 總結(jié)出銨鹽的性質(zhì) 【過渡】氨與水、氨與酸的反應(yīng)中N元素的化合價變了嗎? 師問：請同學(xué)們仔細分析氨分子中氮元素的化合價，根據(jù)所學(xué)的氧化還原知識，思考氨氣還具有哪些性質(zhì)？ 思考 回答 書寫 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用氧化還原的概念，預(yù)測元素化合物的性質(zhì) 【回歸教材】寫出由N2——HNO3的化學(xué)方程式 背寫 課堂檢測 【總結(jié)】通過以上學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把N2轉(zhuǎn)化為銨鹽（即化肥），然后被農(nóng)作物吸收利用，成功的實現(xiàn)了氮的固定。 然而，氮的固定只是氮的循環(huán)中的一步，希望同學(xué)們能夠根據(jù)學(xué)科知識，同時又能沖破學(xué)科的禁錮，去思考、去關(guān)注、去探索生命的意義… 傾聽 引導(dǎo)學(xué)生立足學(xué)科，同時又能跨越學(xué)科的羈絆，走向知識的綜合