四年級語文上冊 14普羅米修斯盜火教案 蘇教版.doc

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14普羅米修斯盜火 教學(xué) 要求 1.借助具體的語言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)暴,為民造福的偉大精神。 2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.了解普羅米修斯盜火的經(jīng)過。 2.體會普羅米修斯為民造福、不怕犧牲的精神。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識點(diǎn)詳解 ? 普羅米修斯盜火 ??傳說地球上本沒有火種,那時(shí)人類的生活非常困苦。[①這句話在全篇起什么作用?] 　?、倏倢懭祟愐?yàn)闆]有火而生活困苦,點(diǎn)明普羅米修斯盜火的原因,為下文作鋪墊。 沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……[②這句話說明了什么?] 　?、谥攸c(diǎn)句解析:這句話是對“那時(shí)人類的生活非常困苦”的解釋,只舉了吃和沒火照明兩個(gè)例子,足以證明人類在沒有火種的時(shí)代,生活的確非常困苦。這句話暗示普羅米修斯盜火是為民造福。 　　第一部分(第1自然段):寫人類沒有火種,生活非常困苦。 ??普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。[③這句話在文中有什么作用?]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。 　?、燮樟_米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神,正是這兩種品質(zhì),使得他敢于為人類盜取火種,這是盜火故事發(fā)生的前提條件。 [④句中加點(diǎn)的詞語說明了什么?] 段導(dǎo)讀:本段具有過渡作用,寫富有同情心的普羅米修斯決心為人類盜取火種。 ??普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。 　　 ④說明盜取天火并非輕而易舉的事,需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。 ⑤講普羅米修斯是怎樣盜火的,體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢機(jī)智。 當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,偷取了火種。[⑤這句話講了什么?] 段導(dǎo)讀:講普羅米修斯從太陽神那里偷取了火種。 　　⑥重點(diǎn)句解析:“小心翼翼”形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。說明火種的重要性和來之不易,體現(xiàn)了普羅米修斯對火種的珍愛。 ??普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。[⑥“小心翼翼”是什么意思?說明了什么?]從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。[⑦普羅米修斯盜取天火有什么作用?]人類文明向前邁進(jìn)了一大步。 　?、呋鸾o人類的生活帶來了極大的便利,從側(cè)面反映出普羅米修斯盜火行為的重大意義。 [句導(dǎo)讀:這句話總結(jié)了火給人類文明帶來的巨大推動(dòng)力,也充分體現(xiàn)了普羅米修斯盜火的偉大意義。] 段導(dǎo)讀:這段話講火種給人類帶來了幸福與文明,說明普羅米修斯為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。 　　第二部分(第2~4自然段):寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取天火,給人類帶來了光明和幸福。 ??主神宙斯站在奧林匹斯圣山上, 　　?大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,大聲斥責(zé)。 發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆?,決定要狠狠懲罰他。[⑧宙斯是一個(gè)什么樣的神?從哪里可以看出?] 　?、嘀嫠故且粋€(gè)冷血、殘暴、心狠手辣的神。從“立刻”“大發(fā)雷霆”“狠狠”可以看出。 段導(dǎo)讀:講普羅米修斯的英勇行為被宙斯得知,宙斯決定懲罰他。 ??宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。 　　⑨寫出了普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的種種殘酷迫害和磨難,同時(shí)也反映出宙斯的殘暴。 就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲(ji)鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟。[⑨加點(diǎn)詞語寫出了什么?]可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。[⑩“奇跡般地復(fù)原”說明了什么?] 　?、庹f明了普羅米修斯日復(fù)一日、年復(fù)一年忍受著被啄食肝臟的巨大痛苦。 段導(dǎo)讀:寫宙斯把普羅米修斯鎖在山崖上,派一只鷲鷹去啄食他的肝臟。 　　?情愿:發(fā)自內(nèi)心地愿意。 　　第三部分(第5、6自然段):寫普羅米修斯因盜取天火觸犯天規(guī)而受到宙斯的懲罰。 ??普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿?為人類而受苦。 　　說明在人類的利益面前,普羅米修斯寧可犧牲一切,表現(xiàn)了他偉大的英雄氣概。 [普羅米修斯承受著巨大的痛苦而不屈服說明了什么?]不知過去了多少年,普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌(l)克勒斯。[“不知過去了多少年”說明了什么?] 　　說明了普羅米修斯承受痛苦的時(shí)間很漫長。 他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下,張弓搭箭,射死了兇殘的鷲鷹,把普羅米修斯救了下來。[句導(dǎo)讀:“不遠(yuǎn)萬里”一詞說明赫剌克勒斯被深深感動(dòng)了,下定決心要救普羅米修斯。] 段導(dǎo)讀:講不屈的普羅米修斯在赫剌克勒斯的幫助下得到了解脫。 普羅米修斯 ??普羅米修斯終于獲得了自由。[句導(dǎo)讀:“終于”一詞飽含著人們的期待和喜悅,普羅米修斯重獲自由是勇氣、善良和正義的勝利。] 　　第三部分(第7、8自然段):寫普羅米修斯得到了自由。 1.學(xué)會本課的生字及由生字組成的詞語。 2.理清文章脈絡(luò),整體感知課文。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字、新詞卡片。 一　導(dǎo)入新課 傳說在很久很久以前,天和地還沒有分開,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。中國神話故事塑造的盤古這一偉大英雄早已深入人心。古希臘神話也不甘示弱,它塑造的普羅米修斯這一形象在希臘乃至全世界人民心中都留下不可磨滅的印象。今天,我們一起來了解普羅米修斯的英雄事跡。 板書課文題目。 二　初讀課文,掌握字詞 1.老師范讀。 2.學(xué)生自讀,老師提出要求。 (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。 (2)標(biāo)出自然段的序號。 (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語。 小心翼翼　裊裊　宙斯　觸犯　折磨　復(fù)原　壯舉　阿波羅 3.檢查自學(xué)效果。 (1)出示詞語。 普羅米修斯　盜取　偷取　邁進(jìn)　懲罰　鐵鏈　鎖　啄食　后悔　肝臟　希臘 (2)指名逐個(gè)讀,從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。正音:“懲、啄”是翹舌音,“鎖”是平舌音;“懲”是后鼻音,“肝、鏈”是前鼻音;“懲罰”中的“懲”應(yīng)讀“chng”,不能讀成“chěng”。 (3)指名解釋下列詞語。 小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽?！⊙U裊:形容煙氣繚繞上升。 宙斯:古希臘奧林匹斯神系中的眾神之王。　觸犯:沖撞冒犯;侵犯。 折磨:使在肉體上、精神上受痛苦?！?fù)原:恢復(fù)原狀。 壯舉:偉大的舉動(dòng);壯烈的行為?！“⒉_:古希臘神話傳說中的太陽神。 (4)齊讀生字、新詞。 4.分自然段指名讀課文,初步感知課文內(nèi)容。 三　理清文章脈絡(luò) 全文共有八個(gè)自然段,根據(jù)故事發(fā)展的順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”四段。 第一段(第一自然段):寫人類沒有火種的困苦生活。 第二段(第二至第四自然段):寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取火種,給人類帶來了光明和智慧。 第三段(第五、六自然段):寫普羅米修斯因盜火觸犯天規(guī)而受罰。 第四段(第七、八自然段):寫普羅米修斯獲救。 四　指導(dǎo)寫字 本課要求寫的生字,按結(jié)構(gòu)分有“上下”“左右”和“半包圍”結(jié)構(gòu)三種。指導(dǎo)書寫時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意處理好各個(gè)部件之間的比例關(guān)系、筆畫的繁簡及在田字格中的位置,做到正確、勻稱、美觀?！巴?、啄、肝、臘”左窄右寬,“罰”下部左邊是“讠”,右邊是“刂”,中間不能多一撇或一豎。 　　教學(xué)最初,教師可進(jìn)行質(zhì)疑:普羅米修斯盜火中的“盜”字是什么意思呢?當(dāng)你看到這個(gè)字時(shí),你的心中產(chǎn)生了什么情感!既然是“偷”,那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事啊!這樣說來,普羅米修斯應(yīng)是一個(gè)品德惡劣的神。對于教師的質(zhì)疑,學(xué)生都紛紛解釋“盜”字的含義,并為普羅米修斯開脫“罪名”。但因?yàn)闆]有學(xué)完課文,他們又不能用準(zhǔn)確的語言來為普羅米修斯洗刷罪名,而這樣的效果正是教師想要的。教師想以此設(shè)置懸念,在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這看似簡單的問題,卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的。于是,學(xué)生馬上拿起課本,開始認(rèn)真研讀課文,從整體上去把握人物的特點(diǎn),了解文章的主旋律。 1.讀拼音,寫詞語。 qū gǎn 驅(qū) 趕 　　　 ch fn 觸 犯 　　　 xiǎo xīn y y 小 心 翼 翼 d fā li tng 大 發(fā) 雷 霆 　　　 chng f 懲 罰 　　　 mi jn 邁 進(jìn) 　 2.給下面的字加偏旁組成新字,再組詞。 斤　芹(芹菜)　　斯(斯文) 析(分析)　　欣(欣賞) 主　往(向往)　　注(注視) 住(住宿)　　柱(柱子) 曷　喝(喝水)　　渴(口渴) 歇(歇息)　　竭(衰竭) 3.按要求改寫下面的句子。 (1)普羅米修斯悄悄地盜取了太陽車烈焰中的火種。 改寫成“把”字句:普羅米修斯悄悄地把太陽車烈焰中的火種盜取了。 改寫成“被”字句:太陽車烈焰中的火種被普羅米修斯悄悄地盜取了。 (2)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。 改寫成用關(guān)聯(lián)詞“既……又……”連接的句子: 普羅米修斯是個(gè)既勇敢又極富同情心的神。 1.通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會用詞語概括普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯三個(gè)人物形象。 2.掌握文中一些特殊的句式。 3.根據(jù)老師提供的復(fù)述提綱復(fù)述課文。 幻燈片。 過渡:前面我們初讀了課文,對課文內(nèi)容及字詞有了了解,今天我們來深入學(xué)習(xí)這篇課文。 一　復(fù)習(xí)鞏固 1.復(fù)習(xí)課文。 2.復(fù)習(xí)生字、新詞。 二　整體感知 1.學(xué)生輕聲自讀課文。 (1)能理清文章脈絡(luò)。 (2)說說這篇課文的大意。 2.交流反饋。 中心思想:本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,給人類帶來光明和智慧的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。 三　導(dǎo)讀第一段 過渡:傳說在很久很久以前,地球上沒有火種。同學(xué)們可以想象沒有火的生活嗎?(學(xué)生各抒己見)就現(xiàn)在的生活而言,沒有火的日子真是不堪設(shè)想,但遠(yuǎn)古時(shí)代的人類正是生活在這種困苦的環(huán)境中。 1.指名讀第一自然段。 2.這一段告訴我們什么? 告訴我們?nèi)祟悰]有火種的困苦生活。 3.了解了人類沒有火種的困苦生活,你心里有什么感受?為什么? 4.出示:沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚…… (1)省略號在這里有什么作用? 說明人類沒有火種的困苦生活非常漫長。 (2)用“沒有……只好……沒有……就只好……”說一段話。 5.有感情地朗讀第一自然段。 四　導(dǎo)讀第二段 1.指名讀第二至第四自然段。 2.這一段告訴我們什么? 告訴我們普羅米修斯為人類勇敢地盜取火種,給人類帶來了光明和智慧。 3.學(xué)生輕聲自讀課文,思考:為什么說“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”?學(xué)生邊讀邊畫出能表現(xiàn)普羅米修斯勇敢、富有同情心的語句,同桌間交流。 4.全班交流。 “他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火”說明普羅米修斯極其勇敢并富有同情心。 5.讀了這三個(gè)自然段,除了體會到普羅米修斯的極其勇敢并富有同情心,你還體會到了什么? 普羅米修斯機(jī)智,有勇有謀?！岸阍凇薄扒那摹薄巴等　钡仍~語可體現(xiàn)。 6.出示:從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。 (1)從這句話你體會到了什么? 火給人類文明帶來的巨大推動(dòng)作用。 (2)你還知道火的一些其他用途嗎? 學(xué)生各抒己見,從而更深刻地體會普羅米修斯盜火的偉大意義。 7.想象練習(xí)。 (1)想象普羅米修斯盜火時(shí)的危險(xiǎn)情景,用自己的語言描繪出來。 (2)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,用自己的話說一說。 感受希臘神話故事的無窮魅力,加深對課文的理解。 8.有感情地朗讀第二至第四自然段。 五　導(dǎo)讀第三段 過渡:普羅米修斯成功盜取火種給人類帶來了光明,卻給自己帶來了災(zāi)難…… 1.指名讀第五、六自然段。 2.這一段告訴我們什么? 告訴我們普羅米修斯因盜火觸犯天規(guī)而受罰。 3.人物形象分析。 人物一:普羅米修斯　飽受折磨　　人物二:宙斯　殘暴　心狠手辣 4.讓學(xué)生齊讀描寫普羅米修斯經(jīng)受磨難的句子。 六　導(dǎo)讀第四段 過渡:為人類盜取火種后,普羅米修斯付出了沉重的代價(jià)。他后悔了嗎?屈服了嗎? 1.指名讀第七、八自然段。 2.這一段告訴我們什么? 告訴我們普羅米修斯獲救了。 3.普羅米修斯的舉動(dòng)表現(xiàn)了怎樣的精神? 表現(xiàn)了不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概,不惜犧牲一切為人類造福的精神。 4.最終,普羅米修斯還是獲救了。故事為什么要這樣結(jié)尾呢? 告訴我們不管經(jīng)歷多少艱難困苦,正義終將戰(zhàn)勝邪惡,人類前進(jìn)的步伐是不可阻擋的。 5.“不遠(yuǎn)萬里”一詞說明了什么? 說明赫剌克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。 6.“終于”一詞好在何處? 飽含了人們的期待,透射出人們的喜悅。 七　復(fù)述課文 1.學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。 2.老師提供復(fù)述提綱,如“沒有火種——盜取天火——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”。 3.同桌之間先練說,再在班上復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生盡量多用課文的語言。 　　普羅米修斯盜火 沒有火種(同情心) 盜取天火(勇敢、機(jī)智) 受罰不屈服(堅(jiān)強(qiáng)不屈) 重獲自由(正義戰(zhàn)勝邪惡) 　　1.為了喚醒學(xué)生沉睡的知識儲備,有感情地朗讀并深入地體會課文內(nèi)容,使學(xué)生能充分發(fā)揮想象,教師應(yīng)對文中的省略號進(jìn)行合理的拓展,引導(dǎo)學(xué)生體會“沒有　　　　,只好　　　　,沒有　　　　,就只好　　　　”句型中所體現(xiàn)的人類的困境和無可奈何。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)及教師的巧妙點(diǎn)撥,學(xué)生深入理解了人類的苦難激起普羅米修斯的同情,才使得他下定了決心——為人類盜火,也激起讀者的共鳴。學(xué)生、教師、文本融為一體,學(xué)習(xí)更深入真切。 2.注重語言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“從此,人類就用火來燒熟食物……”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象說話:自從有了火,人們還會有哪些幸福?這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 為了加深學(xué)生對重點(diǎn)句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”的理解,教師讓學(xué)生對人類有了火后欣喜若狂的情景進(jìn)行合理的想象。通過想象訓(xùn)練,從中體會火對人類的重要意義。 1.選詞填空。 　　決定　　決心 (1)他看到人類生活在寒冷和黑暗中,(決心)為人類盜取天火。 (2)當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,(決定)要狠狠懲罰他。 　　愛戴　　愛惜　　愛護(hù) (3)王宏偉同學(xué)從小就養(yǎng)成了一種(愛護(hù))書籍的好習(xí)慣。 (4)周總理一生為人民操勞,深受各族人民的(愛戴)。 (5)這件毛衣是我親手織的,穿著格外舒適,因此我格外(愛惜)它。 2.下列詩句中分別包含一種植物,請?zhí)顚憽? (1)春色滿園關(guān)不住,一枝紅(杏)出墻來。 (2)最是一年春好處,絕勝煙(柳)滿皇都。 (3)停車坐愛(楓)林晚,霜葉紅于二月花。 (4)(桃)花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 (5)墻角數(shù)枝(梅),凌寒獨(dú)自開。 (6)(松)下問童子,言師采藥去。 (7)人閑(桂)花落,夜靜春山空。 (8)采(菊)東籬下,悠然見南山。 3.縮寫下列句子。 (1)陸宇的姐姐今天穿著一件粉紅色的毛衣。 姐姐穿著毛衣。 (2)我們乘坐的汽車沿著黃河岸邊的公路行駛。 汽車行駛。 (3)好客的主人端進(jìn)大碗的手抓羊肉和奶酒。 主人端進(jìn)羊肉和奶酒。 1.普羅米修斯的故事 普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中,他站在新的奧林波斯山神一邊。他用黏土造出了第一個(gè)男人。雅典娜賦予了這個(gè)男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費(fèi)了很多時(shí)間和精力創(chuàng)造了火,并將之贈(zèng)予人類?；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后,舉行了第一次神與人的聯(lián)席會議。這個(gè)會議將決定燒烤過的動(dòng)物的哪一部分該分給神,哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛,把它分成兩部分:他把肉放在皮下,將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降闹嫠箰鄢苑嗜?。宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類,這使宙斯感到不快。因此,他專橫地把火從人類手中奪走。然而,普羅米修斯設(shè)法竊走了天火,偷偷地把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發(fā)雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟,而他的肝臟又總是重新長出來。這種痛苦要持續(xù)三萬年,而他堅(jiān)定地面對苦難,從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后,海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了友誼,找到了金蘋果,殺死了老鷹,從而解救了人類的老朋友。 2.圣火的傳說 圣火起源于古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類,瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘時(shí)期,在每屆奧運(yùn)會舉行以前,人們都要在神廟前點(diǎn)燃圣火。現(xiàn)代奧運(yùn)會創(chuàng)立后,最初并沒有沿襲這個(gè)傳統(tǒng),直到1920年第7屆(安特衛(wèi)普)奧運(yùn)會上,為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們,主辦者在主會場點(diǎn)燃了象征和平的火炬,不過既沒有進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f活動(dòng),也沒有從古奧林匹亞采集火種。1934年,國際奧委會決定,在奧運(yùn)會期間,從開幕到閉幕,主會場都要燃燒奧林匹克圣火,并且火種必須采自希臘的古奧運(yùn)遺址——奧林匹亞,并以火炬接力的形式傳到主辦城市。從此,圣火傳遞成為每一屆奧運(yùn)會必不可少的儀式。