六年級數(shù)學(xué)上冊 四 分?jǐn)?shù)除法 4.1 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教案 蘇教版.doc

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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 授課時間 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。 2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 課前分析及準(zhǔn)備 學(xué)生掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。 教學(xué)方法及媒體運用 通過猜測與驗證來推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、復(fù)習(xí)引新1.口算。 2 4 10 6 9 4 2 1 2.揭示課題： 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 二、教學(xué)例4 1.出示例4，學(xué)生讀題，列式。提問：這是已知什么，要求什么？用什么方法計算？追問：為什么用除法計算？怎樣列式？ 板書： = 2.引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？ （1）請大家畫圖探索一下 得多少？各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。（2）指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。 （3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢？ 板書： 請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣） 得數(shù)相同，你能猜想到什么？ 板書：= 3.練習(xí)，驗證猜想 完成練一練第1題：先再長方形中涂色表示，看看里有幾個，有幾個，再計算。 = 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.概括方法 聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，你能說出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？ 根據(jù)學(xué)生的討論，板書：甲乙=甲（甲≠0） 三、練習(xí) 1.做“練一練”第2題。 各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。 2.完成練習(xí)十一第10題。 各自獨立完成，并指名板演，練習(xí)后評議交流。 3.討論練習(xí)十一第11題。 獨立計算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下，除得的商比被除數(shù)大？ 4.討論練習(xí)十一第12題：不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。 各自判斷后指名交流：你是怎么想的？ 四、作業(yè)：練習(xí)十一第9、13、14題。 教學(xué)評價及反思 本課內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的。本課的重點是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算法的歸納探索過程，教學(xué)難點是理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算法的算理。為了突出重點，突破難點，在課堂中充分體現(xiàn)以人為本、以活動為中心、以發(fā)展能力為重點。 使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。在出示題目后，先讓學(xué)生獨立列式，再讓學(xué)生通過動手操作分一分、畫一畫，得出結(jié)果。然后讓學(xué)生獨立思考，探究計算方法，在獨立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的計算方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和算法有初步的感悟。 以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。 讓學(xué)生充分評價和反思。 當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。 本節(jié)課欠缺的地方是在推道算理時,要多考慮后進(jìn)生，關(guān)注他們，使他們也能體會到成功的快樂，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。