五年級科學(xué)上冊 蒸發(fā)說課稿教案 青島版.doc

《五年級科學(xué)上冊 蒸發(fā)說課稿教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級科學(xué)上冊 蒸發(fā)說課稿教案 青島版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

蒸發(fā) 我執(zhí)教的這節(jié)課是五年級科學(xué)上冊第20課《蒸發(fā)》。根據(jù)科學(xué)教學(xué)“探究 ——體驗”式教學(xué)策略及我對教學(xué)內(nèi)容的理解，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的看問題的意識，體驗同學(xué)之間合作的快樂。并讓學(xué)生認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 教學(xué)流程的設(shè)計，首先是創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察思考，從不同的層面，不同的角度提出不同的問題，為科學(xué)探究活動做好準(zhǔn)備。我在黑板上用水寫一個大大的水字，一語雙關(guān)，讓學(xué)生觀察水是怎樣慢慢的不見了？激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。 其次就是引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。水可能變成水蒸氣跑到空氣中了，學(xué)生急于想知道他們的猜想是否正確，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 在引導(dǎo)學(xué)生制定方案是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的前提，是讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過程的必須，制定方案不但對怎樣做實驗進(jìn)行預(yù)測，還要對實驗中要注意的事項、影響實驗效果的因素進(jìn)行預(yù)測防范。例如：在本課對比實驗中，要找出相同的實驗條件和不同的實驗條件。由于知識水平限制，對于一些孩子想不到的注意事項，教師要給予指導(dǎo)與補(bǔ)充。 本課采取小組合作式探究，讓學(xué)生集思廣益，思路開闊。這一步既是學(xué)生親歷知識形成的階段，也是鍛煉學(xué)生動手能力、思維能力的階段。教師要深入到學(xué)生中間，既要成為學(xué)生探究活動的一員，當(dāng)好學(xué)生的合作伙伴，又要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察，填好記錄表，搜集整理資料，對預(yù)測和結(jié)果進(jìn)行對比，深入思考，得出科學(xué)結(jié)論。如在本課學(xué)生實驗中，學(xué)生自主實驗，在溫度計上包上濕的棉花、紗布，觀察水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱。利用吹風(fēng)機(jī)等觀察蒸發(fā)的快慢與哪些條件有關(guān)系。給學(xué)生一個思維創(chuàng)新的空間。 科學(xué)課非常重記錄，學(xué)生填寫實驗記錄單，先組內(nèi)交流，再全班交流，最后匯總，達(dá)成全班共識。在此過程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，而且老師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對于學(xué)生的細(xì)心觀察，大膽發(fā)現(xiàn)，要及時給予鼓勵性評價，更要傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問題，使它成為我們教學(xué)上的亮點。 本步是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造性的活動。最后解釋怎樣把玉米曬的快等，讓學(xué)生自制簡易天氣預(yù)報器。學(xué)以致用。 總之，這節(jié)課我注重學(xué)生自主提出問題，自主設(shè)計實驗方案，自主選擇材料進(jìn)行科學(xué)探究，注重學(xué)生動手能力，思維能力的訓(xùn)練。 如果說的有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。