四年級數(shù)學(xué)上冊 第1單元 認(rèn)識更大的數(shù) 第5節(jié) 近似數(shù)教案 北師大版.doc
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第5節(jié) 近似數(shù) 教材第10~11頁的內(nèi)容。 1.結(jié)合教材實例,了解近似數(shù)的意義,感受近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 2.借助數(shù)線,較直觀地感知用四舍五入法求近似數(shù)的道理,知道近似數(shù)的書寫格式。 3.經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程,會用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 重點:掌握利用“四舍五入”法求近似數(shù)的方法。 難點:如何用“四舍五入”法求近似值。 課件。 展示臺 師:請同學(xué)們把課前收集到的一些數(shù)據(jù),給大家說一說,并說明這個數(shù)據(jù)是從哪里收集得到的,這個數(shù)據(jù)有什么實際意義。 生1:上海東方明珠電視塔高468米,這個數(shù)據(jù)是我在二年級課本上學(xué)到的,從這個數(shù)據(jù)中我知道了上海東方明珠電視塔的真正高度。它的高度是亞洲第一。 生2:第六次人口普查表明中國人口數(shù)約為14億,這個數(shù)據(jù)是從《人口報》上查到的。說明中國人口數(shù)在逐漸增多。 生3:我家做新樓房花了16萬元,這個數(shù)據(jù)是爸爸告訴我的。 生4:我從《中國少年百科全書》中查到了在地球上住著約70億人口。 師:同學(xué)們從各種途徑中獲得了好多數(shù)據(jù)信息,說明你們在學(xué)習(xí)上都很用心! 師:老師也和你們一樣,準(zhǔn)備了一組關(guān)于2009年國慶節(jié)的一些數(shù)據(jù),這也是我們這一節(jié)課將要研究的內(nèi)容。 設(shè)計意圖:學(xué)生在收集數(shù)據(jù)信息的過程中進(jìn)一步體驗大數(shù)的意義,通過交流,感受到收集信息渠道的廣泛性,增大信息量,為學(xué)習(xí)近似數(shù)奠定了基礎(chǔ)。 (一)認(rèn)識近似數(shù) 1.出示情境圖。 談話:請大家自由讀一讀。 2009年10月1目,國慶60周年慶典,在60響禮炮聲中開始,國旗護(hù)衛(wèi)隊正步行進(jìn)了169步,寓意著1840年鴉片戰(zhàn)爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分,有56個方隊和梯隊,約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。 交流:說說上面的數(shù)據(jù)中,哪些是實際精確的數(shù),哪些是表示大約多少的數(shù)? 小結(jié):在生活中有一些事物的數(shù)量,有時不用精確的數(shù)表示,而用一個與它比較接近的數(shù)來表示,這樣的數(shù)就是近似數(shù)。(板書課題:近似數(shù)) 2.練習(xí):在我們生活中有許多數(shù)量會用近似數(shù)來表示,老師這里收集了一些資料。請你判斷一下橫線上的數(shù),哪些是近似數(shù)。 (1)實驗小學(xué)共有學(xué)生1439人。 (2)到2004年末,全國共有醫(yī)院、衛(wèi)生院約62000個。 (3)滬寧高速公路長約300千米,投資近62億元。 小結(jié):像這樣的有“約”“近”修飾的數(shù)都是近似數(shù)。 設(shè)計意圖:通過學(xué)生容易接受的形式,讓學(xué)生理解什么是近似數(shù),什么是精確數(shù)。同時對近似數(shù)的特點也有了更深刻的理解,在學(xué)生心里能構(gòu)成近似數(shù)的概念。 (二)探索求一個數(shù)的近似數(shù)的方法 (這是邊文,請據(jù)需要手工刪加) 過渡:我們已經(jīng)知道并且會判斷近似數(shù)了,那你們想知道求一個數(shù)的近似數(shù)的方法嗎? 1.?dāng)?shù)形結(jié)合,找到一個數(shù)的近似數(shù)。 出示數(shù)軸: 教師:你能在數(shù)軸上找到18000嗎?從圖中看18000更接近幾萬呢? 小結(jié):18000比較接近2萬,18000的近似數(shù)是2萬,寫成18000≈2萬,用“≈”連接。 “≈”是約等號,讀作“約等于”。 2.認(rèn)識“四舍五入”法。 除了用畫數(shù)軸的方法找到18000的近似數(shù)是2萬外,還可以怎樣得到它接近2萬呢? 師:可以用“四舍五入”法:18000四舍五入到萬位,要看千位上的數(shù),然后按照“四舍五入”的方法進(jìn)行取舍。如果千位上的數(shù)字是4或者比4小,就直接舍去;如果千位上的數(shù)字是5或者比5大,就要向前一位進(jìn)1,也就是萬位上的數(shù)字加1。千位以后的數(shù)字不管有多大,都直接變?yōu)?。所以18000≈2萬。 (這是邊文,請據(jù)需要手工刪加) 3.交流:求一個數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么? 小結(jié):當(dāng)我們求一個數(shù)的近似數(shù)時,要弄清這個數(shù)要保留到哪一位,再看它尾數(shù)部分的最高位,進(jìn)行“四舍五入”,最后把尾數(shù)的各位都改寫成0。一定要用“≈”連接,而不是“=”。 設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生利用數(shù)軸理解取近似數(shù)的意義,然后根據(jù)意義初步理解“四舍五入”的方法,再通過教師的講解和自己學(xué)習(xí)“四舍五入”的定義。這樣學(xué)生理解起來更加容易,記得也就更牢了。 4.練習(xí):233482人為什么約是20萬人? 請學(xué)生讀題,說說題意,特別是讓學(xué)生說說對四舍五入到十萬位的理解,然后請學(xué)生獨立完成,并指名板演。 5.對比鞏固“四舍五入”法。 師:我們再來看下面這兩個式子: 18000≈2萬 233482≈20萬 師:從左邊到右邊,18000這個數(shù)發(fā)生了什么變化? 生:萬位上的數(shù)由1變成2,“萬”位后面的尾數(shù)全舍掉,有一個“萬”字。 師:那么在什么情況下,“萬”后面的尾數(shù)向前一位進(jìn)“1”呢?看哪一個數(shù)位呢?這一數(shù)位有什么特點? 生:“萬位”右邊第一位等于5或大于5都向前一位進(jìn)1,同時舍去后面的尾數(shù)。 師:像這種求近似數(shù)的方法叫作“四舍五入”法,今天我們學(xué)習(xí)的就是用“四舍五入”法求近似數(shù)。 師:哪一位同學(xué)說一說,233482≈20萬是怎樣得到的呢? 生:233482≈20萬是四舍五入到十萬位得到的,因為萬位上的數(shù)是3,比5小,所以應(yīng)舍去,即233482≈20萬。 師:同學(xué)們說得太棒了,總結(jié)一下就是,18000四舍五入到萬位是2萬,233482四舍五入到十萬位是20萬。 6.怎樣用“萬”或“億”作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)? 283000≈( ) 1970000000≈( ) 交流:你認(rèn)為這兩個數(shù)分別選擇什么作單位比較合適?(學(xué)生做在作業(yè)本上) 比較:用“萬”作單位的數(shù)主要看哪一位?用“億”作單位的數(shù)主要看哪一位? 設(shè)計意圖:由于前面學(xué)生對用“四舍五入”法求近似數(shù)的方法掌握得比較好,在教學(xué)練習(xí)的時候,可以進(jìn)行個別輔導(dǎo),對于理解能力比較差的學(xué)生來說,這又是一個好的機會,爭取在課堂內(nèi)把能解決的問題都解決了,做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清。這樣達(dá)到了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到不同的發(fā)展,得到不同的收獲的目的。 1.教材第11頁練一練第1題,說清判斷一個數(shù)是精確數(shù)或近似數(shù)的理由。 2.教材第11頁練一練第2題,明白四舍五入到百位的含義,并能通過數(shù)軸上的位置講清原因。 3.教材第11頁練一練第3、4題,小組合作檢查、講解。 找找生活中的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù),研究這些近似數(shù)是怎么得到的。 近似數(shù) 四舍五入法 18000≈2萬 233482≈20萬 近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù),理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法;能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時提供富有科學(xué)知識的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說說18000大約是多少萬,并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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