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1、《生命只有一次》說(shuō)課稿
大家好，我是xx小學(xué)的xx。我說(shuō)課的內(nèi)容是《生命只有一次》。我將從教材、教法和學(xué)法、活動(dòng)程序、板書四個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《生命只有一次》這一課，是四川省義務(wù)教育地方課程教材（試用）《生活生命與安全》六年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》板塊兒的第3課。
1、課題來(lái)源：當(dāng)前青少年中普遍存在耐挫力差、存在漠視生命、不珍惜生命，甚至輕易結(jié)束生命的現(xiàn)象。課的核心便是針對(duì)這類現(xiàn)象探討“珍惜生命，預(yù)防自殺”的話題，但課并不是浮于勸慰“自殺”，而是引導(dǎo)學(xué)生了解像貝多芬一類的人頑強(qiáng)向上的生命歷程，從而感受生命存在的美好和精彩，尋求生活中的溫暖、支持和愛，讓學(xué)生從積極正向的角
2、度去關(guān)注生命，知道人的生命只有一次，一旦失去，不可復(fù)得。
2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把活動(dòng)目標(biāo)定為：
（1）通過(guò)本次活動(dòng)，教育學(xué)生珍惜生命的存在，正確面對(duì)困難和挫折，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（2）認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特和可貴，知道每一個(gè)生命的存在都有自己的意義，知道“生命只有一次，人死不能復(fù)生”。
（3）提高自我保護(hù)能力，建立自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。
依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生明白人最寶貴的是生命，每個(gè)人自覺珍惜生命應(yīng)該內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)?；顒?dòng)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，學(xué)會(huì)執(zhí)掌生命的風(fēng)帆
二、說(shuō)教法、學(xué)法
基于
3、本課的教材和學(xué)生的年齡特征，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1.圖片導(dǎo)入教學(xué)法；
2.音樂、故事、視頻渲染教學(xué)法；
3.實(shí)踐操作教學(xué)法；
4.事例、數(shù)據(jù)分析教學(xué)法；
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，我主要采取以下方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，歸納總結(jié)式學(xué)習(xí)法，合作探究式學(xué)習(xí)法等
三、說(shuō)活動(dòng)程序
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以自主、合作、探究為主的活動(dòng)程序：
活動(dòng)一、 圖片欣賞，初步感受主題
活動(dòng)一開始，我出示一組圖片，并配上老師的故事性描述——海面上飛躍的海豚、一群黑天鵝在湖中游弋、森林中的長(zhǎng)頸鹿正踱著悠閑的步子、瓜苗破土、身懷六甲的婦女、惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的幼苗、交通故事及
4、地震中生命的脆弱……或唯美或凄慘的圖片，再加上老師娓娓動(dòng)情的描述，觸動(dòng)學(xué)生的生命之弦。隨后師生一起作一番感悟，誦讀主題，融入今天的活動(dòng)。
此環(huán)節(jié)旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題，感受生命的份量。
活動(dòng)二、聆聽《命運(yùn)交響曲》走進(jìn)第一模塊——生命故事
根據(jù)學(xué)生愛聽故事、追求美好的特點(diǎn)，在背景音樂《命運(yùn)交響曲》的襯托下，學(xué)生聽老師動(dòng)情的演繹貝多芬的人生故事；然后一起觀看《千手觀音》的視頻， 通過(guò)老師的旁白了解《千手觀音》中姑娘們的不屈成長(zhǎng)路。接著小組合作交流討論，在學(xué)生有所感悟的時(shí)候，師引領(lǐng)學(xué)生知道：不僅是人，我們周圍的植物、動(dòng)物，他們?yōu)榱松木?，也能在逆境中頑強(qiáng)求生，學(xué)生觀看《頑強(qiáng)的生命》組圖課件，
5、然后師生一起總結(jié)得出——這些生命的個(gè)體，他們用生命創(chuàng)造的奇跡告知世人，只要生命存在，就可以創(chuàng)造任何奇跡。我們要珍愛生命。（板書）
活動(dòng)到這里，我再為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看生命自強(qiáng)不息的事例（課件）以此鞏固學(xué)生對(duì)生命存在的認(rèn)識(shí)。
此環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生明白：存在就是一種價(jià)值。
活動(dòng)三、動(dòng)手做一做，進(jìn)行生命探索
這個(gè)環(huán)節(jié)是和學(xué)生一起完成——添“零”行動(dòng)。用“1”代表一個(gè)人的生命，“0”代表人的追求欲望。先寫下1，然后通過(guò)添“0”，以及對(duì)所獲得數(shù)字的討論與感悟，讓學(xué)生明白生命與人的所有追求的關(guān)系，明白——（課件）假如放棄了“1”，放棄了生命，就什么都沒有了，不會(huì)再有豐富多彩，不會(huì)再有五彩斑斕，
6、更不會(huì)有激動(dòng)和向往！人最寶貴的是生命，沒有了生命，一切將無(wú)從談起。
此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生明白要珍愛自己的生命，只有擁有生命，一切才有可能。
活動(dòng)四、研讀實(shí)例，感受生命智慧
許多同學(xué)都喜歡玩游戲，以游戲中的打死再重來(lái)激趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本“議一議”中事例的探討。讓學(xué)生知道，現(xiàn)實(shí)和游戲是不一樣的，我們的生命一旦逝去將永不返回，每個(gè)人的生命只有一次。死亡就是失去，失去最親密的朋友，失去你的父母，而且是永遠(yuǎn)的失去，再也不可能回來(lái)。
僅僅是這三則事例，也許對(duì)于閱歷尚淺的孩子們來(lái)說(shuō)還不夠，于是我又再設(shè)計(jì)課件出示一組沉重的事實(shí)與數(shù)據(jù)，在學(xué)生閱讀后，我以嚴(yán)肅的口吻告訴學(xué)生：許多人熱愛生命、珍惜生命，然而有的
7、人卻想輕易地毀滅自己的生命。這就是生命的悲劇，讓人嘆息。這些都是愚蠢的做法，是對(duì)生命的踐踏，每個(gè)人的生命只有一次，一個(gè)熱愛生命的人，無(wú)論怎樣都不會(huì)輕易放棄生的希望，因?yàn)樯恢粚儆谧约?，還屬于所有愛你的人。（課件）我們的生命需要我們?nèi)ゾ次?。（板書?
此環(huán)節(jié)旨在喚起同學(xué)們深切的情感體驗(yàn)，樹立敬畏生命的意識(shí)和存在的責(zé)任感。
活動(dòng)五、駛進(jìn)生命加油站
前述活動(dòng)，費(fèi)去了孩子們不少的精力，現(xiàn)在，需要為孩子們加加油?！吧佑驼尽边@個(gè)環(huán)節(jié)，也是突破課堂難點(diǎn)的所在。這里有兩個(gè)小活動(dòng)，為孩子們的行為做正確的導(dǎo)向。
1、雖然孩子們還小，但相信有一些孩子也曾感受過(guò)自己生命中近乎不堪重負(fù)的事或是時(shí)刻，而且每一
8、個(gè)生命的歷程中都會(huì)遭遇各種各樣的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難和挫折時(shí)，我們要善于主動(dòng)向周圍人尋求幫助?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成“學(xué)會(huì)尋求幫助”的同心圓。通過(guò)回顧地震等災(zāi)難降臨之后，全國(guó)上下齊支援的感人場(chǎng)面，讓學(xué)生明白，當(dāng)災(zāi)難挫折向我們襲來(lái)，我們一定要在我們周圍尋求幫助，相信我們的周圍存在著無(wú)比巨大的正能量。讓學(xué)生明白無(wú)論身處何種困境，我們都不孤獨(dú)。最后，大家一起總結(jié)（課件）我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命。
2、結(jié)束活動(dòng)——簽寫“生命承諾書”
通過(guò)活動(dòng)的洗禮，孩子們的思想感悟已經(jīng)有所澎湃，至此，需要一個(gè)方式，讓他們的思想激流有所歸依，簽寫“生命承諾書”便應(yīng)運(yùn)而生。此時(shí)，已經(jīng)不需要更多的渲染，只用引領(lǐng)學(xué)生莊嚴(yán)承諾就好——生命只有一次，無(wú)論身處何境，永遠(yuǎn)都不放棄自己的生命。
結(jié)束環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生知道，珍愛生命，就要敬畏生命。
四、說(shuō)板書
課的板書我以穩(wěn)定的三角形來(lái)呈現(xiàn)，是為了告訴孩子們，生活中無(wú)論遭遇什么困難挫折，要始終執(zhí)掌好自己的生命風(fēng)帆。
最后我要說(shuō)，僅僅是這一堂課，對(duì)學(xué)生的心理影響是十分有限的，對(duì)學(xué)生的生命教育必須貫穿到我們的日常教育之中。
《生命只有一次》說(shuō)課稿(1)
