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1、《怎樣移動(dòng)重物》教學(xué)設(shè)計(jì)
過(guò)程與方法：
1.能用簡(jiǎn)單器材做杠桿平衡的觀察實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。
2.能收集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用。
知識(shí)與技能：
1.知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)并提升重物的撬棍。
2.知道使用杠桿的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。
2.體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有了解這些規(guī)律才能更好的利用和改造自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺及支架盒、鉤碼、彈簧秤、實(shí)驗(yàn)記錄單；
2、
演示實(shí)驗(yàn)材料：螺絲刀、剪刀、鑷子、鉗子等工具，多媒體課件，杠桿演示裝置。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1.談話：今天早晨吃早飯時(shí)老師遇到一點(diǎn)小麻煩，需要同學(xué)們幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我打不開(kāi)這罐營(yíng)養(yǎng)粉的蓋子，你們誰(shuí)能幫幫我？（說(shuō)明：起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手打開(kāi)，如果打不開(kāi)，再問(wèn)學(xué)生是否需要什么工具來(lái)幫忙？）
2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用工具前后自己的感受和體驗(yàn)。
3.提問(wèn)：如果現(xiàn)在讓你移動(dòng)的不是這罐營(yíng)養(yǎng)粉而是由于地殼運(yùn)動(dòng)原因從山上滾下來(lái)的一塊大石頭，它擋住了道路，你能想辦法把它移到一邊去嗎？（揭示課題：怎樣移動(dòng)重物）
生：討論并發(fā)表意見(jiàn)。
師：同學(xué)們
3、想了很多辦法，其中較簡(jiǎn)便的就是用一根棍子來(lái)撬，黑板上畫出杠桿示意圖，一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊石頭或其他支撐棍子的東西用它來(lái)撬東西時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成了一種簡(jiǎn)單機(jī)械的裝置，這種裝置叫做杠桿，它包括一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。（板書(shū)：杠桿）
被墊著的這塊小石頭支撐的那個(gè)點(diǎn)叫做支點(diǎn)；被大石頭壓著的那個(gè)點(diǎn)叫重點(diǎn)；手握住杠桿對(duì)杠桿用力的那個(gè)點(diǎn)叫力點(diǎn)。相傳古埃及人就是用這根“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。
二、指導(dǎo)學(xué)生探究杠桿省力的秘密
師：用手搬不動(dòng)石頭，用杠桿可以撬起來(lái)，這說(shuō)明杠桿有什么作用？（生：省力）是不是只要用杠桿就一定能省力呢？比如墊著的這塊小石頭是不是放在什么地方都省
4、力呢？
生：猜測(cè)
師：為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，出示演示裝置（仿真實(shí)驗(yàn)），這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置有些像我們平時(shí)玩的蹺蹺板，它上面有刻度，我們叫它杠桿尺。
實(shí)驗(yàn)一：在平衡尺兩邊各掛一個(gè)鉤碼，初步體驗(yàn)杠桿平衡的原理。
⑴講述：在動(dòng)手之前，我有幾個(gè)要求，希望大家能認(rèn)真聽(tīng)下。
①我們各用一個(gè)鉤碼代表玩蹺蹺板的人，分別把它們掛在平衡尺的兩邊，先掛那邊，那邊就是重點(diǎn)，左右兩邊鉤碼只能掛在一個(gè)孔處，目的使它保持平衡，每平衡一次記錄一次。
接下來(lái)，我給大家時(shí)間，分別左右兩邊掛鉤碼，掛在什么位置隨你們，要求只有一個(gè)，要使我們的杠桿平衡?？纯茨莻€(gè)小組掛的方法多。
②找一找有幾種掛法。思考：從中
5、你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點(diǎn)。
（平衡尺兩邊掛的鉤碼數(shù)相同，且它們離支點(diǎn)的距離相等時(shí)，平衡尺才能保持平衡。這是教師用測(cè)力計(jì)測(cè)出左右兩邊所需的力結(jié)果相同，說(shuō)明了什么？）
結(jié)論一：當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿既不省力也不費(fèi)力。
［設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)杠桿平衡的條件。即在杠桿的兩邊掛同樣重的物體，要使杠桿平衡，它們離支點(diǎn)的距離也必須相等。由易到難、由扶到放。］
實(shí)驗(yàn)二：在平衡尺兩邊掛數(shù)量不等的鉤碼，使平衡尺平衡。
⑴設(shè)問(wèn)：如果在平衡尺兩邊掛上數(shù)量不等的鉤碼，那平衡尺還能保持平衡嗎？（生：猜測(cè)）下面我們來(lái)完成第二組的實(shí)驗(yàn)。
要求：在平衡尺的左邊離支點(diǎn)2格處掛兩個(gè)鉤碼，（注意
6、左邊的鉤量的數(shù)量和位置不能再改變）試著在平衡尺右邊相應(yīng)位置掛鉤碼，目的是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一種方法及時(shí)記錄在記錄單上（講解記錄單），完成后思考從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖：在尋找使杠桿平衡方法中，我沒(méi)有刻意要求學(xué)生把鉤碼掛在同一位置。目的是更開(kāi)放一點(diǎn)，畢竟把鉤碼分開(kāi)放置也能使杠桿平衡，至于分析時(shí)有難度，我則明確告訴學(xué)生等以后再來(lái)分析，我想這也是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的一種尊重。]
⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
⑶匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！皬哪愕膶?shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
（分析時(shí)，著重抓住關(guān)鍵之處設(shè)問(wèn)。如在杠桿左邊2格處掛了2個(gè)鉤碼，右邊掛了4個(gè)，為什么杠桿還能保持平衡？從
7、而引發(fā)學(xué)生對(duì)距離的思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出三種不同類型的杠桿。）
⑷講述：杠桿有三種類型，分別為省力杠桿、平衡杠桿、費(fèi)力杠桿。那它們分別要滿足什么條件？（學(xué)生敘述）
［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生能操作，但也需要積極思維的一系列活動(dòng)，如找方法掛、動(dòng)手記錄、分析現(xiàn)象等。并著重用好實(shí)驗(yàn)記錄單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。］
⑸仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)：
①小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩蹺蹺板游戲，他們應(yīng)該怎么玩？（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)操作） ②phet仿真實(shí)驗(yàn)游戲“讓我平衡”（當(dāng)場(chǎng)演示）
［設(shè)計(jì)意圖：2個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)花時(shí)不多，
8、但能很好地激發(fā)學(xué)生“表現(xiàn)”地欲望，這也是加深對(duì)杠桿知識(shí)的理解和運(yùn)用。］
三、鞏固應(yīng)用
在生產(chǎn)和生活中有很多地方用到了杠桿，你能說(shuō)出幾種并講出其中的道理嗎？生：舉例子…
出示剪刀：它是杠桿嗎？那里是支點(diǎn)、力點(diǎn)及重點(diǎn)？要剪一塊很厚的硬紙板把它放到剪刀的什么位置比較省力？為什么？
出示鉗子，為什么用鉗子能剪斷很粗的鐵絲。
出示鑷子，它是杠桿嗎？請(qǐng)找出它的支點(diǎn)、重點(diǎn)及力點(diǎn)。它是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？比一比用剪刀和鑷子夾住粉筆那個(gè)方便些？
⒈給撬動(dòng)石塊的杠桿增加支點(diǎn)。使其分別成為省力杠桿、平衡杠桿、費(fèi)力杠桿。
⒉找一找撬啤酒瓶蓋時(shí)支點(diǎn)在哪？用力方向呢？
⒊判斷下列
9、杠桿的類型（省力、平衡、費(fèi)力）：（老虎鉗、鑷子、老虎鉗、釣魚(yú)桿、天平、剪刀等）
通過(guò)以上的研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用時(shí)極廣泛的，杠桿的外形是可以變化的，并不僅如同一根棍子一樣，當(dāng)然，杠桿類的工具也并非都是省力的，為了工作方便，有的還是費(fèi)力的，人們掌握了杠桿的規(guī)律，就根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制作各種各樣的杠桿類工具。
［設(shè)計(jì)意圖：由于杠桿內(nèi)容的特殊性，所以要使學(xué)生比較好地理解它，必須多分析生活中杠桿工具。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題，目的也是為了幫助學(xué)生加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。但由于課堂的40分鐘有限，很難在課堂在全部解決這張“量大”的練習(xí)題，所以在課后，乃至下一課時(shí)，我們要做好收尾工作。］
【課后延伸】
阿基米德定律（把教參P17的參考資料復(fù)印給學(xué)生）
［設(shè)計(jì)意圖：把思考留給學(xué)生，讓他們運(yùn)用課堂所學(xué)，自己去判斷吧！］
四、布置作業(yè)
觀察生活中還有那些工具用到了杠桿原理，它是省力的還是費(fèi)力的杠桿？為什么要設(shè)計(jì)成這樣？希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有所收獲并且能學(xué)以致用，將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合，讓我們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，解決生活中困難，好嗎？
《怎樣移動(dòng)重物》教學(xué)設(shè)計(jì)
