陋室銘說課稿、案例分析

陋室銘說課稿一、說教材（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標陋室銘是編排在蘇教版語文八年級下冊第二單元的課文，這一冊文言文采用分散編排方式分布在各單元中。本單元的主要教學目標是：培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，塑造崇高精神境界以及議論文的論述方法和結構。（二）本課教學目標和重點難點的確立根據初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：1 準確流暢地朗讀課文，并恰當把握節(jié)奏、重音等，讀出感情，讀出韻味。2 在理解句子大意的基礎上，能理解并概括課文內容。3 通過采訪形式，引導學生理解短文的寓意，學會正確分析與評價作者作品。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。此外，誦讀和理解并不人為割裂，而是要同步進行。二、 說學生這次參加評優(yōu)課，不管在校內還是校外，都屬借班上課，對學生情況不太了解，所以根據學生情況，準備兩套方案。特別是在誦讀環(huán)節(jié)，通過誦讀進一步了解賞析文句這一塊可以適當降低難度，甚至可以取消，直接誦讀。初二學生經過初一一年的學習，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感。三、說教法和學法1、多形式朗讀課文通過停頓初步把握句意理解；要求學生用詞句來歸納本文的內容，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也加深了對文章內容的理解；要求學生聽讀誦讀，體味并能讀出情感；試背課文，找到訣竅，也就是對文章結構韻律等方面又做了一次分析。2、一對一互相交流質疑，疏通文意。3、小組四人討論交流，通過自設問題探究文章的深意。4、設計板書概括課文內容，理解文章寓意。四、說媒體教學本文，運用多媒體的手段，制作幻燈片。特別是開始播放音樂，讓學生初步感受古典韻味；又播放朗讀錄音，讓學生對古文語感有切身體驗。五、教學過程一 導入新課二 初讀美文1（出示） 朗讀要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢 ，把握節(jié)奏個別全文朗讀，其他同學認真聽，根據朗讀要求準備評價。同學互評，糾正疏漏 2 （出示）重點語句 學生齊讀老師具體就例子進行分析（根據學生朗讀情況選擇例子）3齊讀課文三、再讀課文，走近陋室1同學就預習中出現的文意理解上的困難同桌小議，提問質疑2 出示要求：再讀課文，根據對課文內容的理解將這句話補充完整這間“陋室” ，從“ ”可以看出。 全班交流，老師摘要板書（板書）陋 室 清幽的環(huán)境 博學的友人 高雅的生活 不陋（何陋之有）3 即使居住簡陋的屋子，只要品德高尚、學識淵博，就能超越自己、受人敬仰，精神世界就是充實豐富的，也就不覺得陋了。所以當我們讀這篇名為陋室銘卻字字透著不陋的文章時，應讀出作者什么樣的感情來？個別回答（讀出作者贊美陋室、喜愛陋室、引以為豪的感情。）4 以聲表情聽讀錄音，思考怎樣才能讀出感情來，要注意哪些地方。齊讀要求由學生歸納四 走近劉禹錫最近常州教育電視臺想做一期“走近劉禹錫”的節(jié)目，想去采訪一下某中學剛學完的初二學生，了解學生對劉禹錫及陋室銘的看法?，F在向同學們發(fā)出邀請，征集有價值的問題。1 訪談對象：某中學剛學完陋室銘的八年級學生訪談目的：了解同學們對陋室銘和作者劉禹錫的評價看法，引導同學們對作者作品正確理解與分析。提問設計要求：可以參考附錄的作者資料和新聞鏈接。要圍繞陋室銘來設計。提問要有思維含量，避免識記性問題。小組合作完成，由左邊第一位同學執(zhí)筆，寫在紙上。假如被抽中參加訪談的是我們呢，你能回答嗎？每小組選擇1至兩個問題五 熟讀成誦試背課文，找出訣竅，攻克難點六 布置作業(yè)要求 1自選標題，如“交友銘”，“校園銘”，“班級銘”等等。 2仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻 。1、主題要明確，情調要積極健康。陋室銘案例分析教學目標：1 準確流暢地朗讀課文，并恰當把握節(jié)奏、重音等，讀出感情，讀出韻味。2 能疏通文章句意，在此基礎上，能用簡潔的語言概括文章內容要點。3 通過采訪形式，設計問題，借此正確分析與評價作者作品。教學設計：一 導入新課同學們，在你們中間可能有些人不太喜歡古文。其實優(yōu)美的古文是內涵豐富的知識寶庫，每當我們認真閱讀和賞析古文，就會有很多體會和感受，他們會給我們帶來人生的啟迪。今天我們就要來學習一篇古文陋室銘。這是一篇銘文，雖然短小，全文僅81個字，卻是我國文學寶庫中的珍品。二 初讀美文1（出示） 朗讀要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢 ，把握節(jié)奏個別全文朗讀，其他同學認真聽，根據朗讀要求準備評價。同學互評，糾正疏漏 在陋室銘中，有幾組句子的朗讀停頓是要注意的。2 （出示）重點語句 學生齊讀古文朗讀判斷句子的停頓不是一成不變的，要根據句式、語意和語氣，靈活處理。老師具體就例子進行分析（根據學生朗讀情況選擇例子）3 自由朗讀課文（與剛才朗讀要求一致）三、再讀課文，走近陋室學習古文會讀只是第一步，還要能理解文意，首先是要了解句子大致意思。理解句子大意我們可以根據文下注釋聯系上下語境去揣摩，有些也可以根據以往的學習經驗來判斷。昨天同學們在預習過程中還有不明白的，我們可以同桌討論交流，還不能取得一致意見的等會兒大家一起解決。1同桌就預習中不理解的字詞句互相交流，共同解決;不能解決的做好記號。2全班交流，共同解決疑難。 3 出示要求：再讀課文，根據課文內容將這句話補充完整從“ ”可以看出，這間“陋室” 。 提示：學生依據文句分析皆可。全班交流，老師摘要板書（板書）陋 室 清幽的環(huán)境 博學的友人 高雅的生活 不陋（何陋之有）四 讀出感情在學習課文之前，也許還有同學有疑惑：這陋室有何可寫呢？現在看來，劉禹錫確實與眾不同，在他筆下，這屋子雖然簡陋，但環(huán)境清幽，主人品德高尚、學識淵博，交往友人也是如此，哪里還覺得陋呢？1 所以當我們讀這篇名為陋室銘卻字字透著不陋的文章時，應讀出作者什么樣的感情來？個別回答（讀出作者贊美陋室、喜愛陋室、引以為豪的感情。）2、朗讀感悟。提出要求，讀出感情學生自由讀組織學生按要求評價3、聽讀錄音，思考怎樣才能讀得更好。學生對照與錄音的差距，再次自由讀要求由學生歸納朗讀要點，如語速、語調、重音、語氣等。教師根據課堂生成情況加以歸納：只有在充分理解文意的基礎上，我們才能讀出感情、讀出韻味。五 走近劉禹錫最近常州教育電視臺想做一期“走近劉禹錫”的節(jié)目，想去采訪一下某中學初二學生，了解學生對劉禹錫及陋室銘的看法?，F在向同學們發(fā)出邀請，征集有價值的問題。1 訪談對象：某中學剛學完陋室銘的八年級學生訪談目的：了解同學們對陋室銘和作者劉禹錫的評價看法，引導同學們對作者作品正確理解與分析。提問設計要求：可以參考附錄資料。要圍繞陋室銘來設計。提問要有思維含量，避免識記性問題。提問要多角度教師舉例說明：如你讀了課文，喜歡作者嗎？為什么？ 你怎么評價作者？小組合作推薦12個問題，由左邊第一位同學執(zhí)筆，寫在紙上。假如被抽中參加訪談的是我們呢，你能回答嗎？每小組選擇1至兩個問題五 熟讀成誦1 試背課文，找出訣竅，攻克難點如對偶、類比如室外寫到室內如論點、論證到結論等六 布置作業(yè)小試身手奧運銘 國不在大，藝高揚名；人不在多，參與就行。斯是奧運，眾星如云。隊員現絕技，教練出奇兵。場上爭金牌，場下敘友情。可以破記錄，論輸贏。有拼搏之雄姿，有交流之文明。東方雄獅怒，西方蒼鷹鳴。國人云：看我奧運。要求 1自選標題，如“交友銘”，“校園銘”，“班級銘”等等。 2仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻 。主題要明確，情調要積極健康。案例分析：在上這堂課之前，我是經過了充分的準備的。從設計開始至最后教案成形，大約花了半個多月時間，數易其稿，不可謂不用心。但從最后教學效果看，還是有很多提高余地的。這是為什么呢？回想備課過程，我在剛開始時并沒有很好的教學設計理念和思路，完全是靠著教參及其他參考資料混沌一片的在進行設計，眉毛胡子一把抓，什么重點也沒有。以致于每次有老師提出建議我都照單全收，數易其稿，改動次數很多，改動幅度也很大，最后成形的教案已與初始稿大不一樣。我居然還引以為豪，認為是自己功夫下得深，不斷發(fā)現問題、解決問題，其實是自己沒有方向所至。在備課方面我有教訓要記取。此外，在反復修改之中，突然有豁然開朗之感?；厥讓徱曔@一段，應該是把文章吃透，思路清晰到位的成果，之前的混沌搖擺歸根結底是因為想得太膚淺。這節(jié)課的教學思路是清晰的：初讀（讀準字音、把握節(jié)奏）音樂美、再讀（疏通文意、歸納中心內容）內容美、三讀（讀出感情）情感美、四讀（理解文章深層含義）意蘊美，以讀來貫穿整個教學過程。但從教學效果來看，四個環(huán)節(jié)的設計還是面面俱到了些，時間來不及。所以只能平均分配時間，但每一個環(huán)節(jié)就無法深入，尤其是三讀、四讀。第一環(huán)節(jié)讀課文，因為學生預習充分，點評到位，時間花的并不多。第二環(huán)節(jié)疏通文意花了10分鐘，雖然較多，但比較實在，把學生提出的問題都解決了。歸納內容上花了將近9分鐘，學生回答不到位，教師點撥比較遲疑，不夠透徹，教師板書也花了一點時間。第三個環(huán)節(jié)讀出感情，除了聽讀，學生平時對朗讀要求歸納較少，耗費了時間，但歸納的還很不充分，更要緊的是學生在老師指導下得到的朗讀要點沒有得到應用的機會?？梢灾匦略O計這一環(huán)節(jié)：先讓學生聽讀，再讓學生在座位上自由朗讀，然后讓學生個別朗讀，學生點評，在點評中歸納朗讀要點。第四環(huán)節(jié)通過活動理解課文深層思想內容的環(huán)節(jié)還可以多給予更多的時間。比如可以利用學生設計的問題搞一次辯論，在辯論中對文章進行深層的探討。這節(jié)課在上課前和學生的交流比較充分，拉近了因借班上課而產生的距離。在上課時，比較注意學生的生成問題，比如說學生在朗讀時的讀音處理、理解錯誤等。但對學生的點撥和評價還流于平庸，還不是很到位。學生活動要求比較明確，學生可操作性強，小組合作效率較高，學生參與度高。但學生活動還要更充分，在小組回答時要求還可以更明確。 總之，通過各位老師的觀察點評，對這節(jié)課，我發(fā)現了很多問題，在今后的教學過程中會努力解決。