合作學(xué)習(xí)在體育院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐

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1、合作學(xué)習(xí)在體育院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐 合作學(xué)習(xí)在體育院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐 [摘要]合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組成員相互合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方法。體育院校英語(yǔ)寫(xiě)作課堂采取合作學(xué)習(xí)，可以有效緩解英語(yǔ)大班教學(xué)的矛盾以及學(xué)生根底較薄弱的問(wèn)題。本文探討了一種簡(jiǎn)單有效的英語(yǔ)寫(xiě)作課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，將合作理念表達(dá)在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)。 [關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 體育院校 英語(yǔ)寫(xiě)作 [中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-534911-0196-02 引言 ?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

2、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骷吧鐣?huì)交往中能夠用英語(yǔ)有效的進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。〞因此，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)不容無(wú)視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們卻往往面對(duì)著這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，如無(wú)固定的學(xué)時(shí)、無(wú)系統(tǒng)教材等。此外，筆者面對(duì)的授課對(duì)象是體育院校的大學(xué)生，他們普遍根底薄弱，尤其是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最高層次的寫(xiě)作層面，學(xué)生們更無(wú)學(xué)習(xí)興趣、無(wú)自信、無(wú)從入手，因而對(duì)這一局部的學(xué)習(xí)根本上處于置之不理的狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)們對(duì)于教師精心批閱、批改的作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言、語(yǔ)法等各類(lèi)錯(cuò)誤不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待，更不愿意和老師探討，同樣的問(wèn)題在寫(xiě)作中不斷重復(fù)出現(xiàn)。那么

3、，面對(duì)這一局面，怎樣在體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中改變教師陳舊的寫(xiě)作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣呢？ 自20世紀(jì)中期以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)方法的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)地位，它為不同年齡和不同水平的學(xué)生在課堂上的討論與互動(dòng)提供了語(yǔ)言技能開(kāi)展的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，互相合作，彼此鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)和增進(jìn)情感，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。但目前所做的一些實(shí)踐研究等，根本是針對(duì)中小學(xué)生、大學(xué)生，而對(duì)于體育院校體育大學(xué)生在此方面的研究微乎其微。筆者針對(duì)體育學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際情況，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單、實(shí)用、適用的“省時(shí)高效〞的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行了初步的嘗試。

4、 一、合作學(xué)習(xí)的理論的根底 合作學(xué)習(xí)是于20世紀(jì)70年代開(kāi)始興起于美國(guó)，并于70年代中期80年代中期取得進(jìn)一步開(kāi)展的一種教學(xué)理論與策略，我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始把合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中。該理論的開(kāi)創(chuàng)者即美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)包含以下五大要素：相互依賴(lài)、面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組自評(píng)。【1】這五個(gè)要素相互聯(lián)系，共同組成了合作學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵。即合作學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)〞【2】。綜觀(guān)全世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，王坦把合作學(xué)習(xí)定義為以小組學(xué)習(xí)為根本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)

5、動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)?！?】 合作學(xué)習(xí)要求小組成員共享資源和設(shè)立共同的目標(biāo)，共同參與完成任務(wù)，面對(duì)面交流，互相依賴(lài)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)分依據(jù)。合作學(xué)習(xí)主張教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生的需要為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提倡相互促進(jìn)與共同提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常將學(xué)生分成4-6人的異質(zhì)組，要求小組成員來(lái)共同完成某一設(shè)定的目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)的理論根底主要有以下幾個(gè)方面： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)重要的理論根底。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。〞

6、 開(kāi)展理論 該理論倡導(dǎo)者維果茨基著名的最近開(kāi)展區(qū)理論與合作學(xué)習(xí)的思想是一致的。維果茨基強(qiáng)調(diào)：“最近開(kāi)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際開(kāi)展水平，與在成人指導(dǎo)下或者與能力較強(qiáng)的同伴合作過(guò)程所中表達(dá)的潛在開(kāi)展水平之間的差距。〞兒童彼此在最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)合作，通常會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)行動(dòng)時(shí)更為高級(jí)的行為，并且不同程度的學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 二、合作學(xué)習(xí)在體育院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐 筆者所教的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生人數(shù)為70人左右，英語(yǔ)水平較低，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，即使成績(jī)較好的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面興趣也較低，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作課枯燥無(wú)趣，并且英語(yǔ)水平較好的學(xué)生人數(shù)缺乏四分之一。因此，根據(jù)學(xué)生們

7、實(shí)際水平情況進(jìn)行分組，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞的分組方式，既可以增加小組成員的多樣性，又可以促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。5-6人一組，并任命其中水平較好者為組長(zhǎng)，教師當(dāng)堂課布置本次寫(xiě)作課的題目。因?yàn)橥瑢W(xué)們的水平較低，因此，目前的寫(xiě)作訓(xùn)練建議大家使用“十句作文法〞的模式，即每篇作文構(gòu)思出大約十句話(huà)，即十個(gè)簡(jiǎn)單句即可，此種簡(jiǎn)單易行的方法可以激發(fā)每位學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 第一次組內(nèi)合作 小組成員之間構(gòu)思寫(xiě)作思路，之后各小組全班匯報(bào)后，大家確定最正確的方案，即最正確的十個(gè)左右的句子，并且每個(gè)小組選定其中的一個(gè)句子進(jìn)行翻譯。小組內(nèi)每個(gè)成員各自完成翻譯后，共同討論解決在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑問(wèn)，然后

8、成員輪流傳閱，批改組內(nèi)每一位同伴的句子，分別用紅筆、藍(lán)筆標(biāo)出其精彩或錯(cuò)誤之處，并且小組內(nèi)的成員彼此打分。最后，小組內(nèi)部選出最正確的句子。此種作法可以讓根底弱的同學(xué)有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)、糾正平時(shí)自己寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。 組與組合作 每組組長(zhǎng)留在自己組內(nèi)，其他學(xué)生帶著自己小組最正確句子分散到其他各個(gè)小組中征求其他小組成員的建議，是否會(huì)有更佳的表達(dá)方式或較高極詞匯。之后回到自己的小組內(nèi)，小組成員之間就得到的信息最后修改，確定本組負(fù)責(zé)的句子最正確翻譯。此種方式，可以真正讓每一位同學(xué)參與討論，充分發(fā)揮集體的力量，去完成任務(wù)。 第二次組內(nèi)合作 各小組完成任務(wù)后，老師隨機(jī)選出組內(nèi)的一名同學(xué)在黑板

9、上或PPT上默寫(xiě)出本組的句子翻譯，以此來(lái)確保每一位同學(xué)都真正參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。之后，各小組任選其中簡(jiǎn)單句子兩兩組合成一個(gè)復(fù)合句或者并列句，來(lái)構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)難句，對(duì)學(xué)生們提出更高一個(gè)層次的要求，而這種要求在原有的句子根底上，學(xué)生會(huì)很容易達(dá)成。事先，老師關(guān)于句子之間聯(lián)接的方法、用詞等應(yīng)給指導(dǎo)。同學(xué)之間的組內(nèi)合作方式同每一次組內(nèi)合作方式一致。當(dāng)小組內(nèi)的最正確句子出現(xiàn)在黑板上時(shí)，其他小組開(kāi)始根據(jù)老師事先制訂的評(píng)價(jià)表來(lái)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表及與評(píng)語(yǔ)。 師生合作 各小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師始終是一個(gè)組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和督導(dǎo)者。在學(xué)生們整個(gè)的寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該在內(nèi)流動(dòng)巡視，即時(shí)答復(fù)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生們

10、在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑。做到一個(gè)都不能忽略，共同進(jìn)步，形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)合作與交流。并且教師應(yīng)該收集、整理學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的共同的問(wèn)題，最終匯總，在全班面前集體講授。最后，老師收集學(xué)生們所填寫(xiě)的組間評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，并且把此分?jǐn)?shù)加到小組各個(gè)成員的個(gè)人得分中，最后得到每一位同學(xué)的綜合成績(jī)，作為學(xué)生在寫(xiě)作方面的一個(gè)跟蹤信息。此種作法，讓學(xué)生不僅自我學(xué)習(xí)獲得提升，更增加了集體責(zé)任感，真正了解到在合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中取得共同進(jìn)步的意義。 三、結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅樂(lè)于參與、積極思考、共同學(xué)習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)教，更重要的是對(duì)于英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建

11、立了自信心，并且促進(jìn)了英語(yǔ)水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再把英文寫(xiě)作課看做是一項(xiàng)枯燥乏味，沒(méi)有任何新意、創(chuàng)意的任務(wù)，所有的學(xué)生都有不同程度的提高。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是獲取信息過(guò)程的主動(dòng)參與者。〞在大班額的體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施的合作學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單任務(wù)出發(fā)，讓每一位都學(xué)中做，做中學(xué)，同學(xué)之間互相討論、幫助，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，增進(jìn)了情感，培養(yǎng)了合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最重要的是提高了課堂教學(xué)效率，真正防止了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的“費(fèi)時(shí)低效〞。 【參考文獻(xiàn)】 【1】Johnson，D.& Johnson，R.Cooperation and Competition： Theory and Research[M].Edina，Minn：InteractionBook，1989. 【2】馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵[J].課程?教材?教法，2004，：14-17. 【3】王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001. ：武聰