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1、幼兒園中班教學(xué)計(jì)劃《咕咚來(lái)了》帶反思
中班教學(xué)計(jì)劃《咕咚來(lái)了》反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诠适轮懈惺艿絼?dòng)物的情感并學(xué)習(xí)對(duì)話：“快逃！逃跑！來(lái)吧！ ，通過(guò)猜測(cè)，觀察，模仿動(dòng)作等方式，初步了解故事的內(nèi)容，對(duì)周?chē)穆曇舢a(chǎn)生興趣，積極參與想象，猜測(cè)活動(dòng)，一起來(lái)看看幼兒園初中《咕咚來(lái)了》反思教學(xué)計(jì)劃。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)猜測(cè)，觀察和動(dòng)作模擬初步了解故事的內(nèi)容。
2.感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)會(huì)說(shuō)話：“快逃！逃跑！來(lái)吧！ ”。
3.對(duì)周?chē)穆曇舾信d趣，并積極參與想象和猜測(cè)活動(dòng)。
4，借助圖片和文字，以圖片的形式，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.發(fā)揮自己的想象力，在
2、小組面前大膽發(fā)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手繪圖畫(huà)書(shū)，帶有“咕咚”音效的磁帶，圖畫(huà)書(shū)PPT，動(dòng)物角色圖畫(huà)
活動(dòng)程序：
首先，通過(guò)“咕咚”聲音導(dǎo)入活動(dòng)。
老師：（播放“咕咚”音效），您聽(tīng)什么？小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音，非常害怕，它害怕逃跑并喊“逃脫！逃跑！來(lái)吧！ “
其次，孩子們獨(dú)立閱讀并初步了解故事的內(nèi)容。
1.知道書(shū)的封面和封底，并指導(dǎo)孩子們獨(dú)立閱讀。
老師：請(qǐng)孩子們把書(shū)拿出來(lái)。我們首先來(lái)了解這本書(shū)。這是本書(shū)的封面。這本書(shū)的名字在封面上。嘿，請(qǐng)孩子們跟著我。這是這本書(shū)的封底?，F(xiàn)在，請(qǐng)蓋好書(shū)的封面，然后逐頁(yè)查看帶有圖釘?shù)捻?yè)面。
2.孩子們自己閱讀圖畫(huà)書(shū)，老師走進(jìn)孩子們，觀察他們的閱讀和指
3、導(dǎo)。
三，討論并理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容
1.發(fā)起討論并鼓勵(lì)幼兒在閱讀中講述自己的發(fā)現(xiàn)。
老師：好的，現(xiàn)在關(guān)上書(shū)，把封面放在桌子中間。小老鼠嚇壞了。誰(shuí)在前進(jìn)？您認(rèn)為他們會(huì)怎么說(shuō)？鼓勵(lì)幼兒在圖畫(huà)書(shū)中模仿動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃！逃跑！來(lái)吧！ ”。
2.在下半年引起孩子的興趣時(shí)，老師和孩子一起閱讀了以下內(nèi)容。
老師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做？
老師：讓我們看看，大熊的表情是什么？為什么會(huì)有這樣的表達(dá)？大熊會(huì)找到咕咚，其他小動(dòng)物呢？讓我們一起看看。那個(gè)“咕咚”是誰(shuí)？原來(lái)是青蛙跳水的聲音?？膳聠岬菫槭裁葱?dòng)物一開(kāi)始這么害怕呢？你一生中遇到過(guò)這樣的事情嗎？我們應(yīng)該做什么？
簡(jiǎn)介：生活中有很
4、多事情我們都不知道會(huì)令我們感到恐懼，但是當(dāng)我們真正了解事情的真相時(shí)，我們就不會(huì)害怕。
四，回顧故事的內(nèi)容，孩子們選擇相應(yīng)的角色扮演故事
老師：現(xiàn)在讓我們從頭開(kāi)始看這個(gè)故事，并請(qǐng)孩子們打開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)。 （老師在說(shuō)話時(shí)列出了動(dòng)物的順序。）
接下來(lái)，我邀請(qǐng)孩子們，選擇您喜歡的動(dòng)物，并按順序講故事。
五，活動(dòng)結(jié)束
今天我們遇到了一群有趣的新朋友。你喜歡他們嗎？這些朋友今天有點(diǎn)累，休息一下，讓他們告別！下次和他們一起玩
反思與收獲
1.鏈接設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性：通過(guò)使用“總-分鐘-總”形式，首先完整地傾聽(tīng)，了解欣賞和理解的階段，以完善主題，理解真相，而老師則豐富了內(nèi)容活動(dòng)的過(guò)程，即充分認(rèn)知的過(guò)
5、程，這也使故事中的每只動(dòng)物變得血腥，多肉和具體，為故事的背后鋪平了道路。
2.問(wèn)題的有效性：教師提問(wèn)的水平和水平直接影響孩子回答的有效性和全面性。有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言，動(dòng)作和行為原因的問(wèn)題還不夠深入。孩子們沒(méi)有感覺(jué)到動(dòng)物的不同表演和特征，這直接影響了最終故事表演故事的效果。
3.口頭陳述的不可替代性：通過(guò)兩次完整的故事欣賞以及對(duì)故事情節(jié)的分析和理解，孩子們基本掌握了故事的內(nèi)容。在表演課中，老師可以使用口頭故事來(lái)指導(dǎo)孩子們的表演。一方面，它可以控制故事的進(jìn)度來(lái)指導(dǎo)孩子的表演，結(jié)合孩子的動(dòng)作表演來(lái)控制說(shuō)話的速度。另一方面，它也可以促使孩子們和老師一起敘事。講故事，提高重復(fù)能力。
小可可：嘿，喜歡說(shuō)話。重著陸或打擊的聲音。
幼兒園中班教案《咕咚來(lái)了》含反思（通用）
