2019-2020年高考語文 分類匯編 K單元 詩詞賞析.doc

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2019-2020年高考語文 分類匯編 K單元 詩詞賞析 【語文卷xx黑龍江省哈六中高三上學期期末考試（xx01）】K0閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。 次韻①王定國揚州見寄 黃庭堅 清洛思君晝夜流，北歸何日片帆收? 未生白發(fā)猶堪酒，垂上青云卻佐州! 飛雪堆盤鲙魚腹，明珠論斗煮雞頭②。 平生行樂自不惡，豈有竹西歌吹愁？ 注釋：①次韻：按照原詩的韻和用韻的次序來和詩，也叫步韻。②雞頭：芡實，俗稱雞頭米。 8. 這首詩中多處運用比喻修辭，請找出并分析其表達效果。（6分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌修辭手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：答案：①首聯“清洛思君晝夜流”，詩人將對友人的思念比作晝夜流淌的清清洛水，既可見情意之清純又可見思念之綿長。②頸聯“飛雪堆盤鲙魚腹，明珠論斗煮雞頭”，詩人想象友人在揚州的生活。魚腹細切成膾，堆放盤中像飛來的白雪；煮熟的雞頭米，像千萬顆晶瑩的珍珠。詩人借此表達對友人的寬慰之意，真可謂情真意切，想象新奇。 解析：比喻修辭的作用，可以增強表達效果，使表達的景物更加形象生動。解答本題可結合詩的意境去分析。 【思路點撥】解答本題需要考生掌握比喻修辭的特點及作用，以便運用時能準確判斷。 9. 頷聯中哪兩個字用得好，請指出并鑒賞。(5分) 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。 【答案和解析】答案：“猶”“卻”二字，猶是“還”的意思，此句勸慰朋友趁白發(fā)未生，還可以飲酒作樂；卻是“竟”的意思，此句為朋友剛要直上青云竟然被外放揚州而遺憾。“猶”“卻”二字，轉接有力，意思陡下，含有無限感慨。一聯中語意有變，兩句話之間有曲折，形成頓挫之勢。 解析：解答這類題：①解釋“猶”“卻”二字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 【思路點撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 【詩詞鑒賞】 這首詩當作于1087年（宋哲宗元祐二年），黃庭堅正在汴京任秘書省著作佐郎。王定國是真宗時名相王旦之孫，有才氣。蘇軾為其詩集作序，黃庭堅為其文集作序，可見他們關系密切。元豐年間（1078—1085），王定國受蘇軾牽連也被貶。元祐（1086—1094）初期，蘇軾還京，薦他為宗正丞，不久又遭貶謫，出為揚州通判。他從揚州寄詩給黃庭堅，黃庭堅步其韻而成此詩，表達了對朋友的思念與勸慰之情，頗為感人。 古人常以流水為比，表達悠悠不盡的情思，如徐干《室思》：“思君如流水，何有窮已時?！崩畎住渡城鸪窍录亩鸥Α罚骸八季翥胨?，浩蕩寄南征?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑睿壳∈且唤核驏|流。”歐陽修《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！濒~玄機《江陵愁望寄子安》：“憶君心似西江水，日夜東流無歇時?！崩优e不勝舉。這首詩第一句也是以流水喻情，但不用“是”、“如”、“若”、“似”等字徑直來說，而是說用晝夜不斷的流水向王定國送去綿綿情思，顯得更為勁拔。元豐年間（1078—1085），將洛河導入汴河，清洛指清澈的汴河。這一句既有喻意又是寫實。它表明了詩人是在汴京（今河南開封〉，也暗示了王定國就是順汴水到揚州的。作水是聯結汴京、揚州的紐帶，是溝通朋友問信息的渠道，使兩人詩歌唱和，息息相通。不僅如此，而且清洛也是王定國北歸汴京的水道，所以詩人又寫出了第二句，晝夜盼王定國早日歸來，補足了思君的內涵?！昂稳铡本湟娝寄钪?。王定國剛出任揚州通判，詩人就盼其北歸汴京，足見兩人友情之深，也表明詩人對朋友遭貶的不滿。 在三四句中，詩人對朋友的處境表示了關切。勸慰朋友趁白發(fā)未生，還可飲酒作樂；遺憾的是剛要直上青云又被外放揚州作副守。吳汝綸說：“‘未生白發(fā)’……等聯，皆痛撰出奇，前無古人，自辟一家蹊徑。”（引自《唐宋詩舉要》卷六）“抗”、“卻”二字，轉接有力，意思陡下，含有無限感慨。一句之中語意有變，兩句之間也有曲折。兩句詩頓挫有力，誠為奇警。五六句具體寫王定國在揚州的生活。魚腹細切成膾，堆放盤中像飛來的白雪；煮熟的雞頭米，像千萬顆晶瑩的珍珠。這是倒裝句，借兩個生動的比喻，特意把“飛雪”、“明珠”放在句首，以引起人們對美好事物的充分聯想。美化這種生活，恰好說明實際上有可悲之處。因此這一聯與上聯意同，只是換了一種寫法。 結聯更作寬慰語。詩人說，平生行樂本來不壞，哪有竹西的歌吹反倒惹起愁懷？隋唐以來，揚州一直是商業(yè)都會，歌舞繁盛之地?！柏M有竹西歌吹愁”是從杜牧“誰知竹西路，歌吹是揚州”（《題揚州禪智寺》）脫胎而來。然而詩人并沒幻想王定國會像杜牧那樣在“春風十里揚州路”盡情享樂，“行樂亦不惡”的“亦”字有無可奈何的意味。王定國的原詩是以“愁”字作結的（次韻要求依原詩用韻次序）?！柏M有”二字耐人尋味。因為愁與揚州的繁華熱鬧極不和諧，所以詩人希望朋友借歌吹以破愁。效果如何，不得而知。詩結束了，詩人對朋友的思念之情卻像長江大河一樣無窮無盡。全詩八句如同一句，一氣回轉而下，其中又多頓挫起伏。 【語文卷xx重慶市巴蜀中學高三12月月考（xx12）】K012．閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（共7分） 題岳陽樓① 白居易 岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤②，夕波紅處近長安。 猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障③，華堂張與貴人看。 【注】①詩人幾經貶謫，于元和十四年春自江州赴任忠州刺史，經過岳陽時寫下了該詩。 ②夢澤：云夢澤。③圖障：圖畫。 ⑴本詩怎樣突出洞庭湖“漫漫”的特征？請結合頷聯、頸聯簡要分析。（4分） 【知識點】本題賞析詩歌的景物形象，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案解析】①頷聯寫洞庭湖春漲之時遠連云夢、西近長安，用夸張手法正面寫洞庭湖的浩瀚無際（2分）；②頸聯寫善飛之雁難以渡湖，側面烘托洞庭湖的浩瀚無際（2分）。 解析：先要理解“漫漫”的意思，然后抓住頷聯與頸聯中的主要意象來分析，如“連夢澤”與“近長安”，明顯使用夸張手法；最后要說說表達效果。 【思路點撥】所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。 ⑵詩的尾聯蘊含著詩人怎樣的感情？（3分） 【知識點】本題考查考生鑒賞作者的情感的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案解析】洞庭湖風景壯闊美麗，但只能畫成圖畫，張掛在豪華的大廳里，讓那些貴人們賞玩。蘊含著詩人羈旅漂泊之感和對貴人們的怨憤。 解析：先理解尾聯句意，再抓關鍵詞語理解感情，如“唯堪”“貴人看”；注意注釋的提示作用。 【思路點撥】掌握詩人的情感，不能脫離詩句去分析。具體賞析時，或借助創(chuàng)作背景去探求創(chuàng)作動機，把握詩人內在情感；或逐聯賞析，結合詩句描述，把握景物特征，體會語言特色，直接感受情思。解答本題，須琢磨詩歌中的景物形象，體會其中蘊含的意境領會景物所蘊涵的殘春景象，作者的傷春感情則很容易解讀。 【語文卷xx遼寧省沈陽二中高三12月月考（xx12）】K0（二）閱讀下面這首唐詩，回答問題。(11分) 梅 花 陳煥 云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。 試從意外看風味，方信留侯①似婦人。 梅花絕句 陸游 聞道梅花坼②曉風，雪堆遍滿四山中。 何方可化身千億，一樹梅花一放翁。 【注】①留侯：張良，漢高祖劉邦的謀臣，以出色的智謀協(xié)助劉邦在楚漢之爭中最終奪得天下。大功告成后，及時功成身退。司馬遷在《史記﹒留侯世家》里贊留侯張良說：“余以為其人魁梧奇?zhèn)?，至見其圖，狀貌如婦人好女?！雹谯澹毫验_，此謂花朵綻開。 8.這兩首詩中的前兩句分別寫出了梅花綻放時的不同狀態(tài)，請簡要分析。（5分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌景物形象的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：陳詩的頭兩句寫在高山僻雅之地忽然看到一樹梅花，“驚起曉妝勻”五字，寫出了紅梅初綻，風韻嫣然，極有情致。陸詩的頭兩句寫出了梅花不畏寒冷，笑迎晨風，紛繁似雪，遍開山中。 解析：解答本題，先找出相關詩句，第一首是“客來驚起曉妝勻”，第二首是“聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中”；接下來結合詩的意境進行分析。 【思路點撥】答這類題要把握以下三個要領：分析形象含義，描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。要點有二：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 9.這兩首詩中的后兩句是如何借助奇特的想象表達詩人對梅花的喜愛之情的？請加以分析。（6分） 【知識點】本題考查考生鑒賞詩歌藝術手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：陳詩的后兩句將梅花與輔佐劉邦取得天下后被封留侯卻能擯棄人間富貴的張良聯想在一起，自甘獨幽的梅與品質高潔的張良是相似的，借張良的典故歌頌了梅花自守的情懷，表達了詩人對它的喜愛。（3分）陸詩的后兩句則將自己和梅花聯系起來，詩人想：有什么方法能把自己化為千萬個人，讓每一枝梅花之前都有個自己呢？詩人對梅的狂態(tài)、賞梅的癡情，通過這一設想得到了淋漓盡致的表現。（3分） 解析：回答第一首詩的表現手法，可結合注釋去分析，注釋暗示考生結尾句用的是運用典故的表現手法，結合詩的大意分析即可；第二首詩，“放翁”指的是“陸游”所以作者是將梅花和自己聯系了起來。 【思路點撥】鑒賞詩歌的表達技巧，有下面幾項逐項落實。①掌握常用的表現手法，分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節(jié)、動靜、虛實、正側、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情) ；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。 【詩詞鑒賞】 《梅 花》 該詩寫在深山僻野、人跡罕至的地方,詩人突然發(fā)現了傲然特立、寂寞開放的一樹梅花,感到意外、驚喜。抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。 以興攝比，先見梅景，由之觸引聯想，而聯想中又包含比喻（留侯喻梅花兼剛柔之美），故是以興攝比。由梅之主題到留侯婦人意象之間，已拉開了時間性，「意外」上承「驚起」生發(fā)聯想，又推開常境，翻進一層，可見可「信」之事總是從「意外」來，「方」字的時間副詞除證明了時間性外，何嘗不帶有世人認知真理的時間之象征意味？ 《梅花絕句》 “高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。”一幅雪壓梅花，俏色生春的寒梅圖躍然入目。 出身苦寒，含笑冰雪，期待盛開，這是含苞之梅?？梢哉f，這是我曾見過的，寫得最好的——含苞待放的——雪梅！只寥寥數字便把梅之風骨，梅之清艷，刻畫得入木三分，可見詩人的筆力！ 然而，如果我們的眼光僅僅停留在這個層面上，這首詩充其量只欣賞了一半。 “幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。”一句對梅的身世天衣無縫的描述中，用到了意味深長的兩個字眼：“那堪”、“更”；更有一個雙關氣很濃的“北枝”。 這其實正是我們突破表層意象，進入詩人更加切膚的感性世界的“詩眼”所在。 這實際是一首標準的況物自比的詠梅詩。 【語文卷xx福建省廈門市高三上學期質檢檢測（xx01）WORD版】K06．閱讀下面這首詩歌，完成后面的題目。(6分) 金陵驛 [宋]文天祥 草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依！ 山河風景元無異，城郭人民半已非。 滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛。 從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。 [注]這首詩是文天祥被俘押赴元大都，途經金陵驛時所作。金陵是宋朝的陪都，建有離宮。 （1）對這首詩歌的賞析，不恰當的一項是（3分） A．首聯借荒草、離宮、夕暉和孤云的物象，寄托國運遭劫與個人不幸的雙重悲哀。 B．頷聯用風景來襯托人事，突出物是人非，抒發(fā)詩人對戰(zhàn)亂造成生靈涂炭的感慨。 C．“滿地蘆花和我老”一句運用比喻，形象地刻畫了詩人為憂愁而滿頭白發(fā)的形象。 D．“舊家燕子傍誰飛”一句運用典故，表達的是國土淪喪而致流離失所的悲愴之情。 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌作者表現手法及情感的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：C 解析：修辭格辨析有誤。寫“滿地蘆花”是運用擬人的修辭格?！昂臀摇笔穷愃频穆撓?，也不是比喻。 【思路點撥】把握表達技巧。首先務必讓學生熟悉所有的表達技巧。如何判斷，不妨從理解詩人要寫什么要表達什么而詩中寫了什么入手。詩人要寫什么，包括要寫什么景，什么物，什么人，要表達什么情感。詩中寫了什么則是理解詩中具體寫了什么。如詩人要表現環(huán)境的寂靜，卻寫了聲音，就是以動襯靜；詩人要寫荷花，卻寫周圍的環(huán)境，是用環(huán)境烘托。 （2）詩歌最后一句“化作啼鵑帶血歸”表達了詩人怎樣的思想感情？請簡析。（3分） 答： 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌情感的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：①表達了詩人被俘離開故土，內心如杜鵑啼血般凄惻的感情；（1分）②表達了詩人即使羈留異域，忠魂也要化作啼歸的杜鵑回歸故土的堅強心志。（2分） 解析：古詩中表現的情感一般都比較豐富，本題中“杜鵑”是一種哀愁的意象，表現詩人亡國之悲；“歸”體現了詩人對故國的眷戀；“歸”的方式是化作杜鵑，即忠魂回歸，表達詩人誓死不屈的堅強心志。 【思路點撥】把握思想情感。一定要注意詩歌情感的豐富性?？蓮睦斫庠娭袑懥耸裁矗ㄈ恕⑹隆⑽?，即題材）入手。詩中寫了什么，涉及哪些對象，這些對象大都是情感的指向，除此之外，幾乎每一首詩都有詩人自己的影子，也就是說都有指向詩人自己。如寫戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭涉及到發(fā)動戰(zhàn)爭者，百姓，國家。對百姓的同情，對戰(zhàn)爭的厭惡，對國家的憂慮，對戰(zhàn)爭發(fā)動者的憎恨，這些都是可能的情感。如寫送別，涉及友人和自己。寫離別之時，是表達對友人的不舍；寫友人離別之后的美好生活，是對友人的祝福；寫友人離別后旅途的艱難，是對友人的關心和擔憂。而其中又可能包含詩人向往或對自己的感慨。 【詩詞鑒賞】 本詩寫于1279年的深秋，此時，南宋政權覆亡已半年有余，金陵（今南京）亦被軍元軍攻破四年之多。詩人戰(zhàn)敗不幸被俘，在被送往大都（今北京）的途中經過金陵，撫今思昨，觸景生情，留下了這首沉郁蒼涼寄托亡國之恨的著名詩篇。 “草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依？”夕陽落照之下，當年金碧輝煌的皇帝行宮已被荒草重重遮掩，殘狀不忍目睹。不忍目睹卻又不忍離去，因為它是百年故國的遺跡，大宋政權的象征，看到她，就好像看到了為之效命的親人，看到了為之奔走的君王。 “草合離宮”與“孤云漂泊”相對，則道出國家與個人的雙重不幸，染下國家存亡與個人命運密切相關的情理基調。“轉夕暉”之“轉”字用得更是精妙到位，盡顯狀元宰相的藝術風采：先是用夕陽漸漸西斜、漸漸下落之“動”反襯詩人久久凝望、久久沉思之“靜”，進而與“孤云飄泊復何依”相照應，引發(fā)出詩人萬里長江般的無限悲恨，無限悵惘。一個處境悲涼空懷“恨東風不借、世間英物”復國壯志的愛國者的形象隨之躍然紙上。 “山河風景元無異，城郭人民半已非?！鄙胶右琅f，可短短的四年間，城郭面目全非，人民多已不見。“元無異”“半已非”巨大反差的設置，揭露出戰(zhàn)亂給人民群眾帶來的深重災難，反映出詩人心系天下興亡、情關百姓疾苦的赤子胸懷，將詩作的基調進一步渲染，使詩作的主題更加突出鮮明。 “滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？” “滿地蘆花”猶如遍地哀鴻，他們之所以白花如發(fā)和我一樣蒼老，是因為他們心中都深深埋著說不盡的國破恨、家亡仇、飄離苦。原來王謝豪門世家風光不再，燕子尚可“飛入尋常百姓家”，現在老百姓亡的亡，逃的逃，燕子們也是巢毀窩壞，到哪里去安身呢？擬人化的傳神描寫，給人以身臨其境的感覺：詩人在哭，整個金陵也在哭，亦使悲涼凄慘的詩人自身形象更加飽滿。 “從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸！”盡管整個金陵城都籠罩在悲涼的氛圍中，我也不愿離她而去，因為她是我的母親，我的摯愛。但元軍不讓我在此久留，肉體留不下，就讓我的忠魂化作啼血不止、懷鄉(xiāng)不已的杜鵑鳥歸來伴陪您吧。本聯與詩人《過零丁洋》里的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”可謂是異曲同工，旗幟鮮明地表達出詩人視死如歸、以死報國的堅強決心。四年后，詩人受盡種種折磨和苦難，戰(zhàn)勝種種誘惑和威脅，從容就義，用生命和鮮血踐行了自己的誓言，在中華民族的愛國主義精神寶庫中譜寫了一曲永遠鼓舞中華兒女的悲壯之歌、正氣之歌。 【語文卷xx湖南省長郡中學高三第五次月考（xx01）word版】K010．閱讀下面一首元曲，完成后面題目。（8分） 【雙調】雁兒落帶得勝令送別 劉致 和風鬧燕鶯，麗日明桃杏。長江一線平，暮雨千山靜。載酒送君行，折柳系離情。 夢里思梁宛，花時別渭城。長亭，咫尺人孤零。愁聽，陽關第四聲。 （1）這首元曲前四句描繪了一幅怎樣的畫面？請簡要描述。（3分） 答： 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌形象的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：描繪了和風麗日鶯歌燕舞、桃杏爭芳，（1分）暮雨蒙蒙里江天一線、平靜遼闊的江南春日畫面。（2分） 解析：首先要理解詩句大意，進而用優(yōu)美的語言進行解說。值得注意的是，內容要全面。 【思路點撥】解答這類題目，先準確把握詩歌所寫的物象，再進一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現的時令、方位特征。至于寫景的目的，則要把握抒情主人公的形象。 （2）這首曲詞在抒發(fā)離人離去后送別者凄涼惆悵的情感時運用了虛實結合與以景寫 情的手法，請結合曲句，就其中一種手法談談你的理解。（5分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌表現手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：虛實結合（指明手法2分）：前六句寫春日美景中飲酒送別的場景，后六句借助想象，寫夢境中送別朋友的場景及朋友離去后自已的孤單愁苦，表達了自已對朋友的不舍與思念。（結合原詩分析3分）或以景寫情（指明手法2分）：曲子前兩句描繪了一幅明麗歡快的圖景，以樂景寫哀情，反襯送別者內心的凄苦悲苦；接著用“暮雨”“長亭”“陽光曲聲”為我們描繪了一幅惆悵寂寞的圖景，景中含情，情景交融。（結合原詩分析3分） 解析：要充分理解藝術手法在詩歌中的運用，先明確其具體表現，再結合詩人抒發(fā)的情感作具體分析。答案構成一般是：手法名稱——手法在詩歌中的具體應用——運用手法所表達的思想感情。 【思路點撥】鑒賞詩歌的表達技巧，有下面幾項逐項落實。①掌握常用的表現手法，表現手法,也就是藝術手法，即表達技巧，作家、藝術家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現方法。表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節(jié)、動靜、虛實、正側、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情) ；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。 【詩詞賞析】 這是一首敘離別之情的送行曲。先寫景，后抒情。景是樂景，情是哀情。曲子借“折柳”“梁宛”“渭城”“長亭”等四種富有象征意義的事物抒發(fā)了自己依依惜別的情懷。整首曲子，無論是寫景，還是言情，都是極富層次感的。先說景，“和風”“麗日”“燕鶯”“桃杏”，明亮的色彩，突現出一派春意盎然的景象，但晚間雨后的寂靜卻引來了點點愁思，由喜入悲，錯落有致。再說情，折柳送別，難分難舍，而“夢里”句，則把與友人身處兩地的相思之情作了夢幻式的深層開拓，使曲境由客觀的時空序列轉入主觀的時空序列，拉開了時間的廣度和空間的深度，令人讀后余味無窮。曲作手法細膩，句式工巧，音調鏗鏘，達到情景俱真、曲意清新深婉的藝術境界。 【語文卷xx湖南省衡陽市八中高三上學期第六次月考（xx01）】K010、閱讀下面兩首首詞，回答問題。（9分） 念奴嬌 吳淵 我來牛渚①，聊登眺、客里襟懷如豁。誰著危亭②當此處，占斷古今愁絕。江勢鯨奔，山形虎踞，天險非人設。向來舟艦，曾掃百萬胡羯③。 追念照水然犀，男兒當似此，英雄豪杰。歲月匆匆留不住，鬢已星星堪鑷。云暗江天，煙昏淮地，是斷魂時節(jié)。欄干捶碎，酒狂忠憤俱發(fā)。 【注釋】①牛渚：在今安徽馬鞍山市長江東岸，下臨長江，突出江中處為采石磯，風光綺麗，形勢險峻，自古為兵家必爭之地。②危亭：就是“然犀亭”，與下文的“照水然（同“燃”）犀”，是同一典故，東晉溫嶠“路經牛渚采石磯，聽當地人說磯下多妖怪，便命燃犀角而照之，須臾水族覆滅，奇形怪狀，或乘車馬著赤衣者。” 《晉書溫嶠傳》）后人常用“燃犀”形容洞察奸邪。③胡羯：指金兵。 （1).簡析“客里襟懷如豁”中“豁”的作用。（3分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。 【答案和解析】答案：內容上，形象地展示了作者目游萬里，描寫了水勢洶涌湍急，山勢雄偉險要，說明此地自古為南北戰(zhàn)爭必爭之地；作者登臨懷古，面對山川險要的形勢，往事千端，遙想當年激戰(zhàn)的壯烈場面，撫念昔日抗金的英雄業(yè)績，壯懷激烈。結構上，統(tǒng)領以下七句。 解析：解答這類題：①解釋“豁”字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 【思路點撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 （2).下闋抒發(fā)了作者怎樣的情感，請結合具體內容分析。（6分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌作者情感的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：嘆息歲月流逝、壯志未酬?！棒W已星星堪鑷”，說明自己已經兩鬢斑白，難以有所作為了。憂國憂民，報國無門。作者對深重國難的隱憂之情，報國無門，滿腔憂憤無處發(fā)泄。 強烈的愛國熱情。作者借灑澆愁不能自已，最后凝鑄成一個將欄干捶碎、忠憤發(fā)狂的愛國者形象。（每點2分，共6分。） 解析：了解詩歌大意，結合詩歌意境，去分析詩歌情感。 【思路點撥】鑒賞古代詩歌作者情感，有下面幾項逐項落實。①理解詞句的意思。要牢固地樹立結合具體的語境來理解詞義的觀念；②把握詩歌的結構層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們仍可以將其分成幾個層次（一般是兩句一個層次），分解以后再進行綜合，就容易準確地理解詩意，把握詩人的情感。分層后，還應琢磨一下層與層之間詩意是如何轉換的，即如何過渡銜接的；③掌握詩歌常用的修辭方法和表達技巧；④體味詩歌所描繪的意境，體會詩人所抒發(fā)的情感。 【詩詞鑒賞】 這是一首抒發(fā)愛國之情的詞篇。 登高是中國古代文學作品的常見主題，登高遠眺可使人，胸懷豁然開朗。如果所登之處是歷史上著名的古跡，所生感慨就更為深廣。此詞即是。在著名的爭戰(zhàn)之地牛渚山，作者登臨山頂高高的然犀亭，縱覽長江天險，不禁心胸霍然敞開。一個“豁”字，極形象地展示了作者目游萬里，神馳今古，內心開朗暢快的情狀，直貫以下七句。牛渚山在今安徽當涂縣西北，下臨長江，其山腳突入江中處，名采石磯，為長江最狹長之處，形勢險要，自古為南北戰(zhàn)爭必爭之地。據其意記載，后漢孫策渡江攻劉繇，晉王渾取吳，梁候景渡江入建康，隋濟江破陳，宋曹彬渡江取南唐，都是從牛渚山采石磯處攻進的。作者登臨懷古，往事千端，紛紛涌上心頭，不禁問道：是誰在此山頂高處蓋了然犀亭，獨自占有這一古往今來使人慷慨愁絕之地！ 實際上，作者的真正用意并不是要追尋“著危亭”的是誰，而是要以此向人們提問：“占斷”這一古今愁絕之地、主宰祖國山川絕勝的人究竟是誰。是誰？詞中沒有回答，但下面“曾掃百萬胡羯”、“英雄豪杰”卻是巧妙的不答之答。“江勢鯨奔”形容江面有如巨鯨奔騰。采石磯一帶江面狹窄，長江順勢而下，水勢洶涌湍急，有“一風微吹萬舟阻”之說，足見這一帶風浪之險惡，以“鯨奔”設喻，極貼切。 “山形虎踞”，形容山勢雄偉險要。以上“江勢”三句謂江山形勝乃是天然險峻，非人力所為?！跋騺碇叟?，曾掃百萬胡羯?！弊髡叩桥R牛渚危亭，面對山川險要的形勢，歷史上在此地發(fā)生的戰(zhàn)事一一涌上心頭，但最念念不忘的也許就是“采石磯大捷”。宋紹興三十一年，宋虞允文在采石磯與金主完顏亮率領的四十萬大軍進行殊死戰(zhàn)斗，大獲全勝。完顏亮后被部將所殺。這一戰(zhàn)極大增強了南宋軍民的信心，并成為文人念念不忘的快事。作者親臨此處，遙想當年激戰(zhàn)的壯烈場面，怎能不生成滿腔英雄豪情！ 由登眺危亭——然犀亭，也令人憶起歷史上有名的燃犀照水故事。傳說點燃犀牛角可以洞見怪物。據《晉書。溫嶠傳》載：“至牛渚磯，水深不可測，世云其下多怪物，嶠遂毀犀角而照之。須臾，見水族覆火，奇形異狀，或乘馬車著赤衣者?！焙髞砣枷靡孕稳荻床旒樾?。溫嶠初在北方為劉琨謀主，抵抗劉聰、石勒；南下，又與瘐亮等籌劃攻滅王敦，討伐蘇峻、祖約叛亂。所以作者將他看作抵御外患、平定內亂的英雄豪杰?！白纺睢比涫钦f男兒應當象溫嶠那樣有眼光、有謀略的英雄豪杰?？墒菤q月無情，壯志未酬，自己已經兩鬢斑白，難以有所作為了。所以岳飛不禁忠告世人：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。但主觀上有立切之志，客觀環(huán)境卻不允許，所以仍不免老大無成，壯志難酬。更為可嘆的是，現實中又缺乏溫嶠式的英雄來抗擊外患，革新內政?！霸瓢到?，煙昏淮地，是斷魂時節(jié)?！比涫蔷罢Z更是情語，喻指邊境形勢險惡與國家政局衰敗，兼以表達作者對深重國難的隱憂之情。報國無門，滿腔憂憤無處發(fā)泄，借灑澆愁不能自已，最后凝鑄成一個將欄干捶碎、忠憤發(fā)狂的愛國者形象。結韻具有一股撼人心魄的力量。 詞作者是南宋一位頗有材略的人，《宋史》本傳說他“才具優(yōu)長，而嚴酷累之”。他曾官至兵部尚書、參知政事，在任鎮(zhèn)江知府、江西安撫使等地官方時，賑濟流民，重視戰(zhàn)備，他在詞中抒發(fā)的忠憤之情，乃是南宋壯志難酬的有識之士蓄之已久的愛國激情。 這首詞激昂悲憤。上片寫登眺牛渚危亭，覽景動情，因景抒懷，撫念昔日抗金的英雄業(yè)績，壯懷激烈。下片換頭仍從登眺著筆，由然犀觸景生情，激發(fā)英雄豪志，繼而嘆惜流年，英雄失志，將一腔忠憤化為詩酒怒狂，酣暢淋漓地表達了南宋一代愛國志士共有的“報國欲死無戰(zhàn)場”（《陸游》隴頭水《詩句》的英雄憾恨。 全詞描寫的是古戰(zhàn)場牛渚山的險景，抒發(fā)的是作者的一腔愛國豪情，由景及情，情景交融，十分自然。另外所用兩個典故“掃百萬胡羯”和“照水然犀”也是了無痕跡，與全詞之情景融為一體。詞中流露出的深沉的歷史感和現實感，以及豪邁悲壯的鮮明風格極具感染力 【語文卷xx湖北省部分高中高三元月調考（xx01）】K014. 閱讀下面這首宋詩，然后回答后面的問題。（共8分，2小題） 夜坐有感 何夢桂① 銀漢無聲玉漏沉，樓高風露入衣襟。 洞龍睡熟云歸岫②，枝鵲啼干月滿林。 甕里故書前世夢，匣中孤劍少年心。 征鴻目斷闌干角，吹盡參差③到夜深。 【注】①何夢桂，淳安人，南宋遺民詩人，元至元中，屢召不起，筑室湖南小酉源。②云龍：君臣風云際會。③參差：排簫，古樂器名。 （1）本詩頷聯為人稱道，運用了比喻、寓情于景、化用典故等手法，請選一種作具體賞析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌表現手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：①頷聯成功地運用了比喻手法。“洞龍睡熟”比喻南宋政權早已不存在。“云歸岫”比喻作為遺民的詩人和他的同志者遠居巖藪，埋名隱姓?！爸o啼干”隱喻詩人悼念故國故君之淚已枯，也體現了詩人不屈服于元朝的決心。這些比喻都抒發(fā)了詩人眷懷故國故君的悲痛之情。 ②頷聯寓情于景。把自己對國滅君亡的悲痛之情寄寓在凄清幽靜的夜景之中，委婉含蓄，真切感人。 ③頷聯化用典故。化用曹操《短歌行》“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的詩意，表明自己決不屈服于元朝和眷懷故國故君的情懷。 ④頷聯在寫景上遠近結合，虛實相生?！岸待埶煸茪w岫”寫得虛而遠，“枝鵲啼干月滿林”寫得實而近，突出了夜景的凄清幽靜，烘托了詩人隱居的孤寂和亡國的悲痛心情。 解析：頷聯，寫龍熟睡，云歸岫，烏鵲擇枝，啼號林中，以喻君亡臣隱，誓不仕于異朝之節(jié)義。 【思路點撥】鑒賞詩歌的表達技巧，有下面幾項逐項落實。①掌握常用的表現手法，分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節(jié)、動靜、虛實、正側、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情) ；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。 （2）詩題為“夜坐有感”，作者在詩中抒發(fā)了哪些感情？請結合全詩作簡要分析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌作者情感的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：首聯借夜坐高樓所見清冷幽靜的夜空景象，抒發(fā)了隱居出世者的孤寂凄涼感受。頷聯借高樓周圍夜景，抒發(fā)了眷懷故國故君的悲痛感受。頸聯，寫書不能讀、劍不能舞，直抒胸臆，抒發(fā)了不甘現狀而又無可奈何的孤寂與憤激之情。尾聯，借目斷征鴻，抒發(fā)宋朝復興無望的郁悶悲涼心情；借深夜吹簫，寄托對故國故君的悼念之情。 解析：結合詩歌注解，抓住主要意象，進行分析。 【思路點撥】鑒賞古代詩歌作者情感，有下面幾項逐項落實。①理解詞句的意思。要牢固地樹立結合具體的語境來理解詞義的觀念；②把握詩歌的結構層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們仍可以將其分成幾個層次（一般是兩句一個層次），分解以后再進行綜合，就容易準確地理解詩意，把握詩人的情感。分層后，還應琢磨一下層與層之間詩意是如何轉換的，即如何過渡銜接的；③掌握詩歌常用的修辭方法和表達技巧；④體味詩歌所描繪的意境，體會詩人所抒發(fā)的情感。 【詩詞鑒賞】 這首詩的音調是低沉婉轉的，詩中大量采用比興手法，以表現深沉的故國之情，有很強的藝術感染力?！? 夜深人靜，銀河橫空，報時的玉漏發(fā)出低沉的聲音。我佇立高樓上，風露潤濕了我的衣襟。大宋江山早已淪入敵手，多少遺民像云歸深山，隱姓埋名。我的淚水已灑盡，只能以枯干的眼，空對滿林月明。閉門讀書的生涯變成了前世的夢，深鎖匣中的孤劍正象征著我少年時的壯心。倚著欄桿的一角，遙望征鴻逐漸飛盡，只有吹幽怨的排簫來打發(fā)這長夜沉沉。 寫龍熟睡，云歸岫，烏鵲擇枝，啼號林中，以喻君亡臣隱，誓不仕于異朝之節(jié)義。寫讀書為學乃前身之夢，寫劍睡匣中但壯心不死，以抒自己的激憤之情，但這一切都與夜色聯系在一起。作者獨坐于茫茫長夜，浮想連翩，沉郁深遠之感受渾化于一片幽暗、孤寂的氣氛之中，聯系當時形勢，是不難理解的。詩風沉郁，頗得老杜之神。 【語文卷xx湖北省襄陽市高三第一次調研考試（xx01）word版】K014．閱讀下面這首詞，完成后面的題目。（8分） 卜算子 石孝友 見也如何暮。別也如何遽。別也應難見也難，后會無憑據。 去也如何去。住也如何住。住也應難去也難，此際難分付。 （l）本詞五用“難”字，意蘊豐富。請簡要分析“別也應難見也難”中兩個“難”字的意蘊。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。 【答案和解析】答案：（1）“別也應難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分） 解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 【思路點撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 （2）本詞在藝術上富于創(chuàng)新，其構思、結構、語言皆可稱道。請結合全詞就其中任一方面加以分析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌藝術手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：構思：本詞構思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無一景語。不著形跡，而依依別情卻表現得尤為突出深刻。 結構：上下片句拍勻稱一致，全詞結構具有對應整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會無憑，把過去、現在、將來概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對應中顯出變化靈活之妙。 語言：此詞語言純然口語，明白如話，讀起來如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結尾，使得極平常的字展現出極大的藝術魅力。將情人臨別傷心惶惑無可奈何萬般難堪之情，表現得淋漓盡致。 解析：這道題考查范圍寬泛，從構思、結構、語言三方面去談都可以，需要任選一面，結合詩句去分析即可。 【思路點撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩歌構思、結構、語言方面常用的術語，以便運用時能對答如流。 【詩詞鑒賞】 “見也如何暮。”起句即嘆相見恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽?！庇质且宦曢L嘆：相別又為何太匆忙呵！原來，主人公眼下正當離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺光陰荏苒，轉眼就要相別之情景，可不言而喻。 上句是言過去，此句正言現在?！皠e也應難見也難”，則是把過去之相見、現在之相別一筆挽合，并且暗示著將來難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語意精辟。不過，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯迕之不利。兩用難字，意蘊不同，耐人尋味。 見也難之見字，一語雙關，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會無憑據”。后會無憑，關合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語，可知此一愛情實有其終難如愿以償的一番苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。 事實上，雖說是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過去，又嘆相別何遽，是言現在，再嘆后會無憑，則是言將來。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過去現在未來之全部矣。且看詞人他下片如何寫。 “去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊相同。而“別也應難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細心體味。寫臨別之情，此已至其極。 然而，結句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈?！按穗H難分付?！贝穗H正謂當下臨別之際。分付訓發(fā)落，宋人口語。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！ 【語文卷xx湖北省荊門市高三元月調研考試（xx01）】K014．閱讀下面這首清詞，然后回答問題。（8分） 鷓鴣天?重陽晚眺遇雨 [清]李昌垣 十里平蕪帶晚霞，蕭蕭歸雁宿汀沙。雨迷村外行人渡，花滿溪南處士家。 思往事，負年華，夢魂飄泊任天涯。西風吹換江州鬢，獨醉東籬數暮鴉。 （1）上闋最后一句“花滿溪南處士家”，似乎與前三句所寫的景象不協(xié)調，請說說作者這樣寫的用意是什么。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌藝術手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：①前三句用欲墮的晚霞、歸棲的大雁、迷蒙的秋雨描繪了一幅肅殺的晚秋圖（2分）；②“花滿溪南處士家”之景則溫馨宜人，與前三句形成鮮明對比，更加突顯出在一片蕭瑟中詩人對寧靜、溫馨生活的向往。（2分）。 解析：這道題實際是考查表現手法的，需要考生理解這首詩的大概內容，把握中心，然后再去分析寫作用意。 【思路點撥】鑒賞詩歌的表達技巧，有下面幾項逐項落實。①掌握常用的表現手法，表現手法,也就是藝術手法，即表達技巧，作家、藝術家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現方法。表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節(jié)、動靜、虛實、正側、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情) ；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。 （2）末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情感？是如何表現的？請簡要闡述。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌作者情感及表現手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：情感：表達了詩人孤身漂泊在外、西風染白雙鬢的傷感、孤獨、無聊的情感。（2分，答到“漂泊在外”之意的1分，答到“傷感”“孤獨”“無聊”三詞中的一個1分。） 表現：①用夸張的修辭手法表現情感。“換”字，說明頭發(fā)不是逐漸變白的，而是“換”一下就行了，用夸張手法寫頭發(fā)變白之快，寫出年華易逝的傷感（1分，答到“頭發(fā)變白”之意即可）；②用借景抒情的手法表現情感，用“東籬”“暮鴉”寫出了醉酒遣愁、百無聊賴地去數烏鴉的情景，這都表現了詩人的孤獨與無聊。（1分） 解析：抓住“鬢”“獨醉”“暮鴉”這幾個詞去理解這兩句詩，結合手法，體會情感。 【思路點撥】鑒賞古代詩歌作者情感，有下面幾項逐項落實。①理解詞句的意思。要牢固地樹立結合具體的語境來理解詞義的觀念；②把握詩歌的結構層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們仍可以將其分成幾個層次（一般是兩句一個層次），分解以后再進行綜合，就容易準確地理解詩意，把握詩人的情感。分層后，還應琢磨一下層與層之間詩意是如何轉換的，即如何過渡銜接的；③掌握詩歌常用的修辭方法和表達技巧；④體味詩歌所描繪的意境，體會詩人所抒發(fā)的情感。 【詩詞鑒賞】 農歷九月九日重陽歷來是登高臨眺，懷念親人的日子，不同的詩人自然還會有各自不同的感受。李昌坦這首登臨之作，更是借景抒發(fā)了自己飄泊天涯、慨嘆年華虛度、事業(yè)無成、企望過安定恬淡生活的情感。是一首情感真摯的詞作。蘇東坡曾稱贊王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為“詩中有畫，畫中有詩”，其緣由是王維詩歌在有限的字句里，創(chuàng)造了無限寥廓的景象。如將“詩中有畫”來評價本詞上片開首兩句，也大致不差。這丙 描繪也一貼畫具有視角廣、景深長、富有立體感、色彩對比鮮明，充滿蕭瑟氣氛的深秋曠野圖，給人以開闊深邃的感受。登高遠眺，但見晚霞映襯之下，十里平蕪一覽無奈，此時秋天南歸的群雁正振翅歸棲在遠處的汀洲之上。罰款 人通過“晚霞”“歸雁”點明時間正值蕭殺的深秋。正當詩人縱目遠眺之時，一陣秋雨肅爽的晚秋圖，頃刻變成迷蒙昏暗渾沌一片。然而，經過雨水滋潤，溪水南岸處士家的遼東中，卻一掃蕭瑟氣氛，花朵搖曳，充滿生機。這兩句對仗工整，對照鮮明。中國詩歌自《詩經》起，抒發(fā)傷感情結都十分注意環(huán)境的烘托，尤其喜歡選擇黃昏、深秋、雨天來作背景。這首詞作的上片，很自然地揉進了這些環(huán)境因素，為下片的抒情作了很好的鋪墊?！盎M溪南處士家”之景，在一片蕭瑟中，特別顯眼，甚至與前三句有些不協(xié)調。然而它卻透露了詩人對寧靜、溫馨生活的向往。 下片起首三句轉而抒情，目睹蕭瑟的秋景，傷感之情不禁油然而生?；厥淄?，事業(yè)無成，年華流逝，為求稻粱謀，四處飄泊，乃至連夢魂也隨之浪跡天涯，尋找不著故鄉(xiāng)了。一個“任”字，把詩人身不由己，無可奈何的境況表露無遺。末二句一實一虛，進一步敘寫了自己飄泊天涯，年復一年，西風染白了雙鬢；心靈的愁苦無處訴說，只有獨自在醉夢中尋求一點慰藉；傍晚時分便倚傍東籬，數點著歸巢棲宿的烏鴉?！皵的壶f”這一細節(jié)，既刻畫了醉態(tài)，也表露了心態(tài)，無知鳥兒尚有巢可歸，可有知的人呢？結末二句所描繪的不堪景象，實是詩人內心苦悶的流露?！敖蕖笔墙栌锰瓢拙右住杜眯小吩娋?，既有“江州司馬青衫濕”，又有“天涯淪落人”之意，“東籬”用晉陶淵明《飲酒》詩中“采菊東籬下”句?！皵的壶f”則用南宋詞人辛棄疾《鷓鴣天代人賦》詞句“平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉”，看來，詩人是把自己的遭遇、性格，跟這些前輩詩人相比擬的。 這首詞表現了詩人較高的藝術造詣。抒情寫景自然而不做作，寫景中感情自然流露，達到了情景交融的境地；用典妥切自然而不晦澀，起到了表現深層內涵的作用。 【語文卷xx湖北省武漢市武昌區(qū)高三元月調考（xx01）word版】K014．閱讀下面這首清詞，然后回答問題。（8分） 蝶戀花 【清】納蘭性德 盡日驚風吹木葉。極目嵯峨，一丈天山雪。去去丁零①愁不絕，那堪客里還傷別。 若道客愁容易輟。除是朱顏，不共春銷歇。一紙鄉(xiāng)書和淚折，紅閨此夜團圝月②。 【注】①丁零：古代民族名。漢時游牧于我國北部和西北部。②團圝（lun）月：圓月。 （1）詞的上片的前三句描寫了怎樣的景色？有什么作用？請作簡要分析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞賞析作品形象的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案：詞的上片的前三句描寫了整日狂風呼嘯、木葉脫光、天山聳立、白雪皚皚的邊塞之景。（2分）其作用：渲染一種蒼涼的氛圍，為后文抒情做鋪墊。（2分） 解析：前三句涉及的意象有“驚風”“雪”，它們的修飾詞語是“盡日”“一丈”，結合語境，展開想象，描繪畫面。 【思路點撥】這類題的解題思路是：（1）抓住詩歌意象，結合詩歌意境，描繪畫面。（2）分析詩歌表達的情感。 （2）詞的下片是如何抒情的？請簡要賞析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞詩歌表現手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。 【答案和解析】答案： ①間接抒情（或借想象情景抒情）：運用假設情景類比（或比較、對比、敘議抒情等），行人的客愁若能停止，那除非是紅潤的容貌常在，不像春花一樣地凋萎。借用朱顏無法常在，來表達自己的羈旅愁苦無法消除之意；（2分）②反客為主（或主客移位、運用想象、移情于彼等）手法，設想閨中人望月思念自己，表達自己對閨中人的思念之情。（2分）（言之成理即可，酌情給分。） 解析：抒情手法包括直接抒情和間接抒情，這首詩前三句講客愁若能停止，那除非是紅潤的容貌常在，不像春花一樣地凋謝?，F在朱顏憔悴，春華“銷歇”，說明羈旅之愁無法消除。 這是間接抒情。 【思路點撥】掌握抒情的分類，并了解它們各自特點和作用，結合詩句進行分析。 【詩歌鑒賞】 上片前三句描寫邊塞之景，這里整日狂風呼嘯，木葉盡脫，極目望去，天山山勢高峻，積雪盈丈，一片皚皚白色。上片后兩句講作者一步一步地遠行，越走越遠，都過了遠在極邊之地的丁零部落，離愁漸濃。下片前三句講客愁若能停止，那除非是紅潤的容貌常在，不像春花一樣地凋謝?，F在朱顏憔悴，春華“銷歇”，說明羈旅之愁無法消除。最后三句為設想之語，意思是寫好書信，含著眼淚折起，而此時閨中的人正孤獨地對著明月，懷念著“我”這遠在天山的人。全詞描寫了一幅天涯羈旅、游子落拓的凄涼悲傷的景象。 【語文卷xx浙江省嘉興一中等五校高三上學期第一次聯考（xx12）】K0（二）閱讀下面這首唐詩，完成22-24題。（9分） 海 棠 鄭 谷 春風用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。 秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。 莫愁①粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲。 朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。 【注釋】①莫愁：莫愁女，古樂府中所傳女子，善歌謠。 22.詩人捕捉海棠“______”、“______”那種秾麗嬌嬈的豐姿神采，把花的形態(tài)和神韻浮雕般地表現出來。（2分） 【知識點】本題賞析詩歌的事物形象，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案解析】（2分）新著雨、欲開時（每空1分） 解析：抓住題干的提示“秾麗”“嬌嬈”。 【思路點撥】高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。其答題的主要步驟是：第一步：總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。第二步：結合詩句分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點。著重挖掘物象的內在品格，抓住物與志的“契合點”。第三步：塑造此形象的意義(運用象征或托物言志的手法，體現作者的某種節(jié)操或情感，表達作者的某種向往或追求)(此步驟視具體情況而定)。 23.第三聯用怎樣的藝術手法來表現海棠之美？請簡要分析。（4分） 【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案解析】（4分）側面烘托的手法。那美麗勤勞的莫愁女為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝；畫海棠的畫家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲動筆，唯恐描畫不出海棠的豐姿神韻。（點出手法2分，分析各1分） 解析：先看第三聯，判斷表現手法“側面烘托”，再分析語句抓住關鍵詞“懶”“遲”，最后說說表達效果即可。 【思路點撥】鑒賞古詩的表達技巧第一步，也是最重要的一步就是準確判定。而如何準確判定則是個比較復雜的問題，它既與你所構建的表達技巧知識網絡有關，又與你規(guī)范的審題有關，更與你掌握的判定方法有關。這里，有幾點須注意：一要立足整體，即把所給的判斷材料當作一個整體來看，不是只看其中的一個片段。二要把握關系，關系即詩文中材料和材料之間的相互組合關系。因為詩詞講究簡潔、凝練，又受詩句長短限制，所以在詩詞中，材料之間的關系更多地體現為詩句之間的組合關系。這種關系就是寫作技巧，即表現手法。 24.這首詩表達了作者怎樣的感情？（3） 【知識點】考查考生鑒賞作者的情感的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。 【答案解析】（3分）這首詩既贊賞海棠的自然美，也表現詩人對美的事物的熱愛與追求。（答對1點2分，答對2點3分） 解析：在這首詩中，詩人的情感融在意象之中，“看不足”“羨”表現詩人對海棠的喜愛與贊美。 【思路點撥】如何快速、準確地分析詩歌的思想感情：第一步，抓住詩題。古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調。第二步，抓住關鍵詞。有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調。第三步，抓住題材類型。人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大體相同