三年級語文上冊 第一單元 古詩誦讀 江上漁者教學(xué)設(shè)計 鄂教版.doc
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《江上漁者》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個字,卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠。 教學(xué)目標(biāo): 【知識與能力目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)本課生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生的識字能力。 【過程與方法目標(biāo)】 了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩,根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,感悟詩意,體會詩人同情勞動人民的思想感情。 教學(xué)重難點: 【教學(xué)重點】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩,根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,感悟詩意,體會詩人同情勞動人民的思想感情。 【教學(xué)難點】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩,根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,感悟詩意,體會詩人同情勞動人民的思想感情。 課前準(zhǔn)備: 1、多媒體課件; 2、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。 教學(xué)過程: 一、提問導(dǎo)入: 板書“魚”,誰來讀讀這個字,(指名讀)大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上三點水旁)這個字誰認識?(指名讀)“魚”和“漁”這兩個字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚,也就是打魚)那漁者就是——指名生答(打漁的人),那江上漁者就是——生答(江上打漁的人)。 今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節(jié)課,我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書:《江上漁者》(范仲淹) 【設(shè)計意圖】 這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、初讀詩文,感知內(nèi)容: 1.多媒體展示古詩《江上漁者》,學(xué)生自由朗讀。 2.簡介作者 范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日),字希文,漢族,北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操,對后世影響深遠?!? 3.鼓勵交流:同學(xué)們,首先請你們自由朗讀這首古詩,用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。 4.閱讀與交流的要求: (1)自己讀,定位識字,讀準(zhǔn)字音。注意:“沒”讀m,“波”讀bō。 (2)自由讀,圈出不理解的詞語。 (3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。 5. 書寫指導(dǎo)。 “君”,偏旁是口,教師范寫,學(xué)生書空、描紅、仿寫。教師指導(dǎo)。 6.檢查交流情況。 (1)指名朗讀,師生評價,糾正不正確的讀音。 (2)交流對重點詞語的理解。教師評議,多媒體出示重點詞語的注釋。 ①往來人:來來往往的人。 ②但:只。 ③美:鮮美。 ④出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。 ⑤風(fēng)波:風(fēng)浪。 (3)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險啊! 7. 學(xué)生熟讀古詩,開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 【設(shè)計意圖】 運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進感悟,達到積累內(nèi)化的目的。 三、細讀詩文,體會情感: 1.小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。 請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。) 2. 現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么? 學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示) 從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美。 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀。 3.“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時隱時現(xiàn),場面驚險。 A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么? 學(xué)生交流:(出示詩句) 看到了小船,看到了洶涌的波濤。 “波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。 “卷”和“打”這兩個詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么? 捕魚人隨時都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時都可能丟掉。 學(xué)生朗讀三、四兩句。 看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險,隨時有可能翻沉……農(nóng)民勞動很辛苦。 4. 此時此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請試著說一說。 5. 全詩只有短短的四句話,卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了什么? 反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達了作者對勞動者的同情。 【設(shè)計意圖】 通過學(xué)生的情境體驗和對重點詞語的理解,扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練,體會詩人同情勞動人民的思想感情。 四、總結(jié): 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個字,卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠。 【設(shè)計意圖】 幫助學(xué)生總結(jié)提升。 五、作業(yè)布置: 1、正確抄寫本課的詞語。 2、背誦默寫詩文。 【設(shè)計意圖】 語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,背誦默寫可以鞏固識字、增加識字量,可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣。 六、板書設(shè)計: 江上漁者 范仲淹 江上往來人,但愛鱸魚美。 君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。 【設(shè)計意圖】 在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識 ,因而是提高教學(xué)效果。 教學(xué)反思: 古詩教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的難點,特別對于三年級的小朋友,如何教、如何把握尺度值得探討。老師能把低年級古詩教學(xué)作為公開課,這種迎難而上的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),整個教學(xué)課堂為我們提供了很好的教研素材。 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個字,卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠。老師在教學(xué)中,采用了識字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的意境,老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采取以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。 一、識字教學(xué)生動活潑。 在此環(huán)節(jié)中,教師教學(xué)手段靈活,積極調(diào)動了學(xué)生的興趣,鞏固生字效果較好。 二、在朗讀中理解詩意。 在出示古詩以后,通過三步的朗讀層層推進。第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進行識字;第二步,試著讀出古詩的味道,也就是讀出節(jié)奏美;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。符合了一年級古詩教學(xué)的特點。 二、啟發(fā)想象悟詩情。 教師運用多種手段著力營造古詩的意境,引導(dǎo)學(xué)生用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。 “江上往來人,但愛鱸魚美?!痹趯W(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 “君看一葉舟,出沒風(fēng)波里?!边@兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行,第一步,觀看動畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟,體會漁民的危險和艱辛。第二步,說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會。 不足之處及建議。 1、教師還沒有真正意義上帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩的意境,感覺課堂上教師講解過多,學(xué)生的感受有的牽強。本首詩的重點應(yīng)放在“君看一葉舟,出沒風(fēng)波里”的理解上,讓學(xué)生有感情地讀等。 2、課堂上教師可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃凉B透其中。 在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從珍惜勞動成果方面說說今后的打算,提升課堂的教學(xué)價值。 3、細節(jié)上的不足。 時間把握上不夠,出現(xiàn)前松后緊。個人認為前面的識字教學(xué)花費時間過長,重點要放在古詩的感悟上。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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