人教版初一語文上冊《赫耳墨斯和雕像者》教學設計

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1、名山二中“學 習型課堂”展示課教案 L 第_6_單元 《寓言四則》 課題《寓言四則》之 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》 子課題 《赫耳墨斯和雕像者》 士 李莉 時 2016年11月 《蚊子和獅子》 講 間 17日 1、 了解《伊索寓言》，了解寓言的文體特點； 教學目標 2、學習寓言《赫耳墨斯和雕像者》 多角度解讀寓意。 《蚊子和獅子》掌握字詞，分析故事 情節(jié)， 3、 總結(jié)學習禺言的方法。 教學重點 把握寓言故事，多角度解讀寓意 教學難點 用習得的方法自學寓言 ,習目標 我能通過對兩則

2、寓言的學習，了解寓言的文體特點, 把握寓意。 學習清單 （預設） 1在老師引導下，分析寓言《赫耳墨斯和雕像者》的故事內(nèi)容，把握角色 形象，多 角度解讀寓意； 2.歸納寓言的文體特征及學習方法； 3.學以致用：學習《蚊子和獅子》和其他寓言c 教學過程 “學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 B入新課 ，享目標 搶答故事導入： 同學們，在進入今天的學習 之 前，我們一起來說說故事名兒， 知道 的請搶答。（播放 PPT） 師：同學們，你們可曾知道這些 大家 熟悉的故事都來自于哪本書 嗎？你們 猜故事名稱 用學生以前學過的經(jīng) 典 故事導入，拉近新知與

3、 學生的距離，讓他們開 啟心靈的“接受之 門”。 想不想學習這本書中其他的有趣的故 事呢？為滿足同學 們的愿望，今天， 我們就一起再來學習兩篇《伊索寓 舌》中的有趣故事吧。（出示課 題）出示學習目標 齊讀課題 明確課題 齊讀目標 明確學習任務  自三 習 主學 指導學生自主學習《赫爾墨斯 和 雕像者》 庇護b 1 :袒護；保護，喻包庇 1 .自讀課文，利用 工具書完成生字新詞 的學習。 2 .查閱資料，了解 伊索及《伊索寓 言》。 3 .再讀課文，梳理 歸納:赫耳墨斯的性 格

4、特點。 4 .寓言用生動的 故事塑造赫爾墨斯這 個角色，是要告訴我 們什么道理？ 5 .交流分享： 字詞和文常是理解故事 內(nèi)容的基礎，必須首先 解決；反復的閱讀是理 解課文的重要途徑。 寓 言故事的生動性體現(xiàn)在 角色的塑造中，所以學 習《赫爾墨斯和雕像 者》的出發(fā)點和落腳點 都應該在赫耳墨斯 的形 象分析上。 袒護。］ 我從文中“ ”的 描寫，可以讀出赫耳 墨斯 的性格。 寓一言用生動的故事塑造赫耳 墨斯 這個角色，是要告訴我們。 （多角度解讀寓意） 合作探究 學習 引導學生小組討論： 1通過這則寓言，你發(fā)現(xiàn)了寓 言 的什么特點？ 2.我們是通過哪些步驟來學

5、習寓 言的？ 1 .再小組內(nèi)或小組 間討論，組長整理要 占? 八、、） 2 .選出代表交流。 通過小組學習，可以鍛 煉學生聽說讀寫的能 力，培養(yǎng)合作意識和探 究能力，利于知識的全 面深入的掌握。 精教 講師 教師精講： 根據(jù)學生掌握情況來定。 預設： （一） 寓百： （一）學習寓言的方法： 結(jié)合文本理解 在合作討論的基礎上歸 納寓言的文體特征，符 合學生的認知規(guī)律。 同時將零散的知識系統(tǒng) 化，將知識轉(zhuǎn)化為能 力。 檢當測堂 布置任務：用剛才的方法學習。 必要時組織學生討論。 1.學生小組內(nèi)自 學《蚊子和獅子》。 2.交流學習心得 及時的訓練是為了了 解 教學的效果，也有利于 理解的深刻和能力的遷 移。 反回 思顧 用名言反思積累 通過積累名言，深 刻把握寓言的文體特 點。 深刻理解體裁，將知識 內(nèi)化為能力。 延目 伸標 1自『則禺旨改編或續(xù)寫， 也可以自創(chuàng)一則新寓言。 2砒讀其他的寓言故事2個以 一二。 讀寫結(jié)合，并從中 受到寓言的感染和啟 發(fā)。 增長學生的見識，滿足 學生的讀寫欲望。