教學(xué)案例分析 (3)

《教學(xué)案例分析 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)案例分析 (3)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)案例分析 　文本解讀 　　《生死攸關(guān)的燭光》一文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 　　文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。文章篇幅不算太長(zhǎng),故事情節(jié)也不復(fù)雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年段要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力)是:1.理解文本內(nèi)容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神;2.提高學(xué)生的表達(dá)能力。 　　觀察、分析本節(jié)課的三個(gè)維度,不難發(fā)現(xiàn),情感態(tài)度價(jià)值觀相對(duì)其它兩個(gè)維度的水平是比較低

2、的,因?yàn)槲谋緝?nèi)容蘊(yùn)含的情感因素較為豐富,加上文本內(nèi)容的歷史久遠(yuǎn),與學(xué)生的背景知識(shí)有距離,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素。要落實(shí)好上述教學(xué)目標(biāo),發(fā)展好情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感悟文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵,這是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。 　　方法選擇(過(guò)程與方法) 　　為了突破重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力),我選用了以下教學(xué)方式和手段。 　　1. 采用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng),播放關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段,拉近學(xué)生與二戰(zhàn)時(shí)期的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。 　　2. 采用研讀加表演的學(xué)習(xí)方式——“以讀(研讀,帶著問(wèn)題去讀去思考)促悟,演中悟—

3、—以演促悟”,著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入感悟,激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)母子三人面對(duì)危機(jī)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與鎮(zhèn)定。 　　教學(xué)流程 　　依據(jù)教材特點(diǎn)、教材所蘊(yùn)含的情感因素及本班學(xué)生的實(shí)際情況,本文教學(xué)任務(wù)分兩個(gè)課時(shí)完成。本次教學(xué)為第二課時(shí),教學(xué)流程如下。 　　(一)披情入文,撥動(dòng)情弦 　　1. 導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們一起走進(jìn)了二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)第厄普市,認(rèn)識(shí)了伯瑙德夫人一家。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對(duì)—— 　　2. 學(xué)生齊讀課題:《生死攸關(guān)的燭光》。 　　(二)隨情入文,體驗(yàn)情感 　　1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。 　　(1)播放片段,激發(fā)情感 　　導(dǎo)語(yǔ):讓我們先一起走進(jìn)戰(zhàn)

4、爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面吧。(播放影片視頻) 　　激情:剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)侵略法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出祖國(guó),法國(guó)人民紛紛起來(lái)加入了保衛(wèi)祖國(guó)的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報(bào)的傳遞工作。 　　(2)創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空 　　伯瑙德夫人為了保護(hù)絕密情報(bào),想方設(shè)法把情報(bào)藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報(bào)藏哪兒了? 　　但是,一件意想不到的事發(fā)生了。一天晚上,三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)了屋子并順手點(diǎn)燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會(huì)有什么后果? 　　假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒,你會(huì)有什么感受? 　　生一:一旦蠟燭燃燒,情報(bào)就會(huì)暴露,伯瑙德夫人一家就會(huì)死亡。

5、 　　生二:假如我就在現(xiàn)場(chǎng),我會(huì)非常害怕,不知道該怎么辦。 　　生三:假如我就在現(xiàn)場(chǎng),我會(huì)很緊張。 　　…… 　　[評(píng)析]教學(xué)充分體現(xiàn)了“三維互動(dòng),和諧發(fā)展”的教學(xué)效果。先從過(guò)程與方法入手,通過(guò)播放電影片段,再巧妙設(shè)置問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情況的危急,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在這樣的情境中更容易投入學(xué)習(xí)。這樣,就能發(fā)展“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維度。 　　2. 融情入境,情感體驗(yàn)伯瑙德夫人及其孩子在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 　　(1)導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真

6、默讀課文第3-7自然段。 　　(2)出示問(wèn)題:a. 畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人母子三人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句。 　　b. 從母子三人的表現(xiàn)中,你體會(huì)到他們具有什么品質(zhì)? 　　c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(diǎn)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))演讀。 　　[評(píng)析]學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),但需要老師的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中教師著重過(guò)程與方法的引導(dǎo),要求學(xué)生按照老師提供的學(xué)法自主學(xué)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智的表現(xiàn)和愛(ài)國(guó)精神(知識(shí)與能力)。 　　(3)小組互相交流學(xué)習(xí)感受。 　　[評(píng)析]合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)

7、,同時(shí)培養(yǎng)孩子與人交往及表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生在合作交流中增進(jìn)對(duì)文本的體驗(yàn)感受,在組員互相交流中(過(guò)程與方法),體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識(shí)與能力),學(xué)生從互相交流中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)的情感體驗(yàn)(情感態(tài)度價(jià)值觀)。 　　(4)角色演讀,師生評(píng)價(jià)交流,體驗(yàn)?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。 　　導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)和小組的交流討論,相信大家對(duì)母子三人的表現(xiàn)都有了深刻的理解和體驗(yàn),下面我們就通過(guò)同學(xué)們的演讀來(lái)體驗(yàn)人物品質(zhì)。(學(xué)生踴躍舉手要求上臺(tái)表演課本劇,最后請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演。要求其他學(xué)生注意觀看并做好評(píng)價(jià)記錄。) 　　學(xué)生評(píng)價(jià): 　　生一:我覺(jué)得李楚瑩同學(xué)演媽媽演得好,從她說(shuō)“

8、瞧,先生們,這盞燈亮些?！焙洼p輕吹蠟燭的動(dòng)作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。 　　生二:我覺(jué)得演兒子雅克的同學(xué)把雅克的勇敢表現(xiàn)出來(lái)了。從他慢慢站起來(lái)的動(dòng)作可以看出雅克很從容。 　　生三:我覺(jué)得演杰奎琳的同學(xué)跟軍官說(shuō)話時(shí)不夠嬌聲。因?yàn)榻芸帐怯脣陕曊f(shuō)話打動(dòng)了軍官。 　　師:那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀? 　　生讀。(讀出了嬌聲的語(yǔ)氣,學(xué)生報(bào)以掌聲。) 　　[評(píng)析]品詞析句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)高年級(jí)的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,在充分的時(shí)間里圍繞一個(gè)明確的主題,讓學(xué)生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語(yǔ),更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學(xué),通過(guò)學(xué)生的角色演讀——評(píng)價(jià)—

9、—教師相機(jī)指導(dǎo)(過(guò)程與方法),把學(xué)生與文本的對(duì)話引向一個(gè)更深的層次。而學(xué)生的角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià),更凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的重視。使學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟中、在體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中、在角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì),既獲取了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的品讀能力 (知識(shí)與能力)。 　　三、總結(jié)提升,延伸情感 　　1. 根據(jù)板書(shū)總結(jié) 　　今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,讓我們?yōu)檫@母子三人為了保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智鼓掌!為他們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神鼓掌! 　　[評(píng)析]課文的板書(shū)是緊緊抓

10、住了課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過(guò)板書(shū)總結(jié)(過(guò)程與方法),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的記憶,學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(知識(shí)和能力),并從中體會(huì)了母子三人的愛(ài)國(guó)之情(情感態(tài)度價(jià)值觀)。 　　2. 拓展思維 　　想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。 　　生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過(guò)剛才驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,他們都筋疲力盡了。 　　生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報(bào)從蠟燭中取出來(lái),怕敵人又返回來(lái)。 　　生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。 　　生四:敵人走后,母子三人都笑了。 　　生

11、五:敵人走后,媽媽對(duì)孩子說(shuō):“孩子們,你們真棒!” 　　…… 　　[評(píng)析]經(jīng)過(guò)過(guò)程方法的改動(dòng),學(xué)生的情感思維打開(kāi)了(情感態(tài)度價(jià)值觀)。他們從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面對(duì)母子三人的表現(xiàn)進(jìn)行了個(gè)性化的理解(知識(shí)與能力),使三個(gè)維度都得到和諧發(fā)展。 　　3. 課外延伸 　　(1)師語(yǔ):在第二次世界大戰(zhàn)中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛(wèi)自己的祖國(guó),勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中,正因?yàn)橛辛诉@股正義的力量,這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)終于在1945年結(jié)束了。 　　但是,戰(zhàn)爭(zhēng)留下來(lái)的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時(shí)刻警醒我們要熱愛(ài)和平,維護(hù)和平。 　　(2)提問(wèn):你還知道哪些有關(guān)第二次世界

12、大戰(zhàn)的故事嗎? 　　(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書(shū)籍,讓大家更清楚地了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　[評(píng)析]此設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的課外知識(shí)(知識(shí)與能力),進(jìn)一步加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義的教育(情感態(tài)度價(jià)值觀)。 《紅樹(shù)林》教學(xué)案例分析 教材分析 《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹(shù)林。1.遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。2.近賞紅樹(shù)林。3.紅樹(shù)林的繁殖。4.紅樹(shù)林的

13、精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。 學(xué)情分析： 紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢(xún)或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 教學(xué)過(guò)程： 一、主題入手，引入課文 二、初讀課文，整體感知 三、精讀課文，感悟理解

14、 1.學(xué)習(xí)第二自然段 （1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗） （2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受） 相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美: 芳馨、婀娜、絢麗多姿 （3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)） 2.出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。 3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。 4.小組交流、匯報(bào)。 5.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。 第3自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解

15、“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”、“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ) 第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。 第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華 我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說(shuō)？ 五、作業(yè)：小練筆：選擇自己熟悉的一種植物，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。 教學(xué)反思 一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹(shù)林的圖文資料，配合閱讀理解《紅

16、樹(shù)林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。 　　教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒(méi)有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然,學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。 　　新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)

17、習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫(huà)的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我出示幾幅紅樹(shù)林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開(kāi)始就深深的抓住了學(xué)生的心。 二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。 這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹(shù)林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹(shù)林嗎？自由讀課文找一找，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹(shù)林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹(shù)”

18、、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹(shù)”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美紅樹(shù)林，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌紅樹(shù)林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專(zhuān)家。課文的主題得到了升華。 《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)案例分析 [教材分析] 課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈

19、爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。 全文共47個(gè)自然段，可按事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來(lái)理解。 這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。 〖要點(diǎn)提示〗 1.作者按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的事，文章有詳有略，

20、詳略分明，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詳寫(xiě)的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)，說(shuō)具體的方法。 2.本文運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 3.作者運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫(xiě)，襯托了船長(zhǎng)的果斷。如在可怕的震蕩發(fā)生以后，寫(xiě)了人們的驚恐萬(wàn)狀，海水的勢(shì)不可擋，輪船的無(wú)能為力，在放下救生艇以后，寫(xiě)了求生的人們像瘋了似的，更應(yīng)留心的是，文章多處寫(xiě)了夜和霧。這些描寫(xiě)為寫(xiě)海難伏筆，同時(shí)凸現(xiàn)了船長(zhǎng)的高大形象，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。 〖教學(xué)建議〗 1.有條件的可在課前準(zhǔn)備讓學(xué)生觀看《冰海沉船》、《泰

21、坦尼克號(hào)》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。 2.學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開(kāi)頭部分介紹“諾曼底”號(hào)郵船的部分可用輕快平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀；中間撞船部分應(yīng)讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣、船長(zhǎng)鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣；最后一段應(yīng)讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，不必強(qiáng)求一律。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可抓住描寫(xiě)船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)指揮來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的形象。抓住描寫(xiě)混亂場(chǎng)面的文字，理解情勢(shì)的惡化及嚴(yán)重后果，從對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)中，才能更深入地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)的沉著機(jī)智、威嚴(yán)鎮(zhèn)定、富有經(jīng)驗(yàn)和善于抓住主要矛盾巧

22、妙處理的超人能力。面對(duì)驚慌失措急于逃生的人們，通過(guò)他和機(jī)械師、大副的對(duì)話，既讓大家明白情況雖嚴(yán)重，同時(shí)又有足夠的逃生時(shí)間，不必驚慌。然后下命令，大副有權(quán)打死敢于搶在女人前面逃生的男人，體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)也是在暗示男乘客不要爭(zhēng)搶。這樣，對(duì)穩(wěn)住整個(gè)局面，起到了關(guān)鍵作用。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)并特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問(wèn)題。教師還可以抓住最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人們看到驚心動(dòng)魄的沉船情景時(shí)的心情，也可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生討論：船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)？再回過(guò)頭想想，當(dāng)他一開(kāi)始指揮大家逃生

23、時(shí)，就沒(méi)有把自己算在數(shù)內(nèi)，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒(méi)打算離開(kāi)這條船？由此體會(huì)這位船長(zhǎng)把自己生死置之度外，關(guān)心著船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他的高度責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。 3.課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受？ 4.課文中有一些表現(xiàn)環(huán)境、人物神態(tài)的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生抄寫(xiě)在筆記本上，并理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬(wàn)狀、洶涌湍急、勢(shì)不可擋、不可開(kāi)交、巍然屹立、驚慌失措、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。 [教學(xué)目標(biāo)] （一）語(yǔ)文訓(xùn)練方面 1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)

24、生字。 2．有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容。 （二）方法習(xí)慣方面 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。 （三）思想教育方面 學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。 [教學(xué)步驟] （一）激趣導(dǎo)入 課文描述的是一艘輪船在國(guó)際航運(yùn)要道——英吉利海峽（在英國(guó)與法國(guó)之間）遇難的故事。一艘名為“諾曼底”號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。 板書(shū)課題。 （二）整體感知 1．聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。 2．初步印象交流。 （1）讀出自己印象最深的部分。 （2）說(shuō)出給

25、自己印象最深的人物。 （3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？等） （三）深入探究 1．帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。 2．匯報(bào)探究結(jié)果。 關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行： （1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”） 引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？ （能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。 指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。 （2）船長(zhǎng)在怎樣的

26、情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？ （“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频?，亂得不可開(kāi)交。”在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔雎暳?。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。” （3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？ （①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③

27、船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。） 針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： （1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。 （2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。 引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？ （3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。 （4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在

28、人們心中，永不磨滅。 （四）總結(jié)拓展 1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。 2．把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。 [布置作業(yè)] 1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。 2．將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 9*“諾曼底”號(hào)遇難記 指揮救人：鎮(zhèn)定自若 船長(zhǎng)：臨危不懼、舍己救人 壯烈殉職：紋絲不動(dòng) 教學(xué)反思： 由于使用了多媒體教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生直接去感受沉船這一悲慘場(chǎng)景，首先從情感上感染了學(xué)生，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲望。緊接著學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中熱情極高，積極參與到課堂教學(xué)中去，我又適時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，這樣既讓他們感知了文本，又訓(xùn)練了他們的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，

29、收到了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)案例分析 —《生死攸關(guān)的燭光》 大王一小 狄晶晶 教學(xué)案例分析 —《紅樹(shù)林》 大王一小 狄晶晶 教學(xué)案例分析 —《“諾曼底”號(hào)遇難記》 大王一小 狄晶晶